课件-典型化工废渣的回收利用技术

第三章化工废渣处理技术化工废渣及其防治对策化工废渣的一般处理技术典型化工废渣的回收利用技术精品PPT课件----典型化工废渣的回收利用技术第三章化工废渣处理技术化工废渣及其防治对策化工废渣的一般处理技术典型化工废渣的回收利用技术34典型化工废渣的回收利用技术1.塑料废渣的处理和利用2.硫铁矿炉渣的处理和利用3.磷石膏废渣的处理和利用4.废催化剂的处理和利用5.电石渣的处理和利用6.铬渣的处理和利用未来教育考试eduexam341塑料废渣的处理和利用塑料具有质量轻、强度髙、耐腐蚀、化学稳定性好、加工方便及美观实用等特点,广泛应用于世界范围内的各个领域。塑料制品使用不到一年即被丢弃(主要是包装材料),废旧塑料的回收处置问题已成为影响人类可持续发展的关键。一、高校教育创新的必要性随着经济全球化趋势的加剧，一个国家的生存发展日益依赖于国家之间的竞争。国家之间的竞争虽然是政治、经济、军事、外交等全方位的竞争，但根本竞争是国家之间的经济竞争。而国家之间的经济竞争的胜负，主要取决于一个国家的科技进步和创新能力。高等院校是国家人才资源和知识资源的供应基地，人才资源是社会科技进步和国家创新能力的主体，知识资源是社会科技进步和国家创新能力的养料。因而，高等教育质量的好坏对国家的生存发展有着不可估量的影响。不断提高我国高等院校的教育质量就成为高等教育首要问题。和经济领域一样，各国教育也是在相互竞争中生存发展的，要想在竞争中取胜，只有不断进行教育创新，在创新中发展，在创新中提高，这是高校教育进步的唯一途径。二、高校教育创新的概念创新，理论研究和实践探索，最多的是技术创新。技术创新，分为狭义技术创新和广义技术创新。狭义技术创新一般是指发明的首次应用，或者说是一个新产品、新工艺从设想到市场的完整过程。它包括设想的产生、研究、商业化生产到扩散这样一系列的活动。广义技术创新主要是赋予现有资源创造新的财富的能力。包括组织创新、管理创新和市场创新。技术创新的主要活动范围是企业和科研机构。对全社会而言，创新分为技术创新、机制创新、制度创新三个层面。技术创新对应企业、科研机构，创新成果是新产品、新工艺、新发明。机制创新对应一定的社会组织机构，创新成果是新的工作模式。制度创新对应的是更大的社会宏观层面，创新成果是政策法规、法律体系和社会制度。那么，高校教育创新的概念是什么呢？笔者以为高校教育创新处于技术创新和机制创新层面，其创新成果是教学效果的优化。也应该分为狭义和广义教育创新两种。狭义教育创新主要在教学层面，是通过科学研究活动，优化教学内容、教学方法、考核机制，提高了教育质量，培养综合素质更高、更适应社会需求的人才资源的活动。广义教育创新主要在教育管理层面。是通过科学研究活动，增加新的学科，更新教学模式，完善管理体系，提高教师水平，促进教育质量提高的活动。对于高校教育创新而言，狭义和广义并不是截然分离的，狭义教育创新是广义教育创新的一个子集，相互影响，相互促进，具有一定函数关系。高校教育创新的特征是以社会需求和内部发展为动力，以优秀人才培养为目标，以教职员工等创新工作为投入，以优秀人才群体为产出，以学生质量和科研成果为考核依据。三、高校教育创新的战略类型高校教育创新根据动用资源的不同，有不同的战略类型，主要有四种：1.自主创新；2.合作创新；3.委托创新；4.引进创新。自主创新主要以高校自身的资源为主，而合作、委托和引进是借用外在的资源进行创新活动的行为。一个高校开放的程度、合作的深度广度，本身就是教育创新的一个衡量标志。现阶段，为了加速发展，我们需要自主创新，我们还应该提倡向先进国家、先进院校学习。采用模式引进，师资引进，成果引进等引进战略，在短时间内获得较大的进步。尤其对于那些地域偏远，资源贫乏，办校时间短，资源积累少的高校，引进和合作尤为适用。四、高校教育创新的模式一般情况下，技术创新有多种模式，分为技术推动模式，需求拉动模式和外需内推交互模式。对于教育创新而言，国家民族的期待，适龄青年成为人才的迫切要求，社会对高素质人才的渴望，社会进步对新型专门人才的需要，高校教学水平的社会评价，都是促进高校教育创新主要外部动力。而教师的科研活动，科研成果的应用，教师教书育人的职业诉求，都成为高校教育创新的内部动力。因而，高校教育创新的主要模式是外需内推的交互式模式。其模式流程如下：五、高校教育创新的工作重点高校教育需要创新，那么，哪些是高校教育创新的工作重点？