防踩踏安全教育及安全疏散演习主题班会教学课件2

防踩踏安全教育及安全疏散演习主题班会防踩踏安全教育及安全疏散演习主题班会防踩踏安全教育及安全疏散演习主题班会今爱生余健康成安全歌育题班会教育公平是社会公平的基础，在艰苦的边远地区，如何优化课堂教学，提高农村小学教学质量，已成为教育公平需要解决的关键问题。本文就这一问题提出了以下几点想法：一．利用资源优势，喻教材内容于自然农村是离自然最近的地方，山清水秀，自然资源丰富，孩子们每天与大自然相伴，生活丰富多彩。知识源于自然，将天然生成的资源与教材内容进行整合，用适当的方式组织教学，将会收到很好的教学效果。比如：科学课上，学习有关“种子发芽的试验、动物与环境、土壤中有什么???”面对这些教学内容，我们不能仅凭教材中的几幅插图，单调的讲解，因为这些内容贴近农村孩子的生活，我们可以在课前或课后带领学生走进自然，采集与学习内容相关的资料。课前让学生交流搜集的资料，为学习新课做好铺垫。课后让学生补充资料，为所学内容有进一步拓展。让学生在接受文本学习的同时，带领学生进行实地考察，走进自然，了解自然，认识事物之间的联系，增强学生探索科学的兴趣。二、创设激励情境，让兴趣推动学习“表扬胜于批评”应该是我们每一位教师的座右铭。我们首先应该学会肯定学生，在教学过程中教师应当多用鼓励的语言，激发学生的学习兴趣，课外多与学生交流，增进师生间的情感。每一个孩子都希望得到表扬,教师在课堂上只要看到学生的点滴进步都要及时给予肯定和鼓励。让学生提高学习信心，全身心投入学习过程。如：为了培养学生良好的书写习惯，我们可以专门设计一个展示台，每天布置练习书写的内容。抄写生字、词语、课文精彩片段、单元习作等。将每次作业进行展示。让其他学生尽情浏览，作出公正的评价。这样学生每天都会关注别人对自己的评价，在评比中培养自我完善意识、竞争意识。教师有意关注平时书写比较糟糕的这部分学生的表现。如果在展示过程中发现他有所改善就要给予好的评价。如：“比以前好多了”、“比前一次更规范了”、“字体端正了”、“继续努力将会更好??????”对于天真纯朴的农村孩子，不用讲更多的道理，只要教师耐心的引领他们去动手学习，培养他们良好的学习习惯，用表扬代替批评，教育质量一定能提高。三、注重因材施教，关注学生个性发展农村条件落后，学生在认知、情感、思维等方面存在着较大的差异性，教学不能无视差异，也不能消除差异，不能只重视尖子生的成长，应调动全体学生积极主动参与。在教学过程中，学习困难的学生往往很自卑，想说而不敢说，由于基础差，感到吃力，处于被动、只能应付的低潮状态。如果教师忽视了他们的学习过程，或者只是批评，指责，对他们的教育缺少耐心和关爱，更会影响他们探究的积极性，还会产生反感情绪。因此，教师在教学中要注重因材施教，照顾学生的个体差异，根据知识经验及认知过程，在课堂中精心设计不同层次的练习题，有计划的训练他们的能力。当不同层次的学生有了提高时，教师再进行拔高练习强化训练。在学习过程中我们面对的是个性、智商、认知水平都不同的孩子，教师在教学中只有动之以情，晓之以理，消除学生的自卑心理，耐心的引导，用心的关爱，深入孩子的内心世界，培养他们积极向上的健康心理，向好的方面发展，留给每个学生自我展示的平台，终会得到“精诚所至，金石为开。”四、培养农村孩子的创新思维能力农村孩子家里信息设备不完善，学习过程中课前查阅资料的条件还不够好，认知水平受到一定的限制。针对这一特点，只有课前认真备课，熟悉教材，充分了解学生。根据文本的学习要求，精心设计问题，情境导入、营造激情氛围，来培养学生的创新思维能力。课中细化问题，引领学生细读课文，在没有任何资料的前提下，读中感悟教材内容，作者表达的情感。用“你从这篇课文中读懂了什么？不明白什么？”启发学生参与交流。让学生读中感悟，读中质疑。在参与探索中找到问题的答案。一堂课结束，用“学完本节内容，你有什么收获？有什么新的想法向大家说？”此类问题的设计，让课堂始终处于热烈的气氛中。精心设计问题才能让学生在消化课内知识的同时，创新思维得到进一步的发展。五、加强师生之间的交流互动教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系，教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体。