儿童青少年营课件

儿童青少年营51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。儿童青少年营儿童青少年营51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。儿立的少年考上海交通大学医学院营养系瑞金医院临床营养科施咏梅学习要求掌握儿童、青少年营养雪求(主妥营养素)这些年来，幼儿教育在农村方兴未艾，已经取得了显著成效。目前，各乡镇都办起了幼儿园，幼儿入园率达到100%。这里有专门的幼儿教室和幼儿玩具，从事幼儿教育的教师绝大多数是从幼师毕业的，具有较强的专业性。部分学校还办起了幼儿小小班，在各方面达到了一定标准。农村幼儿教育的开展，有力地促进了小学教育质量的提高，为提高国民素质作出了贡献。但是，农村幼儿教育在取得显著成绩的同时，也存在一些不容忽视的问题。一、农村幼儿教育存在的问题1.认识上的误区不少农村家长对幼儿教育存在偏见。一种意见认为幼儿园是替家长带孩子，另一种则认为把孩子送到幼儿园，是为了学文化知识。前一种意见认为，农村活多，家长没有时间带孩子，幼儿园正好帮了这个忙，把孩子带大正好上小学；后一种则认为，既然交了学费让孩子上学，就应该让孩子好好学习，以孩子所学知识的多少评判幼儿园办得好不好。持这两种观点的家长占绝大多数，甚至在我们周围的许多教育工作者，包括一些领导干部也抱有上述想法。这两种认识上的误区，导致农村幼儿园建设步履迟缓，幼儿教育很难走向正规化。2.形式上的偏差?r村幼儿园由于受客观条件的限制，在办学方式上也存在诸多问题。首先是不能独立办学。个别幼儿园从教育目的、方式、内容等方面小学化，将幼儿当作小学生对待，有的地方甚至将幼儿班执行同小学同样的作息时间，幼儿班同小学班搞各种班级评比等。其次，幼儿教材小学化倾向。一些幼儿园让幼儿学习一年级教材，并用一年级试卷考幼儿，以此衡量幼儿教师的“教学能力”。据说，这样做的目的是幼儿升入一年级时基础扎实，有利于教学，致使不少学校争相仿效，大有愈演愈烈之势。3.其他弊端第一，由于资金短缺，幼儿园难以独立办学，导致许多问题产生。同时，现有幼儿园也存在资金缺乏、幼儿玩具等配套设施不足等问题。第二，幼儿园所收保育费，是用来改善幼儿园办学条件的，但在许多幼儿园，这部分经费被挪作他用，用以补充学校其他经费之不足。第三，幼儿教师的素质存在较大差异。幼儿园的幼儿教师，有幼师毕业的，也有其他学校毕业的；有教育局分配的，也有其他学科教师转岗的。这样一来，便造成幼儿教师素质水平良莠不齐，直接影响到幼教工作。第四，幼儿教师待遇问题突出。在待遇方面，个别乡镇辅导站设置的幼儿教师绩效工资偏低，完全赶不上中小学教师。第五，许多领导觉得幼儿教育“太闲”，安排他们担任语数等学科教学任务，导致有的幼儿教师就把主要精力用在文化知识教学上，放松了对幼儿的素质教育。第六，幼儿教师的工作缺乏环境、政策保障。由于我县新一轮的教育布局调整，城区的幼儿园大量地向乡村幼儿园“挖”教师，使得个别幼儿园的骨干教师均被抽走，致使大量幼儿也涌向城区幼儿园，个别农村幼儿园的幼儿所剩无几。此类情况使得幼儿教师人心惶惶，担心学校被撤并，致使他们的工作积极性严重挫伤。二、解决农村幼儿教育存在问题的对策为了使农村幼儿教育尽快走上正轨，社会、学校、家庭要形成共识，把幼儿园作为开发幼儿智力、培养幼儿能力、形成幼儿个性的基地，不降低、不拔高，真正为幼儿教育服务。一是在办学形式上，要寻找幼儿园正确的办园方向，正规办学。在这方面，需要政府、社会、学校、家庭多方结合，多方投资。就当前农村幼儿教育的现状来看，能否正规办园是农村幼教事业发展的关键。正规办园，无论是办学方向、内容，还是办学形式、方法等，都要摆脱小学教育的影响，真正办成具有农村特色的正规幼儿园。二是努力提高办园水平。一所幼儿园办得好坏，需要在各项指标上过关，也需要取得人们的信服。为此，幼儿教师需要不断学习，提高素质；幼教设施要力争齐全，让幼儿有活动场所；幼儿园各项办学条件，要努力向城区幼儿园看齐，尽力与城区幼儿园办学方向接轨。三是切实加强对幼儿园的督导评估。在当前情况下，政府要加强幼教督导，力争使各地加大投入，并在每乡确立一所标准幼儿园，以榜样带动全体，尽快达到二、三类幼儿园标准。此外，还要保持幼儿教师工作的稳定性、积极性，不断提高他们的待遇，让他们安心工作，乐于从教。一、初中语文综合性学习存在问题（一）教师没有重视初中语文的综合性学习如今很多学校在大力的推行课程改革，虽然课改解决了一些问题，但是在语文的综合性学习这方面，却仍然存在很多的问题。主要的原因是教师不太重视，态度也不积极。教师是课堂的引导者，教师的态度和水平能够对学生的学习产生非常大的影响。如果教师没有树立综合性学习的意识，那么学生进行综合性学习的时间就很少，甚至也不能达到教学的根本目的。（二）教师没有明确综合性学习的概念进行语文综合性学习，目的是让学生们找到适合自身的学习方法，提高自身的综合能力。而且这种综合性学习的方法颠覆了过去的教学理念，提倡将学生的个性与教学相结合。