中班数学优秀教案：数手链教案及反思

教案系列中班数学优秀教案：数手链教案及反思《中班数学优秀教案《数手链》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来关怀！

分析：

学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，准确推断10以内的数量是《幼儿园渗透式领域课程》对中班数学训练的要求之一。中班的孩子都有点数的阅历，可要不受物体排列形式的影响，准确地点数物体可不是件简单的事。手链上的回形针是封闭式排列的，必需想方法记住开头数的那一个，顺着一个方向，不重复也不漏掉，这是个难点。本次活动通过点数手链、比较手链的长短，不仅让幼儿学习点数技能、感知数量，更重要的是让幼儿在探究点数方法的过程中能乐观动脑筋，取得数学的思维方式。

目标：

1、不受物体大小及排列形式的影响，准确感知9以内的数量。

2、探究数封闭式排列图形的方法。(难点)

3、乐于探究、沟通与共享。

4、促进幼儿的创新思维与动作沟通协调进展。

预备：

用回形针做成的手链若干(长短、数量、排列不一样)，数量分别是8和9。

过程：

导入：老师用手链激发爱好。

一、每人选一根自己喜爱的手链。

与好伴侣比比、说说手链是什么样的。

(每根手链上回形针的大小、颜色、排列都不一样，有的简单数，有的不简单数，老师关怀幼儿依据难易程度找到适合自己的手链)，

二、探究点数方法。(难点)

1、让幼儿自己数。老师提示幼儿要留意数的方法。

2、请幼儿介绍不同的点数方法。

你用什么方法数的?你是怎样确定开头数的那一个的?

归纳：我们只要想方法记住：是从哪一个开头数起的，然后顺着一个方向数，这样就不会重复也不会漏掉。

3、(幼儿在座位上)解开来数一数验证自己数得是否准确。

(这里注意的是点数方法的探究，因为只有幼儿查找到了方法，就能准确的数出手链上的回形针。在老师的引导下，幼儿乐观动脑筋，讲了许多点数的方法，在这个过程中也训练了幼儿细心、急躁的操作习惯)

三、比长短。

1、与旁边的同伴比长短。

2、请两个幼儿说说是怎样比长短的。

(1)请下面的幼儿猜一猜：这两根手链用的回形针哪根多，哪根少?

(2)验证数量，并放上数字。

(3)争论：为什么一样长的手链，用的回形针不一样多?(或者：为什么数量一样多的手链长短不一样?)与幼儿归纳：两根同样长的手链，大的回形针用的少，小的回形针用的多。(或者：数量一样多的回形针，大的回形针穿出的手链长，小的回形针穿出的手链短)(充分利用手链的数学训练因素，手链拆开来了，很自然要比一比长短，而且也是目标教学的一个重要环节，让幼儿不受物体的大小、排列形式的影响准确感知数量。)

四、找手链。要求和原来手链上的回形针数量一样多。

1、介绍手链，鼓舞幼儿去找比较难数的手链。

2、幼儿找手链。

老师提示幼儿要认真数，留意数的方法，关怀幼儿找到适合自己的手链。;本文.来源：屈，老，师.教案网;力量强的幼儿可以多找几根。也可以将找到的手链与原来的比一比是否一样长?想一想为什么?

(找手链，既是一次巩固练习，还是一次力量和自主性的充分发挥，他们为了找到与自己原来手链上的回形针一样多的手链，有的用刚才学到的方法，有的又想出了新的方法，有的找到了不同形式的手链。)

五、检查验证。

幼儿可以主动请四周的听课老师关怀检查自己找得是否准确。

(老师有针对性地检查个别幼儿，大部分幼儿就让他们主动找客人老师关怀检查)活动延长：

1、嬉戏幼儿带上自己做的手链，按数量的不同分别站在指派的圆圈上。数数圆圈上有几个人;说说是怎样数的。音乐响起，幼儿嬉戏。

(在生活、嬉戏中自然应用，让幼儿感觉到数学离我们很近。)

2、活动区供应大小不同的种子、珠子、线、纸条等让幼儿排排、穿穿、数数、比比，进一步感知：数量的多少不受物体排列形式的影响。

第一次反思：

第一次活动时，由于参加这次活动的幼儿都是班上表现比较能干的孩子，因此活动开展得特殊顺当，本活动的重点探究封闭式排列图形的点数方法，在整个活动中所用的时间上只有五分钟左右，没有突出重、难点，既未能代表整个班级幼儿的进展和接受水平，也没有将总结归纳的几种点数方法进一步运用巩固。相反，在最终一个幼儿制作一根和拿到的一样的手链环节中，由于所用材料回形针较小，需要幼儿的精细动作来履行，所以在整个活动中占用的大部分的时间，使整个活动看起来就像一个美工操作活动，所以这个环节必需有所改动，要为活动重点服务。而活动重点环节需要增加时间比重，在实际的操作运用中进一步学会灵敏的点数封闭式排列图形。

第二次反思：

第二次活动中，我将活动重点探究封闭式排列图形的点数方法，在总结之后，又进行了一次运用，请幼儿运用总结出的几种方法再次点数验证和解开后变成一长条进行验证，这不但是对方法可行性的检查，更是对自己原来点数的一次巩固，另外本次活动是幼儿感知9以内的数量，幼儿可以更加形象的取得关于9的数量概念。而制作手链一个环节也被查找一条与自己手链数量一样多的手链所替代，这样既削减了制作需要的大量时间，而且又一次直观的对9以内的封闭式手链点数进行了一次复习、巩固。

第三次反思：

第三次活动时，活动的环节与第二次相像，只是在活动中发觉，在选择一条和自己拿到的数量一样多的手链时，我为不同力量水平的孩子供应了两种难度不一的材料，一种是只有一种颜色、一样大小的手链;一种是有不同颜色、不同大小的手链。由于幼儿未能很好的对自己的力量有一个准确的定位，所以在选取材料时不是依据自己的力量，而是站在自己喜好的一方，听完老师的要求后大部分选择第二种材料。这时我便准时给与示意，指着第一种材料轻声提示了一句：本领大的可以到这边来选。听到这样的一句提示，平常表现很自信的孩子立马转移方向，去尝试选择较难得操作材料。另外，有一个孩子由于选择时不是依据数量是否一样多，而是比较长短，认为一样长的就是一样多，看到同伴都选到手链而自己不知从何下手时，就开头向老师求救，但是