对教学而言，课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于促进学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，个性的张扬，创造性的解放。教学活动中要留给学生自由想象的空间，要创造条件让学生能够大胆的怀疑，敢于发表不同的意见，允许学生给老师指出缺点错误，与学生站在一个平台上参与探索，参与学习，把讲台让给学生，让课堂在和谐的氛围中深入。这些都是提高农村教学质量的有效保障。农村小学教师应当根据农村的发展特点探索出一套科学合理的教学方法，为农村小学更好地实施素质教育开辟一条新的道路。何谓“兴趣”？兴，是有兴致；趣，是有情趣。而“兴趣”整体指的是欢喜、喜爱的情绪，是人们对特定的客观事物的积极性选择的态度，并由此积极性态度而产生的愉悦的情绪体验与特别关注。而常说的学习兴趣指的是学生在学习过程中产生的指向性与稳定性的倾向，正是因为有学习兴趣的存在，使得学生对一定的教学内容具有较高的关注程度与选择性。而在实际教学过程中，往往会在学习动机与学习兴趣两者之间画上等号，实际上，它们两者在引起学习者内在动因方面才是相同的，动机的定向在于兴趣。也正是这样，可以说组成学习动机最活跃与最关键的因素就在于学习兴趣。所以激发学生的学习兴趣，能培养、强化学生的学习动机，有助于学生提高学习的积极性，提升教学效果。在中专卫生学校的专业基础课程中，遗传学是其中较为重要的一门课程。因为此门课程自身发展变化较快，各种各样相关内容都在不断涌现，这导致遗传学教学信息量愈来愈大，且其大部分知识如果仅仅依靠记忆很难将其完全记清楚，更多的时候需要想象与推理共同参与才可以完全掌握。所以对于中专学子而言，遗传学的学习难度较大。那么怎样有效激发学生的学习兴趣，提升此门课程的教学质量呢？下面笔者结合实际教学经验，从几个方面进行简要论述。一运用生动的教学语言进行课堂教学设计在进行遗传学实际教学的过程中，假设一味追求语言的精确性，全部使用遗传学专业术语来进行讲解，必然会让人产生味同嚼蜡，枯燥呆板的感觉；使用生动、形象的教学语言则能把枯燥的专业理论趣味化、形象化、具体化，这有助于提高学生学习遗传学的兴趣及积极性，提升教学质量。例如在讲解“遗传”这个抽象的概念时，教师可以引用一些常见的谚语帮助学生掌握好这个概念，如“种豆其苗必豆，种瓜其苗必瓜”“桂实生桂，桐实生桐”等。而在讲解“变异”这个概念时，教师则可以引用“鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰”“橘生淮南为橘，生淮北则为枳”“爹矬矬一个，娘矬矬一窝”“一母生九子，连母十个样”等谚语，来提高学生的学习兴趣。二结合学生日常生活与整个人类自身进行课堂讲解有研究证明，学习者的学习兴趣往往不是直接开始于观察事物这一行为，而更多是指向学习者自身的实际经验的。在实际教学过程中，可以结合学生日常生活各种现象或人类自身，提高他们的学习兴趣，进而提升教学效果。例如在讲解“染色体结构与染色体数量变异”这部分内容时，可以为学生介绍常染色体病与性染色体病；又或者是指出：在某些经济相对落后的乡村，有着严重的重男轻女的情结，很多时候都把生女孩的责任全部推给女方，认为是女方的肚子不争气。此外，某些人还存在某些错误的理念，认为孕妇肚子尖的就是男孩，肚子圆的就是女孩，还有“酸男辣女”的经验之谈。实质上，性染色体才是决定胎儿是男是女的决定性因素，当受精卵形成之时，是男是女就已经决定下来，所谓的“经验之谈”都仅仅是概率事件，并不是绝对的。以上内容在实际教学中可以谈及，并尽量以实际生活中某些较常见的事例作为载体，这种讲解方式学生较容易接受，可以让他们了解到遗传学与自身实际生活是紧密联系在一起的，并且学习遗传学这门课程还能解决实际生活中的问题，从而提高学生学习的积极性，让学生获得最好的学习效果。三利用多媒体，增强教学的直观性与其他教学手段相比较，多媒体存在着较好的综合性与表现力，形象鲜活，可以直观化表现抽象的理论知识，把复杂、抽象的教学内容简单化。有研究表明，从视觉方面收集的信息人类可以记住25%，而从听觉方面收集到的信息仅仅可以记住15%，假设联合视觉与听觉两个方面，就可以记住65%的信息。