高中语文-《蜀道难》《蜀相》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜀道难》《蜀相》教学设计——李白、杜甫诗风比较学习目标：在诵读中，品味诗歌语言，体味诗人情感；2、感受李白、杜甫诗风，并探究诗风形成原因。导入叶嘉莹先生说：“我们读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰，诗是诗人自己的生命、生活、品格、思想的体现，你读诗的时候，同时也提升了自己。读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好而活泼不死的心灵。”的确，诗歌，滋养我们的心灵，温润我们表情达意。李白、杜甫的诗歌你知多少？当你感慨青春流逝时，你可以高呼：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；当你人生自信时，你可以高叹：天生我材必有用，千金散尽还复来；当你送友人远行时，你可以低吟：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。当你坚信梦想定会实现，你可以高唱：会当凌绝顶，一览众山小。今天，让我们走近一条蜀道，一位蜀相，在诵读中，品味语言，探究李白杜甫的诗歌风格，探寻诗意人生。【展示学习目标】任务一：朗诵，感知。【过渡】韩愈这样评价李白、杜甫：“李杜文章在,光焰万丈长。”意思是说，李白、杜甫诗文并在，犹如万丈光芒照耀了诗坛。他对于李白和杜甫给予如此之高的赞誉，李杜二人在文坛诗坛的影响力，可见一斑。虽然后人经常把李杜并称，但是，此二人的诗作风格却有着很多的差异。我们通过赏析《蜀道难》《蜀相》，探究两人的诗作风格。1、首先，我们邀请朗诵小组的同学，为大家朗诵《蜀道难》《蜀相》。欣赏的过程中，请注意勾画圈点关键字词，结合具体字词，思考:《蜀道难》：李白写了一条________（特点）的蜀道，抒发了什么情感？《蜀相》：杜甫写了一位_______（特点）的蜀相？表达对诸葛亮的_______情感？学生点评。提示：从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面点评。【教师】适时点拨。有朗诵优秀的学生可以谈谈朗诵技巧，引导学生朗诵，进一步体会情感。【明确】《蜀道难》这是一条难：高、险、凶的蜀道，可叹、可惧、可忧。《蜀相》表达了杜甫对诸葛亮才干德行的称颂以及对其出师未捷身先死的惋惜。任务二：赏析请你大声朗读、跳读，借助对李白、杜甫的了解和导学案的资料，思考：在《蜀道难》《蜀相》中，诗人是怎么写“蜀道”“蜀相”的？如何抒发情感的？【明确】（一）《蜀道难》1、表现手法A大胆而恰切的夸张。（雄伟奇险、强烈深刻）【导学案材料】夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。在生活真实的基础上进行夸张。往往越是夸张，表现的越是深刻、真实。李白《北风行》中，“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”。正如鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中所说：“‘燕山雪花大如席’是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷。如果说广州雪花大如席，那就变成笑话了。”①蜀道之难，难于上青天。②尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。④扪参历井仰胁息“危楼高百尺，手可摘星辰”⑤蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜⑥连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。⑦写山高阻日（神话故事—六龙回日）⑧万壑雷B想象丰富、瑰丽奇特。（心游万仞、思接千载）以现实为基础，展开丰富的想象，突破时间、空间的限制，任意驰骋；神话传说、历史故事、自然景物都是想象的媒介；出乎意料又情理之中。虚实结合。《增订唐诗摘钞》：倏起倏落，忽虚忽实。真如烟水杳渺，绝世奇文也。但是，虚由实生，实仗虚行。以实为本，以虚为用。