小学毕业班语文教学课件文言文

小学毕业班语文课件文言文11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。小学毕业班语文课件文言文小学毕业班语文课件文言文11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。文言文阅读指导及训练本章知识点1、理解词语2、翻译句子3了解内容4、领悟文章的道理随着新课改的全面推进，传统的语文阅读教学模式与方式逐步被淘汰，全新、高效、科学的教学模式应运而生，它极大地推动了小学语文阅读教学有效课堂的构建，促使小学生的阅读能力不断提升。我多年从事小学语文教学工作，对阅读教学也有了比较深的研究，本文结合阅读教学模式的创新想法进行研究，以期达到抛砖引玉之效果。一、凸显主体地位，提升阅读信心缺失兴趣与激情的阅读将无法支撑学生顺利完成阅读，实现语文知识与能力质的飞跃。因此，小学语文教师要想提升阅读教学效果，尊重学生的课堂主体性地位，激发学生的阅读兴趣与信心至关重要。教师应该做到以下几点：①构建良好的阅读教学氛围。轻松愉悦、民主平等的阅读氛围能极大消除小学生对阅读的反感与恐惧心理，循序渐进地感染学生积极参与阅读教学活动。因此，教师要关心爱护学生，理解包容学生并善用激励性语言提升学生阅读的信心。②尊重学生的个体差异，因材施教。③善用多种教学艺术活化课堂氛围，调动学生积极性。例如，在《乌鸦喝水》的阅读教学中，教师可以凸显学生的主体地位，创设交流情境：“乌鸦是怎样一步步喝到水的，请用自己的话讲述出来。这篇课文究竟告诉我们什么道理？”一些学生由于具有胆怯与自卑心理，在被教师提问后虽知道如何回答，但由于过分紧张，往往语无伦次，这时教师应适当鼓励，帮助学生树立信心。如：“放轻松，再仔细想一下，加油！”同时，兼顾其他学生的感觉与情绪，让学生产生回答问题的信心。二、优化教学方法，提升阅读效果多元教学方法的运用是提升阅读教学效率的重要途径，随着语文新课改的推进，教育理念现代化、人本化，教学方法多元化、科学化俨然成为一种不可逆转的发展趋势。语文教学也应不断与时俱进、开拓创新，运用多元化的阅读教学方法以辅助阅读教学，从而提升阅读效果。在运用多元化的阅读教学法时，行之有效且常用的教学方式有情境教学法，多媒体教学法，小组合作教学法，分角色表演教学法，铺陈背景、感受人文的教学法，诵读与鉴赏教学法等。教师应针对不同的阅读文本，有针对性地选择不同的阅读教学方式，甚至可以两种或几种教学方法综合使用。如在《司马光》的教学过程中，为了强化学生对文本的理解，教师可以先用多媒体课件为学生讲述司马光的官场经历以及该故事发生的时代背景，在呈现过程中，尽可能凸显知识性与趣味性，让学生在对司马光基本信息了解后，有意识深入文本感受这位历史上伟大文人的高尚情操与人文关怀，继而切入《司马光》的学习。在阅读课堂结束后，还可以组织学生对“司马光砸缸”事件进行合作讨论，创设问题情境：“大家还有更好的办法吗？请给出自己的意见。”这样的教学过程是成功的，值得借鉴与效仿。三、渗透阅读策略，提升阅读能力大量地阅读、大量地涉猎汉语文字能有效净化学生心灵，启迪学生智慧，陶冶学生情操，健全学生人格等，但这一切都建立在学生良好的阅读方法与习惯之上。因此，教师应教会学生正确的阅读方法，授之以渔，促使其养成良好的阅读习惯。在培养学生的阅读习惯时，教师要通过阅读课堂渗透阅读策略，提升学生的阅读能力，主要通过以下做法：①选择适合小学生的阅读文章。小学生阅读认知与智力发展受年龄限制，故在文本选择上要尽可能选择篇幅较短、具有生动故事、包含一定知识词汇的典型性文章，这样的文章更适合小学生阅读。如为小学生推荐插图版《安徒生童话》《格林童话》《三国演义》《西游记》等故事类书籍，还可以推荐《十万个为什么》等科普书籍。②快速阅读与读背相结合。小学生在阅读时可采用快速阅读的方式，在领略大概故事情节的基础上提升阅读速度，从而提高阅读效率。对于一些精品文章，小学生应运用读背的方式进行知识积累与文化积累，丰富阅读素材，提升阅读能力。③边读边划做标注，并适当进行随笔写作。不动笔墨不读书，小学生由于学习能力弱，阅读过的东西很快忘掉，教师要引导学生养成边读边记的习惯，督促学生将一些自己认为重要的东西摘录下来，加强记忆。另外，还要培养学生写读书笔记的习惯，促使学生将阅读成果学以致用，为进一步的高境界阅读奠定基础。总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生、教师与文本之间重要沟通方式。