因此依旧采用一本书、一块黑板的教学模式开展实际教学，已经远远不能满足学生学习的需求，而且不利于提高教学效率、提升教学效果。在教学中利用好多媒体技术，用多媒体所提供的色彩、声频、视频等可以有效提高学生的关注程度，激发学生的学习兴趣。例如“细胞增殖”这部分内容，由于其属于微观性的知识，学生在实际生活中无法观察到，因此对于这部分知识也很难掌握透，而教师可以利用多媒体课件来进行辅助教学，在课件中将染色体的分离、联合、缩短、复制等动作利用动态、直观的画面表现出来，让学生直接观察到微观的细胞分裂、变化的全过程，进而体验微观世界的神奇之处。如在进行“软骨症”的讲解时，笔者插播了一段《玻璃女孩的故事》，在视频中讲述了一个身患软骨症的女孩坚强不息的故事，通过这段视频，学生对于软骨症有了直观的印象，有效提升了教学成效。四开展问题式教学法，提高学生的注意力问题式教学法根据教学内容、教学目的来激发学生学习的主动性，教师应科学而巧妙地设计问题情境，以适合发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性和兴趣性，培养学生思维、探索、分析和解决问题的能力为目标。如一对年轻夫妇生有一个3岁男孩，该男孩全身皮肤呈粉白色，毛发呈白色，双眼瞳孔呈红色，虹膜透明；皮肤对光敏感，易晒伤及出现日光性皮炎、日光性唇炎等症状。那么这个男孩得的什么疾病？发病机制是什么？怎样去治疗？这一系列的问题就会吸引学生的注意力，激起学生的好奇心。最后教师讲解这是一种常染色体隐性遗传病，是由位于人类11号染色体上控制皮肤黑色素生成的基因缺失引起的，进而教师可利用这一事例作为切入点开始讲解染色体的缺失类型、形成、细胞学效应及遗传效应。通过提出问题，调整课堂气氛和学生的注意力，有效地做好教学互动，实现教与学的双向交流。五鼓励学生多参与参观调查等实践活动，提高学生的学习兴趣中专学子相对于大专、本科院校的学生而言，年纪较小，对外界事物有着强烈的探究心理。在实际教学中，鼓励学生走出校门参与更多的参观调查等社会实践活动，进而得到更丰富的感性体验，帮助学生增强对专业知识的掌握程度。例如教师可以多组织学生到孤儿院等地方调查，当学生看到孤儿院中小朋友，有的是健康的，有的是畸形的，还有的是弱智，通过翻阅材料、调查研究等手段，他们知道这部分儿童某些是由于身患遗传疾病，难以治愈，才被亲生父母抛弃的。学生调查完之后，受到很大的触动，深刻认识到自身的责任感及国家优生优育政策的意义，而这些感触仅课堂是无法给予学生的。六鼓励学生将知识应用于实际，保持其学习的兴趣生活是知识的来源，而同时知识又可以为生活服务。学以致用是保持学生求知欲与学习兴趣的前提。激励学生在实际生活中多观察、多留心，可以尝试着利用已掌握的遗传学知识去解决生活中的问题。例如某些学生在学习单基因疾病方面知识之后，意识到近亲结婚存在的风险与危害，回到家乡之后，都自觉向亲人、邻居宣传这方面的知识。综上所述，要让学生牢固地掌握好专业知识以适应信息化社会的要求，关键在于教师如何去做，如何去激发学生对学习的兴趣、热情和主观能动性。在实际教学过程中，需要针对不同的教学内容和特点灵活运用，最大限度地激发学生学习遗传学的热情、兴趣、主动性，把学习遗传学知识当成一件快乐的事，以期达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量，从而适应21世纪科技发展和人才培养的需要。今爱生余健康成安全歌育题班会触目减国外踩踏事故踏事故真实新唱网WNEWSCN流网WMWINEWSICN1、2010年11月23日金边踩踏事件已造成349人死亡2、2010年7月25日德国音乐节踩踏事件场面新华网sWWANEWSCN音乐节踩踏事件死亡人数上升至19人WNEV3、2005年8月31c日上午伊拉克首都巴格达一座桥梁上发生灾难性踩踏事件,起因是当时突然有人谎称有自杀式炸弹袭击,桥上数千人顿时一片混乱,踩踏事件共造成953人死亡巴格达踩踏事件死亡人数继线上升手件者的輯谁路815人受伤。二、国内踩踏事故+1、2004年2月5中正图江深比京市密云县在举办迎春灯展过程中,由于导致虹桥(亦称彩虹桥)上拥挤、踩踏,造成37人死37人受伤的特大伤亡事故密虹公园★出事地点据现场目击者称,事发现场少有数万观众,最开始是因为拥堵出事的彩虹桥确实大陡了一个拱形的铁桥坡度特别大,根本受不了因为桥只有三四米宽,大