根据高校的责任义务，国家社会的需求与高校供需之间差距最大的地方，就是教育创新最应关注的地方，也是高校教育创新重点工作的地方。高校的主要工作是为国家培养大量优秀的人才资源。目前，高校培养的人才供给和社会需求的人才之间明显出现了错位，应届大学生在就业市场遭到排斥，就业大学生眼高手低，迟迟不能胜任工作，既有人力资源供需矛盾的问题，也有大学生能力本身的问题。那么，社会需求与高校培养之间的差距在哪里？找到了差距所在，也就找到了教育创新的工作重点。国家和社会进步的需求，社会实际工作的需要，一个优秀大学生应该具有以下四方面的基本素质：1.品行优良；2.专业知识扎实；3.动手能力强；4.适应社会能力好。对照以上四个方面分析，现有的高校教育，只是在专业知识的培养上做了大量工作，而优良品行的培养，动手能力的培养，适应社会能力培养方面都存在很大的缺陷。中国大学生的动手能力差是国内外有识之士一直批评的重点，这一点毋庸置疑。适应社会能力差，也是客观事实。这一缺陷使得我们培养的大学生对进入社会有一种天然的恐惧，大量的毕业生热衷于考公务员、考研究生、考试出国，一直在教育圈内躲避。反映了大学生对社会的逃避，也提示高校教育对学生应对社会能力培养的缺失。而问题最严重的，是高校对学生优良品行培养的错位。德才兼备是社会对人才的基本要求，德育教育是高校教育的首要环节。而现有的高校德育教育，主要内容就是一课两活动：政治理论课，学生党团活动，学生社团活动。这些教学形式、教学内容有多少针对性，教学活动有多少效果，没有考核指标也没有考核结论。形成了德育教学目标不清，措施不力，内容陈旧，方法单调，效果不佳的状态。因而，高校教育创新的重点应该是：1.德育教育的优化；2.学生动手能力的培养；3.学生适应社会能力的培养。当然，新的教育理论，教学模式，教育方法，教学内容的应用，科学成果的传播，学生专业知识教育的优化，这些必须的创新工作，也要一如既往地予以鼓励。俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新知识。因此，在教学中，教师要不断创新教学形式，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与教学的积极性。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。一、将数学问题嵌入故事，激发学生的学习兴趣数学问题大多来源于生活，我们可以将数学问题和生活实际结合起来进行教学。将数学问题嵌入生活故事便是一种很好的教学形式。例如，在教学“商不变的性质”时，我讲了这样一个故事：熊妈妈给小熊买了8块糖，要它4天吃完。小熊听后满脸不高兴。熊妈妈问：“你怎么不高兴呀?”小熊说；“一天才吃两块糖，能不能多给几块?”熊妈妈听后说：“可以呀。那我给你16块糖，但有个条件，你必须平均一下，8天把它吃完，行吗?”小熊昕完后，可高兴啦。故事讲完后，我随即引导学生思考，现在小熊一天吃几块糖呢?和原来相比，它多吃了吗?这样的教学，学生的思维一直处于活跃状态，兴趣很浓，很快就学会了本节课的内容。二、该动手时就动手，激发学生的实践兴趣小学生的年龄特点之一就是活泼好动。让学生动手操作，不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能激发出学生的学习兴趣。在数学教学中，教师一定要强化学生对每个知识点的认识和理解，使学生的思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，培养他们的动手实践能力。例如，在教学“有余数的除法”时，我先让学生课下准备20个小木棒，上课时，我把班内学生分成两个小组，从第一个小组选一名学生拿出自己的20根小棒，平均分给本组的四个小朋友，再让另一组选一名学生同样拿出自己的20根小棒，平均分给本组的三个小朋友，然后让两组有小棒的学生对比，让他们注意观察结果，按结果推理，揭示“余数”的概念。再如，教学元、角、分的认识和计算时，就可以让学生模拟买货物的情景，让学生轮流做售货员和顾客。如一个学生拿5元钱买单价是2元5角的钢笔，售货员怎样找钱?5元等于多少角?2元5角又等于多少角?应找回多少钱?这一系列的问题既形象又直观，能很好地训练学生的思维。