初中语文-再塑生命的人教学设计学情分析教材分析课后反思

再塑生命的人海伦·凯勒教学目标：1、整体感知课文，把握文章思路；2、揣摩文章语言，掌握本文的写作手法；3、学习作者好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。学习过程：一、导入新课鲁迅先生在《从百草园到三味书屋中》说初次去上学是一种惩罚，带着几多的无奈，那是一个健康和孩子多的正常心里感受。那么作为生活在无声无色世界的集盲聋哑于一身的孩子初次上学接受教育感受又是如何呢？二、出示学习目标1、学生齐读目标。2、教师解读目标。三、走近作者海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。海伦·凯勒一岁半时，因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。在她七岁时，家里为她请来了一位老师——安妮·莎莉文。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对莎莉文老师的感激，《再塑生命的人》记叙的就是引领她走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。四、字词积累检查字词读写情况搓捻(

niǎn

)

感慨(

kǎi)惭愧（kuì）企盼(

qǐ

)拼凑(

còu)譬如(pì

)五、整体感知通读课文，思考并回答：1、在莎莉文老师到来之前，“我”生活的状态、心情是怎样的？愤怒、苦恼、疲倦不堪

神情紧张、小心翼翼、缓慢心怦怦直跳、惟恐像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？“我”的感受如何？段落事件感受第5段第一次亲密接触陌生第6、8段给“我“洋娃娃，教“我”拼写“doll”自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟第9—12段教“我”学会区别“杯”和“水不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福六、探究人物你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，品味课文语言，概括人物形象。七、赏析语言特色1、在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”运用比喻，生动形象地写出没有接受教育前，“我”的迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。同时也反衬出老师的教育对“我”的重要。2、这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。表面上指文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明、快乐、幸福，所以“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。八、深入研讨，讨论探究1、本文主要写对老师的赞美、感激之情，但是文中写自己的篇幅却比写老师的多，为什么呢？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，突出老师的可敬可爱。2、如何理解文章标题“再塑生命的人”？字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑“我”生命的人，表达了“我”对老师无比的敬爱和感激。九、拓展延伸在生活中当中为我们塑造生命的人很难遇见，可是让我们生命更加精彩的人却时常出现，请大家说一下生活中帮助你的人为你做的几件事，说出当时的情形和自己的感受。板书：再塑生命的人侧面不幸苦恼侧面最重要的截然不同幸福喜悦学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”还有一定的距离。因为本文不到1700字，所以要求学生在4分钟内读完全文。采用自主合作探究学习方式，教师明确出示任务，培养学生自主学习能力。教师明确本单元重点的阅读方法及策略。从单元阅读的延续性上来看，前一课刚刚学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，学生对文中富有表现力的语言应该有一定的感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的分析能力与感受能力，还需要教师做进一步指导，因而将此设置为本课的教学难点。效果分析《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我确定的教学目标有三个：1、整体感知课文，把握文章思路；2、揣摩文章语言，掌握本文的写作手法；3、学习作者好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。一上课我先检查预习情况——挑写字词。让刘一诺读生字词，然后全班写一遍，这样学生进一步掌握了这些字的读音和写法。接下来让学生介绍作者海伦·凯勒。通过介绍大家认识到这是一位身残志坚的楷模，是总统自由勋章获得者，她的成功得益于莎莉文老师的帮助。第三步，思考文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教学生学会概括事件，方法是：谁干什么（人+事+结果）。由于前面学习魏巍的《我的老师》刚训练过，学生的解题格式掌握了，但语言组织能力还需进一步提高。第四步指导学生探究：1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。最后的环节是拓展学生思维，寻找生活中那些曾经帮助过自己的人并回忆事件和自己当时的感受，学写作文。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。《再塑生命的人》教材分析《再塑生命的人》是部编版语文教材七年级上册第三单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦•凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦•凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。背景本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和等的社会活动。1964年获总统自由勋章。主题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。主题归纳本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。《再塑生命的人》课后检测班级姓名一、注音或写字感kǎi（）搓捻()()pì如()惭愧()()二、解释词语1、美不胜收：2、混为一谈：3、不求甚解：三、课内阅读理解1、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，试举一例，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。四、课外拓展训练致爱丽丝人们聚集在像宫殿一样的大厅里，一场盛大的圣诞宴会和舞会正在进行。大厅四周有闪闪发光的圣诞树，有面带笑容、两腮长满白胡须的圣诞老人，有摇曳的蜡烛和红酒……丰盛的大餐之后，水晶吊灯下，衣香鬓影，舞姿翩翩，人们快乐的笑声就像那飞舞的雪花四处飘散……可是下面我要讲的这个故事，却与这豪华的舞宴无关。贝多芬的经典钢琴曲《致爱丽丝》，我们也许都听过。他写这个作品的灵感，来自于他在一个寒冷的圣诞之夜的经历。那一天，20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街心，贫困孤独的他在寒风中高昂着头颅，火焰般的鬈发飘在风中。空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。突然，贝多芬发现了一位在寒风中瑟瑟发抖的女孩。女孩叫爱丽丝，她的一位邻居雷德尔老爹正病得厉害。双目失明的老人有一个愿望，他说，在这个愿望没有实现之前，他是不能死去的，否则他的灵魂就不能升入天堂。爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。“什么愿望?”贝多芬问。“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山。”爱丽丝含着泪水说，“多好的老人呀，可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。”贝多芬拉起爱丽丝的手，来到了雷德尔的身边。他轻轻地打开了昏暗的房间角落里那架尘封已久的旧钢琴。触琴的一刹那，他仿佛被一种无法言说的神秘招引，心底的激情顿时化作了美妙的声音，他弹奏着，那么自如，那么专注……“啊，看到了！我看到了阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光……尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了我想看到的一切——我终生热爱的大自然。”

“不，要感谢天使一般的爱丽丝把我引到了这架钢琴前……请允许我把这首曲子献给她吧——可爱的小爱丽丝。我会把它的乐谱记录下来，带着它，走遍全世界……”说完，贝多芬低下身来，吻别了爱丽丝，旋即走到了圣诞节冷寂的星空下。一支名为《致爱丽丝》的钢琴曲，从此成为经典，为世人喜爱。我想那个圣诞之夜，贝多芬是快乐的，雷德尔是快乐的，爱丽丝是快乐的。贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。世界不曾给过他什么欢乐，而他却创造了永久的欢乐献给世界。1、作者明知《致爱丽丝》的诞生与“豪华的舞宴无关”，为什么要用第一段来描写舞宴？2、“爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。”这句的作用是什么？3、请结合故事说说贝多芬为什么要把他的这首乐曲献给爱丽丝？4、文章的理解与分析正确的一项是（）A.作者通过语言描写、动作描写、心理描写，展现了小爱丽丝美丽的心灵。B.贝多芬充满激情的弹奏，让老人最后一次亲眼看见了他所热爱的大自然。C.贝多芬记下了乐谱，带着它走遍了世界，《致爱丽丝》才成了经典。D.圣诞之夜的豪华舞宴是快乐的，雷德尔老人昏暗的小屋里也涌进了快乐。参考答案：一、慨cuōniǎn譬cánkuì二、1、美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。2、把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。3、指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。三、1、她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。2、动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。四、1、反衬圣诞之夜贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦。（舞宴的豪华与贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦形成对比）2、把神父的拒绝与贝多芬的帮助形成对比，表现神父的冷漠，反衬贝多芬的善良。3、