①突破时间、空间的限制。时间跨越——从“四万八千岁前”的古蜀国与世隔绝的历史到今剑阁的惨烈战祸，写出环境艰险、开辟之难以及战祸惨烈。空间跨越：从上（六龙回日处）到下（悬崖底部的回旋急流）②奇特、新奇：用神话“五丁开山”来写蜀道来历的传奇色彩。【历史：飞梁阁道——开古道先河。秦蜀之道虽于春秋战国时已通，但因当时各种条件所限，这条初开之路在铺筑时并未特别讲究。只是顺山势、河谷的自然环境，稍加修整而已。这条道真正成为可通行旅的官府之道，要到蜀汉诸葛亮相蜀之后，在剑门关架设飞梁阁道，并立门设尉守之。“凿石架空为飞梁阁道，以通行旅”说的就是此道也。】六龙回日，想象蜀道高峻的山迫使太阳神的车驾掉头。③想象丰富，蜀道上的景、物、人：写动物——善飞的黄鹤尚且飞不过，善攀爬的猿猱愁攀援。衬托蜀道难行。写景物，借景抒情。鸟悲号，绕飞，困于林间，子规于月夜悲啼，愁绪满溢。渲染空寂、苍凉的气氛，侧面烘托蜀道之难。写行路人——惊魂未定。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。动作、神态、心理。想想行路人行走在蜀道，手触星辰、屏气凝息、拍胸长叹。突出攀登之难，侧面烘托蜀道之高险。2、抒情方式；①直抒胸臆。噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！赏析：开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。指导朗读：第一句，升调读；第二句，读出害怕、语气低沉；第三句，读得缓慢，深沉慨叹，西望停顿，用渐慢渐弱的语调读。②借景抒情。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。——借写群鸟，栖息于古老的、参天大树上，悲戚地号叫。夜半时分，月光洒落，子规啼叫，愁绪满山，烘托了蜀道之难，表达了内心的极度害怕“凋朱颜”；【小结】《蜀道难》①大胆而恰切的夸张，②想象丰富瑰丽奇特，③情感以直抒胸臆为主，豪迈奔放。《蜀相》1、借物喻人（象征）柏森森。茂密繁盛、高大挺拔、四季常青的柏树就象征了诸葛亮的人格精神永垂不朽、流芳千古。2.借景抒情。乐景衬哀情。青草自绿，无人欣赏；黄鹂好音，无人聆听。渲染冷清、寂寥的氛围。表达对英雄长逝、遗迹荒落的落寞感伤、追思之情。（千古江山，英雄无觅孙仲处；舞榭歌台，风流总被雨打风吹去）为下文做铺垫。映阶碧草春色，隔叶黄鹂好音。（炼字法）3、直抒胸臆：（对于英雄的理解：诸葛亮——遗憾功业未成；杜甫——为诸葛亮宏愿未成、为自己壮志未酬、怀才不遇而悲；天下有志难伸之人）4、借事抒情。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。三顾茅庐——得遇明主。隆中对策———足智多谋。两朝开济老臣心，开创帝业，辅佐幼主——赤胆忠心。出师未捷身已死——出师北伐，未能取胜，病死于五丈原。事业未竟，鞠躬尽瘁，死而后已。【点拨】结合链接材料中的诗人经历以及社会背景。【小结】表达了羡慕明君知遇之幸，仰慕彪炳史册之功；敬佩鞠躬尽瘁之忠；痛惜功业未成之憾；感慨英雄长逝，祠堂荒落；抒发怀才不遇、仕途无望之痛！任务三：比较鉴赏。问：从表现手法、抒情方式上看，李杜诗风有什么差别？【明确】李白写蜀道，大胆而恰切的夸张，融入丰富、奇特想象，抒情豪放、奔放、突发性、灵感性。杜甫，借事抒情、借景抒情（以乐衬哀），情感沉郁（深沉、悲戚），深沉含蓄，沉稳性，深思性。【点拨】①李白擅长乐府诗，杜甫擅长律诗。②李白：擅长灵活机变的歌行，最不出色的是格律严谨的七律。李白的创作是情感的喷发，随心所欲，兴之所至，诗之所至。句式长短不一、自由灵活。杜甫：独具艺术匠心的是近体律诗。注重功力，故写起律诗中规中矩，得心应手③杜诗：是靠深厚的功力做出来的。他在诗歌的语言运用上非常注重推敲锤炼——“读书破万卷，下笔如有神”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。所以，杜诗往往有许多警策之句和出人意表的字句。李白：诗仙——浪漫杜甫：诗圣——沉稳任务四：根源探究同是唐朝诗人，为什么二人会有如此不同的风格？结合链接资料，请你结合时代背景、个人身世、经历、教育、思想等方面进行探究。小组讨论分析。【明确】1、所处时代不同：时代造英雄；2、所接受的教育不同：教育思想不同；3、身世、遭遇不同：生活经历。