青霉素的生产工艺及设备课件

青霉素的生产工艺及设备青霉素的生产工艺及设备青霉素的生产工艺及设备青霉素的生产工艺及设备单击此处编辑母版题单击副YourCompanysloganinhere第一部分青霉素的总体论述讲解人:韩李梁学号:5801308010作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。怎样设计优化的作业呢。一、小学语文作业优化设计的必要性语文作业属于课堂教学的一部分，要想提高?Z文课堂教学效率，就必须重视语文作业的优化设计。从目前小学语文作业的整体形势来看，主要存在五个方面的问题：（1）作业量较大。给予学生创新思考的空间少。（2）体系不全面。作业设计在书本知识、智力开发、技能培养这三方面的训练点中不够系统全面，存在分散重复的问题。（3）布置作业不合理。学生学习具有差异性，而大多数教师在布置作业时“一刀切”的做法，导致有的学生“吃不饱”，有的学生则“受不了”。（4）渗透面不广。语文是一门基础性的学科，它与其他学科存在着必然联系，找到语文与其他学科的交叉点，进一步挖掘、渗透，语文学习会更加丰富多彩，而实际的作业设计往往容易忽视这一点。（5）师生从作业中获得的有效信息较少，相互间缺乏交流互动。二、布置作业采取的原则（1）强化读写，增加积累。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。由此，我们不难得出，小学语文作业取向两条：强化读写，增加积累。因为识字可以通过阅读来要求和巩固，写字的要求则在写作中可以得到体现，说是生活中的实际体悟。因此语文作业的主要内容只有三个：一是阅读，二是写作（含说话），三是积累。简化头绪要求我们在设计小学语文作业时牢牢抓住这六个字，这样大大缩减了作业的门类，减少学生无效作业时间，实现了减负增效之目的。（2）精心设计，自编补充。作业具有巩固、检测、导向和激趣的功能。作业设计是一项个性化很强的行为。一堂课的教学内容不同、学情不同，决定了不同的作业设计。因而，设计作业要坚持自编为主。自编作业更具有针对性，更切合自己的教学实际，能切实帮助我们发现和纠正自己教学中存在的问题，及时找到解决问题的办法。因此我们实行了"要求+自编"的作业布置原则，在现有基础上，精心选择一部分练习，然后根据学生实际和文本内容，教师自编一部分作业练习。两部分练习相互补充，既减少教师的部分负担，同时又提升了作业效度。三、优化小学语文作业的有效途径（1）面向所有学生。新课程中强调，“要面向所有学生”，这不但顺应了未来教育的发展趋势，同时也是国家对人才的需要。作为一个教育基础，现在所面临的任务就是要根据知识经济的要求，培养出顶尖的高素质人才。所以，在新课改中必须要针对每一位学生，看清楚他们的优势，开发技能，培养特长，使每一位学生都有一技之长。（2）确保学生们全面发展。新课程的内容涉及了和语文有着密切联系的诸多方面，同时也涉及了学生们日常生活中的很多问题，这为语文作业开辟了一条新道路，学生除了可以选择巩固基本理论以及基础知识的书籍之外，还可以对所面临的各种难题进行解决，很明显，这种开发性的设计不但有助于帮助学生开发智力，还可以增强他们处理问题的能力。（3）减轻课业负担。在我国各中小学，学生的学习时间都普遍达到了十个小时以上，尤其是对于小学生而言，这是沉重的负担，而小学语文又属于基础教学，需要记忆背诵的内容非常多，为了学生能够在基础教学中打下坚实的基础，很多教师都选择布置大量的作业来帮助学生加强记忆，这反而增添了学生的学习负担，适得其反。因此，首先应该减轻学生可以负担的，尽可能地减少作业量，保证作业的质量，并适当地降低作业的难度，保证学生在完成作业的过程中，能够形成小小的自信心与成就感，更好地促进他们完成接下来的作业。（4）提高学生的创新意识和创新能力。新课改中要求，小学语文作业的设计要有助于培养小学生的创新精神和能力，因而教师在设计语文作业中，将带有趣味性和创造性的习题融入其中，以锻炼小学生的思维能力以及创新能力。现在的信息技术日新月异，小学生获取信息的方式不拘一格，一遇上不太容易解决的问题，就会通过网络搜索答案，懒得去思考问题的过程。所以，确保语文作业的相对独立性，让学生不能依赖网络，让学生养成独立思考并解决问题的能力，充分发散他们的思维空间。比如，在学习了课文《小鹿的玫瑰花》之后，教师可以让小学生改写故事，前提是：如果小鹿的脚没有摔伤，亲眼看到自己栽的玫瑰花开出漂亮的花朵，将是怎样一番情景？小鹿当时的心情，感受等，让小学生自己想象着来改写课文。（5）提高作业的趣味性。传统的语文作业设计比较形式化，而且单一，通常就是让学生反复抄写生字或句子，时间一长，学生对这样的课后作业就没有了兴趣，只为了应付教师或班组长的检查。假如教师设计布置一些带有创意的作业，能够联系小学生的实际生活，作业效果可就截然不同，他们就能够在做作业中体会到一种乐趣。