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文档简介

儿童发展心理学儿童心理发展的理论问题遗传与环境在心理发展中的作用遗传决定论:高尔顿高尔顿环境决定论:华生双生子爬梯实验对出生48周的孪生女婴,都没见过楼梯48周:对T进行每天10分钟的爬楼梯训练,连续6周。53周:对C开始训练,连续2周55周:T与C能在10秒内爬完这5层楼梯心理发展阶段说(皮亚杰)感知运动阶段(0-2岁):主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验,形成一些低级的行为图式,以此来适应外部环境,进步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段客体永久性,即当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了。大约在9-12个月前运算阶段(2-6、7岁)主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统,具有了符号功能,开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物,但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性,具体表现为泛灵论,认为外界的一切事物都是有生命的■自我中心,认为所有的人与自己都有相同的感受,不能从他人的角度看待问题。■思维的不可逆性,只知道A>B,不知道B<A。未掌握守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化童都知道其木质是不变的。守恒实验心理发展阶段说(皮亚杰)具体运算阶段(6、7岁-11、12岁)这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运篁,但仍需要具体事物的支持形式运算阶段(11、12岁—14、15岁)能够提岀假设,凭借演绎推理等形式解决抽象问题,其认知活动达到抽象逻辑思维水平心理发展与教育教学的关系(1)“最近发展区”思想:“最近发展区”是指,在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水之间的差异。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的,即教学创造出“最近发展区”。(2)教学应走在发展的前面。(3)学习的最佳期限:对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提,又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。关键期与敏感期关键期:儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,过了这个时期发展的障碍就难以弥补。敏感期:儿童学习某

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