《茅屋为秋风所破歌》教案精选两篇教案及反思

教案系列《茅屋为秋风所破歌》教案精选两篇教案及反思《茅屋为秋风所破歌》教案精选两篇

《茅屋为秋风所破歌》教案一

教学目标

1、诵读指导

2、把握诗人感情

教学过程

一、导入

今日我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。唐师曾在历史上大放异彩，并且始终影响到一千年后的今日。杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。我们曾学过他的《春望》(请同学们齐声背诵)，在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：(板书：茅屋为秋风所破歌唐杜甫)

(呈现课件：杜甫简介写作背景

题目)

二、整体感知

1、同学齐读课文，老师对其中的难辨字进行点拨。

2、老师做一般朗读，意在正音。同学边听边犯难辨字注音。(投影部分字词注音)

3、同学自由朗读，留意把握诗歌节奏。

三、品尝语言

“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特殊留意的?为什么?”同学分组争论，再让代表发表观点。老师相机点拨。提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。

(老师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价)

四师生争论。

提示同学结合课文说明思索诗歌的内容意义。在其中贯穿对难重点的把握。

1.把握诗歌的内容。

⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问，同学举手回答)

点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。“为”在这里是“被”的意思。

⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而造成或产生的不满么?联系诗中所描写的状况推想的境遇和思想感情。(同学分组争论，发表观点并提出新问题)

点拨：诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的苦痛逐层加深。而这所有的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时特殊贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。在这样的状况下，诗人的心情无疑是特殊的沉重。

2.思索诗歌的`意旨。

⑶问：面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动?而诗人的表现如何?

点拨：诗人的心情无疑非常沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难终止的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人，由个人的凄惨遭受想到天下的穷苦之人，从而造成或产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他酷热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的呈现。

⑷这首诗先叙事，后抒情，表达诗人抱负的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?

(同学集体找出答案，并朗读之)

点拨：(略)

⑸问：诗人的抱负你们看来，在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际?

点拨：诗人的抱负在当时是未能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。

他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活状况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利颜色。而抱负与现实的冲突一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。

(6)对比一下，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?

五、小结

1、课堂小结。

2、录音范读，(留意节奏和重、拖音)

3、同学借鉴录音的方法，自由吟读诗篇同时背记诗歌内容。

4、同学共同朗读。

六、力量拓展

赏析杜甫的其他现实主义风格的诗篇。《闻官军收》杜甫忧国忧民的诗歌名句。

七、作业

结合自己的理解反复吟诵本诗并背诵。

《茅屋为秋风所破歌》教案二

教学目标：

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。

二、培育诗歌朗读力量，在诵读中进一步感悟。

三、培育关怀他人、爱国爱民的优秀品德。

重点、难点：

一、重点：理解本诗所体现的的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

二、难点：对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。

教学设想：

一、支配一课时。

二、诵读争论，师生互动，共同探究。

教学手段：

运用多媒体。

教学过程：

一、导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最宏大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样宏大的诗人生前肯定过着特殊舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，许多脍炙人口的传世之作，恰恰是苦难生活和凄惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不简单在浣花溪畔盖起了一座茅屋，临时终止了辗转飘落的流浪生活，终于有了一个栖身之所。但是，老天好象有意向要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，确定是一件让人不快乐的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进“茅屋”，用心倾听诗人的心声。

二、师生互动，研读课文。

1.老师范读。(演示文稿1，音效，配乐)

2.请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。

3.研读第一节。

第一节写什么内容?(生答)能否用四个字概括出来?(秋风破屋)

这节中，你认为哪一词用得比较好?理由是什么?(怒，卷，飞)指名朗读第一节，师生评议。

这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)你能把诗人的这种心情读出来吗?(生齐读)

4.研读第二节。

指名朗读第二节。这节写了什么内容?用四个字概括出来。(群童抱茅)

你认为群童抱茅的缘由是什么?(修自家房屋，烧火，铺床)

“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么?(叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。)

(提示：“不为困穷宁有此?”《又呈吴郎》;“穷年忧黎元，叹息肠内热”;“朱门酒肉臭，路有冻死骨”;民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”)

(课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以“诗人究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理解”带过。

5.齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?(“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

请概括这节内容。(长夜沾湿、长夜难眠)

诗的前三节写出了诗人的不幸遭受和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。(生齐读)

6.面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻假如面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨?什么样的想法?

7.而诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?请同学们朗读诗的最终一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望?(忧国忧民)

诗人从眼前长夜沾湿的苦痛生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，缘由就在于此。

(*可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗。)

三、拓展训练：

读诗，就是读的人，读的心。读的思想，读的人格。同学们，假如我们能够穿越时间的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么?(演示文稿：杜甫像)

四、小结：

宏大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。闻名文学批判家别林斯基说过：“任何宏大的诗人之所以宏大，是因为他们的苦痛和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情攻击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种宏大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