结束语：一条蜀道，高险凶，可叹可惧可忧，彰李白豪放飘逸，张浪漫主义之风；一位蜀相，忠义诚，可羡可敬可惜，显杜甫沉郁顿挫，扬现实主义之格。我们不仅要读李杜的诗更要读更多的经典，让这些诗意的文字涵养我们的性灵，让文化的魂魄在中华大地上奔流不息。六、作业：《梦游天母吟留别》《登高》如何分别体现李杜的“豪放飘逸”“沉郁悲凉”的诗风的？请写一段不少于400字的赏析文字。板书设计：蜀道难李白杜甫蜀相叹高夸张借景抒情赞颂惧险想象借事抒情惋惜忧凶直抒胸臆借物喻人豪放飘逸沉郁悲凉诗风学情分析一、学生鉴赏诗歌能力低。经过问卷调查发现，刚升入高一一个月的学生，对于诗歌鉴赏的方法难以把握。如意象、意境、抒情方式、写景手法没有系统学习、积累。二、对于杜甫、李白的诗歌，仅仅是背过简单诗句，对诗人诗风更是不了解。面对两首陌生的诗歌，没有补充材料，如诗人经历介绍、背景介绍等，学生不知所措。所以，决定以《蜀道难》《蜀相》为例，引领学生初步感受“李杜”诗风。在诵读中，先初步感受诗歌中抒发诗人的情感，再探究如何写景，如何抒发情感，引导学生感受李白“豪放、奔放、飘逸”诗风以及杜甫“沉郁悲凉”诗风。在课前，补充学习资料：有关诗人的：所处的社会时代特征、个人的家庭状况、身世、教育思想；二、有关《蜀道难》《蜀相》诗歌的写作年代、写作背景；三、有关诗歌体裁的：杂言古体诗、七言律诗。四、李白、杜甫诗作。能体现风格的简短的诗作杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》李白的《望庐山瀑布》《夜宿山寺》五、有关诸葛亮的，如个人简历。摘取《三国演义》中有关诸葛亮的诗句，以及武侯祠的相关视频，借此了解他的事迹以及他的精神品格。六、有关蜀道的相关视频。七、鉴赏古典诗歌的一般方法。学习方式：课前自主预习，结合课下注释，借助“学习提示”，反复诵读，品味语言；结合链接资料，体味情感。从表现手法、节奏韵律、艺术风格等角度自主鉴赏。附录：补充资料1、《蜀相》写作背景唐肃宗乾元二年（759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都。在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。此时，安史之乱并未平息，中原没有恢复，关内闹着严重灾荒，币制紊乱。（《杜甫传》）成都是当年蜀汉建都的地方，城西北有诸葛亮庙，称武侯祠。唐肃宗上元元年（760年）春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。杜甫简介：（712-770）是一个有的政治理想却未能实现的诗人。他渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”。参加两次科举，都落选。投赠干谒，都无果。官河西尉，官阶低。官左拾遗，任职短。李白简介：李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精。4、对诸葛亮的评价：南阳武侯祠有一副著名的对联：“收二川，摆八阵，七擒六出，五丈原设四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐按金木土爻之卦，水面偏能用火攻。”上联嵌入数字一至十，下联嵌入五方和五行，对诸葛亮的生平事迹进行了高度的概括。成都武侯祠也有一副对联，赞颂诸葛亮在蜀中的功绩：“一生惟谨慎，七擒南渡，出北六征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。”“两表酬三顾，一对足千秋。”这副对联仅用了短短的十个字，赞颂了诸葛亮鞠躬尽瘁、才高智绝。“两表”指诸葛亮入蜀为相后所作的前后《出师表》，“一对”指的是诸葛亮在当年刘备三顾茅庐时所作的《隆中对》，在文中诸葛亮有“天下三分”的预言。五丈原是诸葛亮伐魏病逝的地方，这里的武侯祠有一副对联，可谓盖棺论定，联曰：“义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。5、《三国演义》中有关诸葛亮的诗词：一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。回首停鞭遥望处，烂银堆满卧龙冈。"三顾茅庐(37、38回)博望相持用火攻，指挥如意笑谈中。