高一历史空前严重的资本主义世界经济危机课件

高一历史空前严重的资本主义世界经济危机56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高一历史空前严重的资本主义世界经济危机高一历史空前严重的资本主义世界经济危机56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第6单元世界资本主义经济政策的调整B可血兼总总崇免费,无需注册,天天更DYGS单元概述B可血方完全免费,无需注册,天天更每个初中学生都是不同的个体，在知识水平、思维模式、人文素养、综合能力方面存在着差异。分层教学就是根据这些差异划分不同的群体开展教学，保证每一个学生的学习都能得到最大限度地提升。在初中英语教学中引入分层次教学，是提升教学有效性的重要举措，在此结合应用体会作如下几方面探究。针对学生个性开展教学我们要想提升分层次教学的实效，首先要合理分层，这是分层次教学实施的基础，作为英语教师要充分认识到每一个初中学生的来源不同，英语基础不同，应结合学生的个性特点开展教学。同时，教师还要在施教过程中善于发现问题，细致地观察学生在课堂中的表现，准确把握学生英语学习能力、基础知识、学习习惯、生活习惯等方面的差异，结合学生的不同特点，科学地划分层次。分层次教学中层次的划分注重的是学生学习综合成绩大体一致，与分组合作教学中的小组组合存在根本的不同，小组合作教学更加注重学习能力的强弱结合，在学习过程中实现优势互补，共同合作，实现共同发展，而分层次教学是将差异性小的学生划分到同一个学习小组中，以便于教师的因材施教，在每个层次的学生得到发展的同时，实现整体性的提高。兴趣疏导，营造和谐气氛兴趣是学生学习英语知识的内在驱动，是调动学生学习的积极性和主动性的关键。在初中英语分层教学实施中，教师要注意对学生的心理影响，消除学生的心理顾虑，使学生始终保持对英语学习的兴趣，为了让学生对初中英语分层教学树立正确的认识，教师应从如下几方面做起：第一，结合初中学生自尊心强、逆反心理较重的特点，教师要在分层教学中多表扬鼓励，少批评打击，保护好他们学习英语的积极性，如果学生经常得到老师的表扬鼓励，英语学习的兴趣就会得到培养和保护。第二，与学生进行有效沟通。建立良好的师生关系，老师多与学生谈心，在课堂教学过程中对学生多进行提问，能够打动学生的教学语言等都是融洽师生关系的重要因素，这些因素在分层教学中具有重要的应用价值。?Y合差异，教学目标分层结合学生学习成绩的差异，对学生的学习目标提出不同要求。在初中英语教学中，教师要结合学生实际的英语水平，结合译林版英语教学大纲确定层次性的学习要求，从而构建一个进度相同，要求各异的初中英语教学模式。对于学生的教学目标来说，我们可以将全班学生分为学困生、中等生、优等生三个学习层次。对于学困生这个学习层次的教学目标的确立，要着重于单词的掌握，对英语课堂学习知识的基本了解，简单句子的应用；对于中等生教学目标的确立，应关注到中等生是介于学困生和优等生之间的学生，在掌握词汇等基础知识的前提下，还要加强英语读写训练，逐步将中等生向优等生推进。优等生教学目标的确立应该在听说训练方面增加一定难度，促进学生向更高层面发展。以学生为主体，分层备课施教实施分层教学，首先要进行分层备课，只有具备了优质的备课，教师才能应用自如地实施分层教学。在教学开始前，教师要全面解读和把握教学大纲，确定分层式的教学目标。明确哪个层次的学生应该掌握哪个层次的知识之后，再进行合理的教学设计，教师在备课中需要特别注意的是学困生和一些学习具有潜力的学生。课堂施教是分层教学的重中之重，也是实现分层教学目标的过程，教师要在这一教学环节中做好知识的衔接，发挥学生在学习中的自主性，使学生在教师的引导下，实现高效化的学习训练，保证分层次教学目标的实现。分层评价，提高学习效率在分层次教学中评价切忌“一刀切”，对于不同层次的学生要采用与之相应的评价标准，以此促进学生学习效率的提高，对于学困生，教师要多采用积极评价，多看他们身上所表现出来的亮点，对他们在学习中表现出的每一点进步，都要给予充分的赞许，使他们在心理上缩短与英语学习的距离，产生成功的愉悦感，对学好英语产生自信心。