学习《指南》中艺术领域的心得体会

学习《指南》中艺术领域的心得体会学习《指南》中艺术领域的心得体会

学习《指南》中艺术领域的心得体会

解读《指南》中的艺术领域

本次的网络培训，让我对《指南》有了更深层次的熟悉，真正体会到《指南》的精神，讲座中生动好玩的案例，丰富的学问理论，让我对自己的工作进行了反思，对自己的思想、精神追求进行反思。尤其是对《指南》中艺术领域的解说，让我不得不对自己进行反思。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分制造条件和机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。那么，老师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是老师需要着重从自身方面来思索的。

利用幼儿好探究的心理，引导幼儿通过操作、观看、争论等途径去发觉，探究音乐的内在规律；引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发觉问题，并且查找答案，学会学习。在音乐活动中老师除了音乐形式的嬉戏化，还可以在教学具预备上体现嬉戏的特点。在歌曲的新授中我们经常为幼儿预备一些生动好玩的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。

我们要敬重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂鸦行为要赐予认同,而不需要老师教的，要求的。我们还要供应空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发仿照、自由涂画。让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来。当幼儿创作完成后，要赐予他们展现自己作品的机会，老师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不要简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。对幼儿共性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓舞，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易赐予否定的评价。

作为一名老师，我们将在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐进展，在实践中仔细贯彻和落实《指南》精神！

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贯彻学习《指南》心得体会

建新幼儿园崔文秀

“幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领。”这是李季眉老师在《36岁儿童学习与进展指南》培训会中，所说的一句话。听到这句话，我的感受很深：的确，作为一名成长中的青年老师，我们在训练路上会有很多的困惑，我们除了在学习理论学问外，更应当了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的训练。

在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的力量作了更具体的指导，对我们老师的工作有乐观有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。同时，通过倾听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。一、在《指南》学习培训中，学到了什么？1、《指南》不是《纲要》的替代品

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据内容划分为若干方面,每个方面由学习与进展目标、训练建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更详细。训练建议则给我们老师训练方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线老师供应了更清晰、具体的参考依据。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

2、《指南》是老师的福音，家长的贴士

《指南》的颁布关心幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点。作为老师，《指南》就像是一位“阅历老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，让老师在指导幼儿过程中看到了训练的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的训练专家”，关心家长了解自己家幼儿应达到的力量和水平。因此，《指南》的消失，给我国学前训练指明白更好的进展方向。二、通过学习《指南》，反思些什么？

1、幼儿园教学不是“教课”，而是培育孩子“学习爱好”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在叙述“艺术领域”中所提到的：现实的训练误区是老师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的训练过程中，尤其是绘画教学中，老师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽视了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应当更注意培育幼儿的艺术表现力而削减千篇一律的“教课”。2、《指南》不是衡量幼儿的标尺

刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对比，看看孩子现在达到了一个什么样的力量水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿进展力量的标尺。但当我通过三位专家的指导，我才渐渐领悟到，《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，调整自己训练思路，转变自己的态度，做到个体训练。

三、深化落实《指南》，我们应当做些什么？1、仔细学习《指南》，充实自己理论

作为幼儿老师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，关注幼儿身心全面和谐进展，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展，敬重幼儿进展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展。2、明确训练目标，爱护幼儿自尊、自信念

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的进展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：爱护幼儿的尊心和自信念，关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，急躁运用各种方法来进行鼓舞、指导和关心，使每个孩子都得到较好的进展。

通过学习《指南》，我又学到了许多，收获了许多。我将以《指南》的精神来指导自己将来