直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功!火烧博望坡(39回)一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。草船借箭(46回)七星坛上卧龙登，一夜东风江水腾。不是孔明施妙计，周郎安得逞才能?"七星坛祭风(49回)曹瞒兵败走华容，正与关公狭路逢。只为当初恩义重，放开金锁走蛟龙。"智取华容(50回)周瑜决策取荆州，诸葛先知第一筹。指望长江香饵稳，不知暗里钓鱼钩。"三气周公瑾(51、55、56回)功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。巧布八阵图(84回)羽扇纶巾拥碧幢，七擒妙策制蛮王。至今溪洞传威德，为选高原立庙堂。"七擒孟获(90回)瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。空城计(95回)失守街亭罪不轻，堪嗟马谡枉谈兵。辕门斩首严军法，拭泪犹思先帝明。"挥泪斩马谡(96回)剑关险峻驱流马，斜谷崎岖驾木牛。后世若能行此法，输将安得使人愁?"造木牛流马(102回)谷口风狂烈焰飘，何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就，安得山河属晋朝!"上方谷困司马(103回)长星半夜落天枢，奔走还疑亮未殂。关外至今人冷笑，头颅犹问有和无!死诸葛走活仲达(104回)诸葛先机识魏延，已知日后反西川。锦囊遗计人难料，却见成功在马前。"预伏锦囊计(105回)6、《出师表》先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。7、诸葛亮（公元181-234年），字孔明，号卧龙，三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。诸葛亮于汉灵帝光和四年（181年）出生于琅邪阳都（今沂南县）的一个官吏之家。诸葛氏是琅邪的望族，先祖诸葛丰曾在西汉元帝时做过司隶校尉。诸葛亮父亲诸葛圭，字君贡，东汉末年做过泰山郡丞。诸葛亮3岁母亲张氏病逝，8岁丧父，与弟弟诸葛均一起跟随由袁术任命为豫章太守的叔父诸葛玄到豫章赴任。东汉朝廷派朱皓取代了诸葛玄职务，诸葛玄就去投奔老朋友荆州牧刘表。建安二年(197年)，诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移居南阳之西二十里隆中隐居乡间耕种，维持生计。建安四年（199年），19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。刘备屯兵新野时，徐庶为幕僚，向刘推荐诸葛亮。刘备三顾茅庐，诸葛亮才与其相见，并立刻提出了著名的《隆中对》。即占据荆、益二州，联合孙权，对抗曹操，统一天下的建议，深得刘备的赞赏。自此开始辅佐刘备。后助刘备败曹操于赤壁，佐定益州，使蜀与魏、吴成鼎足之势。曹丕代汉为帝后，刘备也称帝，诸葛亮出任丞相，总理国家大事。章武三年（223年），刘备在永安病危，召诸葛亮瞩托后事。后主即位，诸葛亮受封武乡侯，建立丞相府以处理日常事务，又兼任益州牧。当时，全国的军、政、财，事无大小，皆由诸葛亮决定。在公元228年至234年先后指挥五次北伐曹魏。建兴十二年（234年）八月，诸葛亮患疾病，暴卒于前线，时年五十四岁。他死后葬在陕西勉县定军山下。他在遗嘱里要求依山造墓，墓穴能容下棺材就行，入殓时穿平常的衣服，不需要随葬器物，由此可见诸葛亮的一生廉洁。效果分析课堂上，学生通过品味语言、赏析技巧、体味情感，对李杜诗风有了初步了解。并且结合助读材料，对于两人诗风不同的根源进行探究，条理且深刻。基本上达成学习目标。二、做课后测评练习题，学生写的短评，从语言、手法、情感等多个角度鉴赏两首诗歌，比较李杜诗风，细致、全面而深刻。有的同学还联系了自己所学，如李清照、苏轼的诗风，进行比较鉴赏，学以致用。教材分析《蜀道难》《蜀相》是人教版选择性必修第一单元第三课的两首诗歌。单元导语提示，学习本单元，要品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格方面的异同。《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面