微表情心理学及应用教学课件

微表情心理学及应用微表情心理学及应用微表情心理学及应用表情心理学主讲人:日录背景冷二表情心理学目的今四.七大表情的研究五微表情六案例分析今七,如何改善”微表情”江泽民同志说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。创新能力是现代人应具备的最重要的素质,培养与增强学生的创新意识和创新能力是现代教育的最重要的目标。从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。一、更新教学观念要成为政治教学的主体灌输式的课堂教学是政治课传统教学模式中的主流,这种教学方式的课堂里往往充满了严肃刻板沉寂的气氛,学生正襟危坐,不得随便乱动,不许私下谈论,由教师从头讲到尾,造成的结果是教师讲起来滔滔不绝,学生听起来索然无味,这种课堂教学的效果是显然易见的了。所以教师教学观念的转变应从下面几个方面入手。1、由应试教育向素质教育转变;2、由教师为中心向学生为主体转变;3、由维护“师道尊严”的观念向平等、民主的教学观念转变;4、由单一的教学目标向多元化的教学目标转变。而教学观念的转变,就具体的落实在课堂教学中。二、大胆尝试新的教学方法近几年的中考政治试卷突出体现了知识性,综合性,时代性,灵活性等特点,它不但考查了学生对基础知识和基本理论的掌握和应用,还着重考查了学生对知识的综合,迁移,灵活应用和创新能力。它克服了学生只要“死记硬背”就能拿到高分的倾向,代之以具体材料或情境为载体,加大了对学生能力的考查,并且紧密的联系了社会生活中的热点问题,引导学生去关注社会生活。为了使学生适应开卷考试这种形式,提高学生各方面的能力,在研究教师怎样“教”的同时还应研究学生怎样“学”的问题。现就谈谈在政治课堂实施创新教学的几点体会。1、通过提问,掌握基础知识,提高分析能力“思维从问题始”,提问既包括教师的提问,也包括学生的提问。(1)教师提问。教师道德的核心是关心爱护每一位学生,尤其是成绩较差的学生。教师要面向全体,贯彻分层教学,分层要求的教学思想,针对不同层次的学生,设置不同难度的问题。例如:在讲“垄断资本的对外掠夺”这一内容时,我设计了这样一系列问题:①帝国主义的主要特征是什么?②为什么说帝国主义瓜分世界的狂潮是资本主义进入垄断阶段的必然表现?③早期的资本主义殖民掠夺和进入垄断阶段后对外掠夺有何不同?④当代世界的主题是和平与发展,这能否说明整个世界已天下太平?通过学生对问题的回答,分析和讨论,使学生的兴趣有了很大提高。(2)学生提问。教师放下“师道尊严”,创设民主、和谐的教学环境。使学生在学习过程中敢问、善问。例如,在讲“祖国统一和民族大团结”这一内容时,学生在自学基础上,就提出了如下问题:A、我国的民族关系是平等、团结、共同繁荣,那国家通过什么政策来维护这一关系呢?具体措施有那些?B、也有同学提出:既然各民族是平等、团结、共同繁荣的,那么为什么直到近年才去开发西部?这对少数民族来讲好像是不平等的?C、少数民族的自治制度和香港澳门的自治有什么区别吗?可以看出学生经过认真思考后提问的问题还是有一定深度的,也说明他们非常关心国家的发展,学生通过讨论后,学生掌握的知识较模糊,教师应作讲解和区别。通过双向提问使学生在理解了基础知识和基本理论的同时,提高了分析,解决问题的能力。2、让讨论、比较帮助学生构建知识网络政治课是综合性较强的学科,学科内的联系和学科间的联系,在开卷考试中较多,在平时教学中要围绕教学内容理解知识点之间的内在联系,尤其是相关或相近知识点之间的联系和区别,帮助学生构建相应的知识网络。使系统化和条理化,并进行比较综合理解运用,达到融会贯通。比如学习“国家”概念时与氏族社会进行比较;学习社会主义革命时与新民主主义革命比较;还有五种社会形态生产关系特点的比较;当代资本主义社会基本矛盾,主要矛盾,不可调和的三大矛盾的比较。通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节,各学科中独立的内容串连成一个完整的知识体系,便于学生对知识由点到线、由线到面、由此及彼、由表及里的整体把握。3、把时政演讲与理论联系相结合理论联系实际,紧扣时代脉搏,是政治课教学的基本原则。教师在平时教学中,应注意将课文基本知识与国内外重大时政以及学生思想实际有机的结合起来。如:从美国大选看资本主义民主,要求学生在演讲中发表自己的看法和观念,其他学生进行评议,学生热情很高,显然,有些看法还较幼稚,但教师稍作引导后,学生对资本主义民主的实质、特点、目的等就很容易理解。所以政治课教学社会实际有机结合起来,使学生活学活用,关心国家大事大有好处。在练习中培养和提高学生的能力,通过练习――反馈――矫正等――系列活动,使学生熟悉不同题型的解决方法,巩固和掌握所学知识,提高分析问题和解决问题的能力。在小学英语教学中，有效创设教学情境能够激发学生的自主学习意识，提高学生运用英语的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，调动学习英语的积极性。如何才能创设有效的学习情境呢？一、创设任务型教学情境，激发学生自主学习的意识任务型教学就是以具体的任务为学习动机，以描述学生“能做什么”为主线，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种新型教学理念。在学习任务的指引下，学生以“意义”为中心，带有挑战性的去解决某种交际问题，在这样的过程中，学生会主动地运用所学的语言知识去完成既定的目标任务，才能感受成功，在感知、体验、实践、参与和合作的氛围中达到学习语言和掌握语言的目的。例如《牛津小学英语》4BProject1“Myschoollife”的教学中，笔者创设符合本单元主题的整体情景“Myday”，向学生展示老师的一天活动，引导学生理解、学习“Whendoyou…？