环境土壤学绪论教学课件

环境土壤学绪论幽默来自智慧，恶语来自无能环境土壤学绪论环境土壤学绪论幽默来自智慧，恶语来自无能邳土壤学黄界颍参李天杂等,土朝环境学,高等教育出版社,9552黄瑞次等,环境土学,高等敦育出版社,987讲严健汉等,环境士据学,华中师范大学出版社,1954李天杰等,环境地学原理,化学工业出版社,20045.先颜明等,环境地理学导论,科学出题社,202界6夏增得,土蝶环境容量及其应用,气象出版社,7朵祖祥,士城学,农业出版社,1933让埃尔博,多元文化视野中的土螺与社会,商务印书馆,2005一、以生活为导入开展新课教学工作心理学研究表明，学生在学习的过程中，学习的内容越是贴近学生的实际生活，就越容易为学生理解和接受，因此，我们在开展新课教学时，要注意从学生比较熟悉的生活实例人手，用这些生活实例把数学知识与学生日常生活联系起来。这样，学生在学起来会更加容易理解和接受新授知识。例如，我在讲《轴对称图形》时，上课之前利用多媒体工具给学生展示了一段蝴蝶飞舞的美丽画面。为了强化效果，我还给画面配上了一些音乐，结果不出意料。学生的注意力立刻被吸引了过来，每个学生都把眼睛盯在美丽的画面上。然后，我要求学生认真观察画面，看一下蝴蝶的形状有什么特点。学生在观察了一段时间以后得出了蝴蝶的形状是一个两边对称的图形的结论。接着，我又让学生回忆一下在我们的生活中还要哪些物体是这样呈现出两边对称的特点的，学生在思考以后又列举了蜻蜓、枫叶、剪刀等各种生活中常见的物品。然后，在观察和总结这些物品的过程中逐渐地带领学生进入轴对称图形的学习活动中来。由此可见，通过这种生活中常见的学生较为熟悉的事物来进行新课的导入可以把学生的生活经验同数学知识结合起来，从而有效帮助学生理解和接受相关的数学知识。二、以生活为背景创设问题情境。激发学生的思考思考是学生获取知识、形成能力的一个基本途径。在传统的数学课堂上，学生最缺的就是思考活动，很多教师在上数学课时往往习惯把各种公式、定理总结好以后直接教给学生，然后让学生通过死记硬背的方式把这些知识记下来，再经过一些典型例题的讲解，这样教学活动就算结束了。从这个过程中我们可以看出，学生基本上没有什么机会去自己进行思考活动，而是完全按照教师事先设定好的教学步骤一步步地走下来，这样的教学模式所教出来的学生可能在考试中能够取得不错的成绩，但是综合能力却没有什么显著的提升，这显然与我们的素质教育理念是相背离的。因此，如今的数学课堂上，我们不但要重视知识的传授，更重要的是要在教学活动中努力激发学生的思考行为，让学生在思考的过程中主动地进行知识的构建，形成一定的能力。数学本身就是一门来源于生活并运用于生活的学科，因此，我们在为学生创设问题情境的时候可以以实际生活为背景，这样，学生面对自己较为熟悉的生活实例，思维会变得更加活跃。例如，讲“平行线”的知识时，我并没有让学生按照课本上的内容把平行线的概念背下来，而是通过学生比较熟悉的铁轨、教室中同一平面上的两条墙角线、黑板擦上下两条边等事物来引入平行线的知识，让学生认真观察这些事物，讨论和思考这些事物中的两条线的位置关系，总结两条直线在位置上的共同属性，并最终得出平行四边形的概念和性质。通过这种学生比较熟悉的事物来创设问题情境，使得学生在熟悉的生活情境之下能够自觉地进行思考活动，在思考的过程中主动地获取知识，培养能力，这样的学习方式相较于全盘接受式学习显然更加有利于学生综合素质的提升。三、注意用数学知识解决生活中的实际问题学习数学知识的最终目的就是希望能够把它用于实际，因此，在数学教学过程中，培养学生的应用能力也是数学学科的一个重要目标。我们的教师在数学教学过程中一定要注意选取一些与学生密切相关的生活实例，以这些实例为背景为学生设计一些应用题型，让学生能够掌握把所学知识运用于实际的能力。