有效的阅读教学能促使学生获得独特的阅读体验，强化教师、学生与文本之间的情感交流，激发学生碰撞出思维与智慧的火花，从而翱翔于知识与智慧的海洋中，享受审美体验、受到情感熏陶等。同时，在阅读实践教学中，教师应发挥作用，积极引导学生进行知识与情感的构建，为学生营造温馨和谐的阅读氛围，引领学生爱上阅读、学会阅读，从而不断提升阅读素养。写意油画的色彩语言不是盲目地去复制客观世界的五颜六色，而是寻求画面中色彩关系的和谐。艺术家打破物象的形态，用色彩造型、视觉造型、色、体积的构成关系，表现物象内在的结构和空间。写意油画克服了对色彩法则的盲目追求，运用规律却不被规律拘束，让色彩成为表情达意的一种方式。如果说写实油画的色彩追求的是一种色彩的加法，写意油画追求的就是一种减法，以少胜多，以一当十，浑然整体。将民族化的写意油画技法融入油画教学课堂是一项非常值得探究的研究工作。在写意油画技法教学的色彩处理上我们可以注重以下一些内容：用写意的笔法注重色调关系画面上的一切色彩因素都应作用于色调。这一阶段关键在于布置大的色彩关系。先要迅速地抓住静物总的色彩倾向，确定大的色彩基调，调出色彩，将整幅画面大的色彩区域快速比较并表现出来。一定要以一种专注而轻松的心态来铺色块，注重控制整体色彩关系，色彩不要一下铺得太厚，在较短的时间里把画面的整体色调和基本色彩关系铺出来，始终把握好第一印象的新鲜感觉。最好首先铺出对画面色调起决定作用的大面积色块，然后根据画面色彩果断的涂出黑、白、灰等明度色彩关系，为处理其他部位的色彩层次构建比较的依据，也便于下一步寻找各个局部的色彩变化。调出的色彩倾向性要明确，一些纯度高的物象色彩不宜调和太多。而且由于不同的红、不同的蓝、不同的绿等色的性质都不一样，在用色时要多选择和大胆尝试。这时应该避免对物象局部细节的色彩对比过多关注，把着眼点完全放在画面的整体感觉上，快速表现出整体的色彩氛围。当画面大体的颜色铺好后，将写意性的笔法融汇于教法当中，就可以具体刻画画面中的每一个局部、每一个物象的色彩关系，用色彩来塑造。物象的形体结构、体面关系、空间透视、光影明暗、质地感觉以及环境色、光源色的影响等，注意把握整幅画面的主次虚实和色调的变化统一。此时可以从画面主体物象着手，逐个深入刻画完成；同时还要注意物象与背景和其他物象的关系，掌握分寸，从局部入手但不能陷入局部，这一阶段用色可适当加厚去塑造物象的亮部和前景的衬布，使画面色彩有厚有薄，层次丰富、耐看。在完成对具体物象及色彩的深入刻画之后，难免会出现局部色彩正确，但整体色彩关系表现不当或者琐碎的情况。因此，一定要重新又回到画面的整体调整上，重新审视整个画面，看一看哪些局部和整体脱节，哪些局部应该整体塑造加强，哪些局部应该概括减弱，即便是刻画得非常精彩的局部细节，只要影响了整体色彩效果，也要调整处理，使整个画面有一种绘画的平衡感，真正做到既有局部精彩的变化和塑造又有整体的表现与和谐统一，达到艺术的完整性。在油画教学当中，写意油画始终关心的议题就是怎么才能获得色彩视觉的平衡，如何将个性化的色彩感受融入色彩语言中。所以写意油画的色彩语言具有和谐性的特征，不但要统一、完整，还要协调、悦目，情绪化的线条与纯化的色块并置、重叠、使画面产生一种唯美的视觉走向。写意油画很少出现强烈的明暗对比，画家着力营造出和谐微妙的色彩关系，色彩常以低调含蓄的形式出现，若隐若现，巧妙地表现了情景交融的精神意象。写意油画的色彩语言的构成因素在中国油画教学中的运用有着较多的理论来源，我国古代的艺术家建立了以红、黄、青、白、黑为主要内容的稳定长久的色彩结构。自此中国古代开始了对色彩精神实质层面的追求，忽视物象客观固有色和光源冷暖色等因素的影响，并最终形成以墨色代替颜色，利用墨色的干、湿、淡、浓、焦来表现画面的明暗层次，形成了中国画第一无二的艺术面貌。从客观的角度看待这一局面的话，我们可以得出两方面的启示：一方面是中国色彩发展与同时期的西方色彩发展相比较，呈现出相对单一弱化的发展趋势。中国古代色彩画家出于时代的色彩感知限制，缺失了多种颜色之间的协调控制，致使繁杂的场面里色彩孤立而杂乱，不能呈现全局气韵形式的有机联合。另一方面，我国古代色彩观对物象笔者一体的观念有利于后世对主观性特征的重视。当然，西方现代艺术也开始重视艺术家主观性的表现，比如说梵高著名的情绪化色彩语言与笔触手法。中西方艺术共同对色彩语言主观性地运用，对写意油画的发展影响深远。写意油画注重与中国传统文化精神的密切结合，强调艺术家个体对客观物象的主观认识和自我精神的建设，所以在色彩的运用方面通常注重主观性的语言形式。写意油画的艺术家在艺术创作中，并非只是简单地再现自然物象，而是以个体感官和视知觉为基础，对所有色彩进行解构、变化、组合和配置，强化对色彩的主观印象，不拘泥于固有色的局限和僵化立体明暗的表现，随时发挥主观色调和独特的符号语言，以严谨的色彩语言塑造绘画作品的艺术品格。