因此，小学语文作业的设计要考虑将知识点的记忆，思维的发散，技能的培养有效结合起来，将听、说，读、写结合起来，设计出具有吸引力和趣味性的小学语文作业。总之，“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，对学生的终身发展将大有益处。一、分层施教，全面提高学生有效参与度古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。例如，《谁是最可爱的人》一课的教学，在对典型事例进行分析、感受时，就可以围绕重点训练项目制订总目标和分目标。总目标为：学习体会人物的内心活动。对不同层次的学生提出不出的分目标：通过人物的动作、语言、神态体会内心活动；身临其境，通过人物所处的环境、动作、语言、神态体会内心活动。这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择。这样做，分解了学生悟“内心”的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性。使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能悟出，让中等生感到我能行，满足优等生试一试就会成功的愿望。二、巧设问题，引领学生进入“探究—体验”式学习模式随着课堂教学改革的不断深入，教学观念的不断更新，教育形势的不断发展，那种纯粹以应试为目的学习方式显然已不能适应新的教学形势和新的教育对象的发展需要，因而尽快建立起新型课堂学习方式已显得十分必要和迫切。“探究—体验”式学习方式正是在这种课程改革背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。这种新型的学习方式在初中语文课堂教学中具有广泛的实用价值。从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。传统语文教学的问题设计多停留于内容主旨、层次结构、表达方式、人物性格、写作方法、修辞知识等；“探究—体验”式学习应从学生已有的知识和能力以及心理特点出发，注重为学生设计体验性活动和探究性问题，积极引领学生深入文本、体验感悟。教师应依据教材的特点，设计教学思路，并依这条思路充分展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞，从而实现课堂教学的最优化。“探究—体验”式学习中的问题设计须注意以下几点：2.1问题的层递性在上述《风筝》的案例中，我设计了四个探究性问题：问题一：围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。为什么会发生这样的冲突？兄弟俩对放风筝的态度有什么不同？找出文中的相关语句，读一读，说一说。问题二：课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。问题三：文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”？问题四：鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗？为什么？作者称他当时的行为是“精神的虐杀”，你赞同吗？改为“伤害”行吗？问题一从整体角度探究文章的主要内容，问题二创造性地研读文章重点，问题三进行细部语言探究，问题四结合文本内容和生活经验谈自己的看法。四个问题从整体到局部，从易到难，依次展开，学生的探究和体验也逐层深入，水到渠成。2.2问题的开放性“就阅读而言，文本的意义不是独立自足的，也不是封闭的，而是有赖于阅读主体在体验的参与下的主体建构，文本的世界只有与学生的心灵相遇，它的意义才得以显现，而且这种意义的生成是开放的、多元的，不是线性的，而是立体的。”由于学生不同的年龄特点以及知识背景，他们的体验和感悟也是不尽相同的。这就要求教师在设计问题的时候具有一定的开放度，力争让每一个学生真正有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”三、民主平等是课堂具有高效性的保证要让语文课堂具有生成性，教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有一颗容忍之心，宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在语文课堂上，老师会设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，但也有学生故意出丑，也有借题发挥说一些奇谈怪论，面对这样一种情况，教师应如何来做呢？