I…at…”的句型，然后进入课文的学习。本着遵循语言学习循序渐进的规律，我把文本处理成Mike’smorning，Mike’safternoon，Mike’sevening的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。最后让学生自主表达自己的一天活动安排，给学生practice的机会，达到语言综合运用的目的。在任务型教学活动情境中，学生是交际者，在良好的心态和愉快的情感体验下积极参与任务的完成，随着“任务”的不断深化，学生的学习过程也会越来越自主化，学生在任务的驱使下可以不断地获得知识或得出结论，最终内化为学生语言运用的能力。二、创设趣味化教学情境，提高学生运用英语的能力小学生具有好奇心强、模仿性强，以及好动的特点。在英语教学中，创设形式多样的趣味教学情境，在互动的氛围中让学生乐此不疲的进行英语学习。情境的创设可以借助实物、图片、动作、录像等，也可以通过教师的肢体语言、师生间的会话，以及根据教学需要而精心创设的游戏、比赛等形式，这样的情境能让好动的学生的思维始终处于兴奋、活跃的状态，在身临其境中产生学以致用之效，达到语言内化、掌握教学重点之效。例如《What’sthematter？》一课的教学中，为了让学生能够熟练运用句型“What’sthematter？Ihave…”，以及本课中常见的6个疾病词组，笔者以图片、多媒体、游戏等方式创设教学情境，在师生交际中实施有效教学。如多媒体出示卖火柴的小女孩，“Whoisshe？”“She’slittlematchgirl.”“Let’ssayhowareyoutothelittlematchgirl.”“Notsogood.”“what’sthematter？”“I’mhungry.”“I’mcold.”在教师与多媒体的互问互答中让学生熟悉句型。再比如教学单词“hot、tired”时，笔者引导学生一起来做运动：walk，jump，run后，问学生：“Areyoucoldnow？”“No，I’mhotandtired.”在上述过程中，教师将教学目标细化为学生可以接受的情境，从而激起学生表达的欲望，在生活化、趣味化的语境中让学生掌握单词的含义，学会运用语句，这样的教学方式更能让学生学得开心、学得扎实。三、创设活动化的教学情境，调动学生学习英语的积极性在英语教学中，只有让学生充分“动”起来，在营造的感性、经验性的活动情境中去积极体验，主动探索，使枯燥单调的语言学习变得生动有趣，使学生专注于课堂，主动参与到活动中来，提高其运用英语的能力。例如在《Afterschool》一课，在练习“Whatdayisittoday？”的句型及答句后，笔者追问：“DoyoulikeMondays？Why？”发现学生之所以喜欢一个星期中的某一天，是因为那天有自己喜欢上的英语课或体育课等，为此，笔者让学生自主性的选择自己平常喜欢的课程完成新的课程表，让学生以小组的形式进行“Group-work”，在组内进行交流，相互监督，以活动教学调动学生参与课堂活动的积极性，最后再以小组形式进行示范讲解。整个一节课，学生的参与性都非常高，他们用着新学的单词和词组表达着自己对学科的喜爱，这难道不比机械单调的死记硬背的效果更好吗？英语是实践性、交际性很强的学科，活动化的教学情境运用得当，能创设活跃的课堂氛围，在师生、生生互动的交际环境中动手动脑，通过活动，使学生获得英语学习的成就感，更能激发学生说英语、练英语、用英语的兴趣和积极性。总之，高效的课堂一直是一线教师不懈的追求。在课改的道路上，我们教师应从小学生的身心特点出发，精心设计每一个预设，善于把握每一个生成，让学生的思维在课堂中精彩绽放，就一定能打造富有特色的小学英语高效课堂。表情心理学主讲人:日录背景冷二表情心理学目的今四.七大表情的研究五微表情六案例分析今七,如何改善”微表情”人类表情的分析与研究今世界不同地域的人,他仰的习俗,宗教”语言,肤色都可能会不同,但看似不一样的表情,包含人类感情的共性。人类表情的研究很有冷达尔文在《人类和动物的表情》一书中指出,现代人类的表情是人类祖先表情动作的遗迹,这些表情动作最初具有适应意义。因此,以后就成东西而被保存下来。例如,愤怒时咬牙齿的表情是人类祖先在搏斗中的适应动作。正因情生物学根源,所以许多最基本的情绪,如喜、怒、哀、乐等原始表情是具有全人类性的。HE+HIMANGR甘表情心理学表情心理学是心理学的另一个研究分支,主要研究人的表情与内心世界的联系。心理活动很多人都体现在脸上,除非经过特殊训练人因为心理活动都是经过脑子思考的会不自觉的不经意的在面部体现出来。大脑分左脑右脑左脑进行抽象和逻辑思维右脑进行直观体悟LeftBrainRightBrainSequentialProcessingHigh-SpeedDataProcessin程序式處理高速資訊虑理WholenessProcessinMathematics综合理能数理SpatialAwarene空間知量LanguageVisualImaIntuition直覺情感智商nalati解造力conscious想像力Sub-Conscious意識haracteristicsoftheRightLeftBrain左右腦的不同特性目的最大限度地了解自我以及对方;掌握所处的境况;·避免危险、欺骗、窘境或社会地位损失;·诱导、确认或控制对方的想法;人类主要有七种表情:喜、怒、哀、乐、惊、恐、恶每一种表情都表达特定的意思。1愤怒iUniversalMainExpressions1n7aneer憤怒.-Oeyebrowsdownandtogether★層毛下揚且井攏②eyesglare眼睛怒視③narrowingofthelips★嘴唇紧出品LTM方七大常用署情释旧回黑★