例如，在学习了“勾股定理的应用”时，我就给学生设计了一些利用直角三角形的知识测量楼房的高度、河面的宽度等问题，这种能够解决实际问题的题目学生的兴趣会更大，并且也更加有利于学生综合应用能力的培养。四、作业设计要注意生活化作业是课堂教学的巩固和延伸，我们的教师在布置作业的时候也要注意选择一些生活化的内容作为作业设计的素材，通过生活化的作业进一步把数学教学活动同生活实际相联系。例如，在学完《普查与抽样调查》的知识时，我就让学生采取小组合作的方式，以“本校学生每天的学习时间”为题目，让学生进行调查活动。这种实际应用性很强的作业比起以往的作业对于学生的吸引力会更大，学生在接到了这个任务以后积极地投入到了调查活动中来。就这样，在调查的过程中，学生对于课本上的理论知识在理解和认识上更深一层，并且实际应有能力得到了有效的提高。数学作为一门基础性的学科，只有在实际运用中才能够真正体现数学学科的价值。因此，作为一名初中数学教师，我们在日常的教学活动中一定要有意识地把数学理论知识同生活实际联系起来，使得学生在学习的过程中更加注重知识的实际应用性，在掌握数学知识的同时还能够掌握利用知识解决实际问题的能力，彰显数学学科重要的实践意义。化学是一门内容广泛、具有趣味性的实验性学科。在化学教学过程中，要注重课堂的有效性，提高学生的学习效率。有效的课堂教学，是指教学过程最优化、教学方法科学化、教学效果最大化。本文研究初三化学课堂教学的有效性。一、增加初三化学教学过程的趣味性对于化学这门学科而言，其学习过程往往枯燥无味，如果学生在学习中碰到困难，就非常容易放弃。因此，教师应该增加化学教学过程的趣味性，提高学生的学习兴趣。首先，教师应该在教学过程中留些时间为学生进行有趣的讲解。在讲解教材正文之前，教师要生动有趣地对课程绪论及重点内容进行概括性讲解，让学生大致了解相关内容。比如，在讲授人教版九年级化学“碳和碳的氧化物”相关内容时，教师可以讲述生活中存在的碳单质，让学生对碳有一个比较形象的认识，促进学生的理解，也可以通过“钻石恒久远，一颗永流传”这一广告语，形象地解释碳单质所具有的物理性质。其次，教师应该对化学课堂小实验进行充分利用，通过化学实验增加学生的化学学习兴趣。部分实验条件比较差的学校，则可以采取教师演示、学生辅助的方法，让所有学生领略到化学的魅力，增加课堂教学过程的趣味性。这样，学生就会主动投入到化学学习中。二、通过化学实验加深学生的理解化学实验是化学课程的重要组成部分，对化学知识的学习与理解具有重要的辅助作用。同时，实验现象也是化学考试中的重点内容。教师利用化学实验，能够将教材上的内容非常直观地展示出来，让教材上静态的实验项目变得十分真实，以此加深学生对教材内容的理解，同时能够显著增强学生的实践操作能力。通过仔细观察所做的化学实验，学生可以更好地了解实验过程中相关物质发生的变化。因此，教师开展化学教学时，要多利用化学实验加深学生对相关化学内容的理解，提高学生的综合能力。比如，教师在讲授人教版九年级化学“金属的化学性质”相关内容时，可以采取化学实验的方式，促进学生进一步理解教材上的内容。金属化学性质方面的实验，主要包含置换反应、氧化反应，这些都是学生应该重点了解的化学反应。教师可以演示铝碰到硫酸铜溶液之后产生的反应，学生通过实验，能够亲眼看到反应中置换出来的铜，同时观察到溶液出现的颜色变化现象。这样，学生对该反应过程会有一个深刻的印象，促进其深入理解该化学反应。三、不断扩展教学空间在教学条件允许的情况下，教师可以把化学教学场所由封闭的教室合理延伸至室外，摆脱教室的束缚。教师可以将那些教室里实施效果不好以及很难实施的教学内容全部放到室外，让学生边做边学，有较大的兴趣融入到体验式学习过程之中。除此之外，有条件的学校还可以针对初三化学教学构建网络课堂，给在线答疑、在线测试提供一个公开公正的平台，增进学生与化学教师的沟通，提高互动频率。