当然，写意油画并非放弃了审美，只是在传统的美学观念中不断寻找自己的定位，不断创新。正是因为这样的探索，写意油画在创作样式、色彩语言、美学价值方面等形成了自己的体系和神采。而运用于教学，也是将写意油画语言的阐释性笔法运用于教学当中的得当表现。写意油画和谐的色彩关系运用于教学中会比较注重色彩关系，色彩的和谐是指各种色彩组合因素所形成的感觉的均衡。在一定范围内的整个色彩空间的一种表现效应，并与色彩对象、构图、特定的意境、与描绘技法有着内在的有机的联系。这是通过色与色之间的合理配置，颜色与颜色之间的相互关系的安排来完成的。瑞士色彩学家伊顿说过：“缺乏视觉的准确性和没有感人力量的象征主义将只是一种贫乏的形式主义”。艺术的发展己经多元化，讲授油画课堂的知识，若预想要取得有创造性的成绩，不能只在油画本专业领域内汲取营养，还需要掌握艺术学科和其它领域中的相关理论知识，这样才能很好的激发我们每一位油画专业学生的潜能，创造出新颖独特有品位的油画作品。在油画教学中，应引导学生学会对其他艺术语言的认识和利用，加强对艺术领域内各学科了解与学习，进一步拓展学生的创新能力。如通过对写意油画拓展开来的中国画、水彩画、水粉画、设计艺术学、民间艺术等专业的学习了解，可以使学生掌握这些艺术学科的基本理论知识和基本技巧、技法，汲取方方面的有益元素，为自己的油画创作注入一些新鲜的血液，这能大大提高油画作品的文化内涵，也能使油画教学走向了民族化、多元化发展的方向。文言文阅读指导及训练本章知识点1、理解词语2、翻译句子3了解内容4、领悟文章的道理课内文言文复习1.《两小儿辩日》孔子/东游,见两小儿/辨斗,问其故。儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”儿以/日初出/远,而/日中时/近也一儿曰:“日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂(yu),此不为/远者小/而近者大乎?”儿曰:“日初出/沧(cang)沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎?孔子/不能决也。两小儿笑曰:“孰(Sh)为汝(r)多知〔此处念“智乎?【词语解释】(1)游:游学,游历。(2)辩斗:辩论,争论(3)故:原因,缘故。(4)以:以为,认为。(5)去:离。(6)日中:中午(7)车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。(8)及:到了。(9)则:就(10)盘盂:过去吃饭的碗,盘子。盘:圆的盘子,盂:一种装酒食的敞口器具。(11)为:是。(12)沧沧凉凉:清凉而略带寒意。(13)探汤:把手伸到热水里去。意思是天气很热。(14)决:裁决,判断。(15)孰:谁,哪个。(16)汝:你文言文解题技巧第一步:快速浏览题目。第二步仔细分析标题。第三步结合注释速读全文。(速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。)旁步对症下药”解答问2.《学弈》弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽与之/俱学,弗若之矣。为是/其智弗若与?日:非/然/也【词语解释】(1)弈:下棋(2)弈秋:秋,人名,因善于下棋,所以称为弈秋。(3)通国:全国。(4)之:的。(5)善:善于,擅长(6)使:让。(7)诲:教导。(8)其:其中(9)惟弈秋之为听:只听弈秋的教导。(10)虽:虽然。(11)之:指弈秋的教导。(12)鸿鹄:天鹅。(13)援:引,拉(14)缴:本课指带有丝绳的箭。(读音:zhu)。(15)虽与之俱学,弗若之矣。之:他,指前一个人。俱起。弗若:不如。矣:了。6)为:谓,说。(17)其:他,指后一个人。(18)与:吗。(19)曰:说。(20)非:不是。(21)然:这样。3.《杨氏之子》【原文】梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”【词语解释】(1)氏:姓氏,表示家族的姓。(2)夫子:旧时对学者或老师的尊称(3)设:摆放,摆设。(4)甚:很。(5)诣:拜见。(6)未闻:没有听说过。(7)示:给…看(8)惠:同“慧”,智慧的意思。(9)乃:就;于是(10)曰:说4.《伯牙绝弦》【原文】伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期日