如果我们一棒子打死，很可能会挫伤学生的积极性，今后他们不在愿意发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染，口无遮拦；有时也是他们的思维跳跃性太大，又课文引发了这样的联想。教师有时也不妨把它看成是一种独特的视角，教师也可以借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，会有意想不到的效果，不但解决了问题，也调动了学生的积极性。教师一定要利用好这一生成资源。这样课堂气氛就会活跃起来，同时也给他们信心，让他们思考，自己去解决问题。教师如果一味的指责，也不给学生一个理由，会让他们感到索然无味，课堂上，我们要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川，有容乃大。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习背景和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。青霉素的生产工艺及设备单击此处编辑母版题单击副YourCompanysloganinhere第一部分青霉素的总体论述讲解人:韩李梁学号:5801308010什么是青霉素?青霉素(Benzypenicillin/Penicillin).被称为青霉素G、pei1linG、盘尼西林、配尼西林、青霉素钠、苄青霉素钠、青霉素钾、苄青霉素钾。青霉素是抗菌素的一种,是指从青霉菌培养液中提制的分子中含有青霉烷、能洲斗破坏细菌的细胞壁并在细菌细胞的繁殖期起杀菌作用的一类抗生素,是第一种能够途人内然生袤类素类△八人cH治疗1、停用青霉素若发生青霉素脑病,及时停用青霉素2立即吸氧。对昏迷病人还应吸出痰液,保持呼吸通畅,及时供氧并持续较长时期,促使脑水肿消退。必要时应进行气管切开和人3、抗惊厥,使用镇静、抗精神病药物肌注鲁米那钠,安定等。4、肾上腺皮质激素。如氢化可的松、强的松、地塞米松,均有快速消炎与消水肿的作用,宜短期使用,一般不超过一周5、抗脑水肿药20%甘露醇静脉推注。对反复颅压增高病例宜反应用,以防脑疝。同时还可加用快速利尿剂以增强脱水剂的作用6、加强透析及配合血液灌流、血液净化等7、对高热、脱水、及血生化学改变(如低血糖、低钠血症、酸血症)以及呼吸衰竭等,进行适当处理8、加快药物清除,可减轻精神症状。9、能量支持治疗。毒性在几小时和几士个小时可以代谢,但中毒经仍出于麻痹休克状态,若得不到及卓的治疗使麻痹休克的神经兴奋激活和受累神经就会因缺血时间过长迟发缺血病理改变,医学称迟发性神经损害,就难以恢复。0、本病绝大多数病人预后良好,症状经适当治疗后多在24小时内消失,没有后遗症。如长时间持久,长达数矢到数周,则可能引起小儿智能不全聋、肢体强直不能弯曲或瘫痪化学式青霉素化学本质:盐酸巴氨西林。其化学名为1乙氧甲酰乙氧6-(D(-)-2氨基2乙酰氨基〕青霉烷酸盐酸盐。分子式:C16H18N3O4sHC分子量:384.5青霉素它不能耐受耐药菌株(如耐药金葡所产生的魔:易被甚破坏2其拉菌谱较有钾盐、钠盐之分,钾盐不仅不能直接静注,静脉滴注时,也要仔细计算钾离子量以免洼入人体形成高血钾而抑制心脏功能,造成死亡。衍生物按其特点可分为:青霉素G类:如青霉素G钾、青霉素G钠、长效西林等青霉素分子结构球棍模型青霉素V类:(别名:苯氧甲基青霉素、6苯氧乙酰胺基青霉烷酸)如青霉素V钾等(包括有多种剂型耐酶青霉素:如苯唑青霉素(新青工号)、氯唑青霉素等。广谱青霉素:如氨苄青霉素、羟氨苄青霉素等菁繁杆蹼鹎青灘蘩奪素:如羧苄青素、氧哌嗪天较耐对某些阴性样黄(如人肠、克雷伯民和沙门民菌)有效,但对绿脓杆菌效差。药理学内服易被胃酸和消化酶破坏。肌注或皮下注射后吸收较快5~30min达血药峰浓度。青霉素在体内半衰期较短,主要以n原形从尿中排出。青霉素药理作用是干扰细菌细胞壁的合成。青霉素的结构与细胞壁的成分粘肽结构中的丙氨酰D丙氨酸近似,可与后者竞争转肽酶,阻碍粘肽的形成,造成细胞壁的缺损,使细菌失去细胞壁的渗透屏障,对细菌起到杀灭作用对革兰阳性球菌及革兰阳性杆菌、螺旋体、梭状芽孢杆菌、放线菌以及部分拟杆菌有抗菌作用。霉素对溶血性链球菌等链球菌属,肺炎链球菌和不产青霉素酶的付萄球菌具有良好抗菌作用。对肠球菌有中等度抗黄个用,淋病奈瑟菌、脑膜炎奈瑟菌、白菌、牛型放线菌、念珠状链杆菌、李斯特菌、钩端螺旋体和梅毒螺旋体对本品敏感本品过流盛嗜血杆菌和百咳鲍特菌感性差本品对极状芽袍杆菌属、消化链球菌、庆氧菌以及产黑色素拟杆菌等具良好抗菌作用2对脆弱拟柱菌的抗菌作用青霉素通过抑制细菌细胞壁四肽侧链和五肽交连桥的结合碍细胞壁合成而发挥杀菌作用。对革兰阳性菌有效,由于革兰阴性菌缺芝五肽交连桥而青霉素对其作用不天首选青霉素的疾病1.溶血性链球菌感染,如咽炎、扁桃体炎、猩红热、丹毒、蜂窝织炎和产褥热等■·