比如，教师在讲授人教版九年级化学“排水法集气”基本原理与相关操作要点时，学生仅凭教师的讲解一般很难弄清相关问题。因此，教师可以让学生在家里准备一块塑料片、半盆清水、橡皮管以及一只玻璃杯，自行进行该项操作，掌握其中的原理，获得实践体验，使学生感受到学习的快乐，达到寓教于乐的目的，显著改善教学效果。四、通过化学故事设置生动情境生活中的故事一般具有引人入胜、妙趣横生等显著特点，这种艺术形式，能被各个年龄阶段的人接受。因此，在化学教学过程中，教师可以对化学学科所涉及的故事进行充分挖掘，通过故事激发学生自身求知欲，增强学生的想象力及思维能力，使其全身心参与教学活动。所以，利用化学故事合理创设情境，是行之有效的教学手段。比如，教师在讲授人教版九年级化学“燃烧和缓慢氧化”相关内容时，当学生了解具体燃烧条件后，可以引入欧罗巴战舰意外失火事件设置教学情境。1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”按照命令开始远涉重洋的远航。两个多月后，船舱突然冒出大火，片刻之间沉入海底，无一生还。事后，化学家根据提供的材料，找到了原因。原来，船舱里装满供战马吃的草料，由于船舱内通风不好，草料缓慢氧化积聚的热量不能及时散去，温度升高导致着火。故事讲完之后，教师应该引导学生领悟氧化反应所产生的水滴石穿的效果，让学生形成生活化学意识。教师要引导学生通过科学的化学知识正确解释生活中发生的各种化学现象，有效破除迷信，培养符合时代要求的新型人才。五、结束语想要提高教学效率，营造良好的学习氛围，课堂教学就必须具备有效性。因此，在化学教学过程中，教师要注重增加教学过程的趣味性、通过化学实验加深学生的理解、不断扩展教学空间、通过化学故事设置生动情境。要优化课堂教学的有效性，着实提高学生自主学习能力，夯实基础知识，为更高层次的学习打下坚实的基础。邳土壤学黄界颍参李天杂等,土朝环境学,高等教育出版社,9552黄瑞次等,环境土学,高等敦育出版社,987讲严健汉等,环境士据学,华中师范大学出版社,1954李天杰等,环境地学原理,化学工业出版社,20045.先颜明等,环境地理学导论,科学出题社,202界6夏增得,土蝶环境容量及其应用,气象出版社,7朵祖祥,士城学,农业出版社,1933让埃尔博,多元文化视野中的土螺与社会,商务印书馆,2005第二章上的形成与功能讲第三章土与环境的质能交换界第四章土螺的环境背景值与容量五章土壤环境的污与净化第六章土源其利用与保炉第一节土壤与生态系统生态系统的概念主1.系统在一定界限范围内诸多相互依赖的组分,彼此有序的联系,能行使一定功能的整体。2生态系统以生物和生物所依赖的环境为组分的系统。深3生态系统的结构生态系统各组分的数量的关系及其空间分布4.功前:质能传递二,土壤在生态系统中的位置土壤圈(pedosphere)通常把地球表层系统中的石黝水圈邪士螻圈构成直然地理环的五大要素大气圈生物圄若E→圈±圖子粪蜜交接面上x,成为它们连接的纽带土壤圈的地位入人生物圆大气圈风化壳>xIUTTmIHHiTTmTJ土壤岩石接触变质区三、土壤在生态系统中的作用1、土爆是生态系统中的一种组分土壤是植物生长家育和生物生产的基地保证了任何动物生命的前提更界绿巴值物生长发育的五个基本要素:日光(光能),亘(热),气(乃二氧化,和雅分。一一值物通过很系直从爆中吸职空气日光界水仕壤提供量养分壤提供)土壤大田农业水体界植物生长载体砂培设施农业水培(以色列基质太空太空农业植物生产土壤——农业人类动物生产Figure.5.Spacestationsandportionso25天空实验室erimentProgram(EREP)systemasrivingskylab