对于中等生层次的学生在评价时，既要帮助他们找到学习中存在的问题，又要指出应该在哪些方面付出更多的努力，对于优等生层次的学生要善于采用竞争性的评价，提出更高更严的要求，使他们更加不懈地坚持努力，认识到学无止境，不断超越自我。在初中英语教学分层教学对学生进行个人评价的基础上，还要对各个小组进行科学的激励评价，最好能够采用动态图表法，这是提高促进学习效率提升的有效途径之一。结束语综上所述，分层教学法是行之有效的英语教学的有效措施。教学中，教师要认真渗透新课改理念，改革落后的教学模式及教学观念，充分尊重学生在学习中的主体地位和个体差异，对学生进行合理的、科学的层次划分，实现高效化的分层教学，通过分层教学激发学生英语学习兴趣，帮助学生找到自身在英语学习中存在的问题，最大限度地挖掘学生的学习潜力，使学生的英语水平及综合能力通过分层教学得到最大发展和提高，在学习中感受到成功的愉悦，从而成为乐学上进的学习者。对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。一、教师英语授课农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。二、创设情境教学著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nicetomeetyou”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。三、感知原味英语农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，《新概念英语》，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。四、实际运用英语语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。第6单元世界资本主义经济政策的调整B可血兼总总崇免费,无需注册,天天更DYGS单元概述B可血方完全免费,无需注册,天天更··心灵之约住着一美元首付的楼房,开着一美元月供的轿车,我天天出入华尔街股市,这里膨胀着我发财的梦想。1929年10月,突如其来的一天,世界变暗了,我的美梦破灭了两手空空的我住进了“胡佛屋”,成了“胡佛”的“村民”。当我陷入绝望,认为世界末日已经来临之时,总统的一句誓言给了我力量:我向你们,也向我自己发誓:一定要为美国人民实行新政。在国家号召下我加入了国土资源保护队。我的生活重新有了阳光.随着时间的消逝,经过战争的洗涤,我的生命在走向衰老,但我能感觉得到人类的新生活却网刚开始:计算机和信息网络技术的发展让我足不出户就能遨游世界;航天飞机载人飞上太空;国家经济持续增长,人财富日益增多真再活500年,这就是我一个美国音岁老人的最新梦想。经济危机爆发的原因是什么?造成了哪些响?世界主要资本主义国家是如何解·●历史特征·本单元的内容主要是二战前后国家垄断资本主义的发展过程及其作用和特点。国家垄断资本主义是资本主义发展过程中的重要阶段之一,它完成了资本主义从自由放任思想到国家干预经济的凯恩斯主义思想转变,开创了资本美义经济发展的新模式。战后,在市场经济的前提下,各主要资本主义国家加强了对经济的干预。国家对经济的宏观调控,已成为当代资本主义经济制度的一个重要组成部分·●高考聚焦本单元讲述的是20世纪30年代以后世界资本主义经济的发展状况,是高考的重要考点之一。从内容来看,1929~1933年经济危机爆发的原因、特点和景响,罗斯福新政的主要内容和影响,当代资本主义发展新变化等都是高考的重点内容。从命题角度来看,着眼于国家垄断资本主义产生的原因、发展及影响,并注意与自由资本主义、垄断资本主义、当今中国的经济改草相联系,是命题的主要方式第17课空前严重的资本至义世界经济危机B可血方完全免费,无需注册,天天更KQYX课前预习B可血方完全免费,无需注册,天天更维目标【课标要求】了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景【目标分解】重