三、利用学生熟悉的生活背景，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，学生的学习内容与其熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景引入新课，让学生感到生活中处处有数学，可以增强他们的学习兴趣。如“小数加、减法”一课，一位教师是这样引入的：在前面我们已经学习了小数的知识，结合生活实际，你能举出小数的例子吗?提出这样一个开放性的问题后，学生兴趣盎然，于是举出：我身高1.45米，鱼每千克6.5元，圆珠笔每支0.5元，买苹果1.2千克等等。当教师把这些信息记录下来时，学生发现自己提供的信息被老师采纳，心情激动，这无疑激发了他们的学习兴趣。四、通过做游戏，激发学生的学习兴趣把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握数学知识。例如：在教学“小数点的位置移动引起小数大小的变化”一节时，我让学生拍手朗读儿歌：“小数点真奇妙，拍拍翅膀两边跑。向右跑是扩大，向左跑是缩小。右跑一位扩10倍，左跑一位缩10倍……”学生轻松地就掌握了这部分知识。再如教学“>、”我是这样编的：有个人真有趣，躺在那里想吃鱼，小鱼游来它不吃，张开大嘴等大鱼。“34典型化工废渣的回收利用技术1.塑料废渣的处理和利用2.硫铁矿炉渣的处理和利用3.磷石膏废渣的处理和利用4.废催化剂的处理和利用5.电石渣的处理和利用6.铬渣的处理和利用未来教育考试eduexam341塑料废渣的处理和利用塑料具有质量轻、强度髙、耐腐蚀、化学稳定性好、加工方便及美观实用等特点,广泛应用于世界范围内的各个领域。塑料制品使用不到一年即被丢弃(主要是包装材料),废旧塑料的回收处置问题已成为影响人类可持续发展的关键。塑料瓶底上三角形内的数字代表什么?生活中我们常看到塑料瓶的底部都有一个带箭头的三角形,角形里面有一个数字,通常在三角形之下会标上代表塑胶材料的缩写。塑胶分类标志(Resinidentificationcode)或称合成树脂识认码、塑胶材质编号、塑胶材料编码与塑料编码,是美国塑胶工业协会于1988年所发展出来的分类编码方式。PETE或PETPETEXPETE,Polyethyleneterephthalate聚对苯二甲酸乙二醇酯常见于矿泉水瓶、碳酸饮料瓶等。温度达到70°C时易变形,且有对人体有害的物质融了。1号塑料品使用10个月后,可能释放出致癌物邻苯二甲酸二辛酯(DEHP)。这类瓶子不能放在汽车内晒太阳,不能装酒、油等物质。2HDPE政PEHD2.HDPE,High-densitypolyethylene,高密度聚乙烯常见于白色药瓶、清洁用品、沐浴产品、购物袋、回收桶、农业用管、杯座、汽车障碍、运动场设备与复合式塑胶木材。不易彻底清洗残留物,非食品用途容器不要用来做水杯,或者做储物容器装其他物品Pvc或V3PvC或V,Polyvinylchloride,聚氯乙烯常见于雨衣、建材、塑料膜、塑料盒、管子、围墙与非食物用瓶等。可塑性优良,价钱便宜,故使用很普遍,耐热至819c时达到顶点,过热易释放各种有毒添加剂(用于改善该类型塑料的性能),很少被用于食品包装。难清洗、易残留,不要循环使用。LDPE功PEBD4.LDPE,Lowdensitypolyethylene,聚乙烯常见于保鲜膜、塑料膜、塑胶袋、各种的容器、投药瓶、洗瓶、配管与各种模塑的实验室设备等。耐热至90°C,过热易产生致癌物质,有毒物质随食物进入人体后,可能引起乳腺癌、新生儿先天缺陷等疾病。5.PP,Polypropylene,聚丙烯常见于汽车零件、工业纤维与食物容器如豆浆瓶、优酪乳瓶微波炉餐盒,熔点高达165°℃,耐酸碱,是唯一可以放进微波炉的塑料制品,可在小心清洁后重复使用。需要注意的是有些微波炉餐盒,盒体以5号PP制造,但盒盖却以1号PET制造,由于PET不能抵受高温,故不能与盒体一并放进微波炉。6.Ps,Polystyrene,聚苯乙烯常见于碗装泡面盒、快餐盒、书桌佩饰、自助式托盘、玩具、录像带盒、隔板与泡沫聚苯乙烯产品,如Styrofoam。不能放进微波炉中或酸碱溶液(如橙汁等)中,因温度过高而释放出有害化学物质。避免用快餐盒打包滚烫的食物,别用微波炉煮碗装方便面。OTHER7OTHER或O,其他类包括ABS树脂(acrylonitrilebutadienestyrene)、聚甲基丙烯酸甲酯或称有机玻璃(Polymethylmethacrylate,Acrylic)、聚碳酸酯(Polycarbonate,PC)、聚乳酸(PolyL