但是大部分教师对综合性学习的概念并不明确，甚至认为这种方法不能和教材配合，更不能突出教师的主体地位。（三）课堂教学活动单一一些教师虽然实施了“综合性学习”，但是教学活动单一，缺乏实质内容，起不到应有的效果。在课堂上通常是这样的一幅场景：教师希望学生展示成果，对自己收集的材料进行全班交流，学生则是从书上或者网上摘抄一些零散的文字信息，交流的学生仅仅只为应付，听的学生也缺乏兴趣。因为时间有限，学生们只能将那些摘抄下来的材料展示出来，却没有时间进行讨论。甚至在课后收集的信息最后也只能扔掉，这样就使得教学效果不理想。（四）过于依赖教材在人教版的教材中，每一册都有综合性学习的内容，而且综合性学习的编排也是根据教材内容来定的。这使得很多教师过分依赖教材，甚至只是对教材内综合性学习的方法和内容生搬硬套。在设置教学内容的时候，没有进行严格的选择，更没有根据学生的实际情况来对学习的方法进行拓展，这使得综合性学习无法发挥出自身的作用。二、初中语文综合性学习的对策（一）不应该仅仅限于教材实施新课程的时候，要求教师必须更新观念，不能过分依赖教材。虽然语文综合性学习学习的教材为教师提供了一些教学资源，但是教材本身是开放的，具有生成性的。这就需要教师不拘泥于教材，以教材为例，结合实际的情况，对教学的资源进行挖掘。（二）培养学生的创新能力和实践能力在未来，只有具备综合能力的学生才能够更好的适应社会，所以教师要着力培养学生的创新能力和实践能力，按照新课标的要求，站在生活的前沿，将新的知识传授给学生。教师可以指导学生利用丰富的网络资源，组织学生参加各种比赛，比如朗读比赛、识字比赛、参观访问、社会调查活动、访问活动等等。通过参加这些活动，可以极大的提高学生的创新能力、实践能力。此外，教师还要根据教材的内容，有选择性的设计一些主题活动，比如人教版初三的教材中有一个主题为“乘着歌声的翅膀”的综合性学习活动，设计这个主题的目的是让学生们对音乐进行欣赏，提高他们的人文素养。教师可以将班里同学分成不同的小组，自己组织舞蹈，跟随音乐跳舞，再找一些同学担任评委，对学生的舞蹈打分。（三）丰富课堂的内容如果课堂内容很枯燥，那么就不能引起学生的兴趣。因此，教师要采取一系列的措施，丰富课堂内容。将课堂变得生动有趣。举个简单的例子，人教版初一上册的《这就是我》是初中阶段的第一个语文主题活动，教材的安排意图是让学生对身边的环境进行观察，从而展开一个主题活动。教师除了要按照教材的安排来完成自我介绍以及求职表演，还要对这个主题活动的内容进行延伸。首先可以建立一个相册，让一个学生都在每一位同学的页面上写一段话，并且说出该同学的特点。设置这个环节的目的在于引导学生们学会用正确的眼光对待他人，对他人进行合理的评价。此外还可以建立校园和谐档案，要求学生们每个月都为身边的同学提一项建议，也可以将一件班级事务记载下来，这样就丰富了主题和内容，并且扩大了活动的空间。（四）对教学资源进行开发在综合性学习当中，教师要指导学生对教学资源进行开发，这样能够使学生获得更多的知识，并且真正达到教学的目的。教学资源的开发分为三种，即短期开发、中期开发、长期开发。短期开发指的是在学习完一篇课文之后，让学生在几天之内将学习资源开发出来，比如在学习了人教版初三《应有格物致知精神》这一课之后，教师需要使学生进行讨论，格物致知精神应该具备哪些条件，然后还要求学生写一篇小论文《浅谈格物致知》。而中期开发则指的是一个月以内的开发，教师可以指导学生做一些小的课题，比如在学习古诗词的时候，可以要求学生围绕课文中常常用的意象，对相关诗词进行阅读，并且写一篇小论文。题目可以是《古诗词中的“梅”》，也可以是《古诗词中的“月”》。长期开发则指的是一个学期以内的开发，教师要帮助学生，鼓励学生用一个学期的时间来对某一个文学家、文学作品进行研究，可以是自己喜欢的，也可以是课内的。学生们有的探究冰心，有的探究老舍，还有的研究散文中的父爱母爱等。三、总结与体会现代的素质教育要求学生不能只具备单方面的能力，更不能只拥有书本上的知识，只有拥有了综合能力，才能够更好的适应社会。而语文教学中的综合性学习正是为了培养学生的综合能力，因此，教师必须重视这项任务，不断拓展综合性教学的内容，这样才能达到教学的根本目的。儿立的少年考上海交通大学医学院营养系瑞金医院临床营养科施咏梅学习要求掌握儿童、青少年营养雪求(主妥营养素)儿童青少年的分期学龄前期儿童4~6岁学龄期儿童6~12岁青春期(少年期)13~18岁学龄前儿童生狸特点体格发育比婴幼儿期相对缓慢体重12kg/y;身高5cm/y2岁~青春期前(kg)=年龄×2+7(8)2岁~青春期前(cm)=年龄×7+70生长发育评价Z评分法体格指标实际测定值-体格指标参考值中位数Z分=体格指标参考值标准差年龄别身高Z评分:HAZ<-2生长迟缓2、年龄别体重Z评分:WAZ<-2低体重3、身高别体重Z评分:WZ<-2消瘦年龄别BMI法神经系统3岁神经细胞分化已基本完成脑细胞体积增大和神经纤维髓鞘化仍继续神经冲动传导速度加快消化系统咀嚼、消化能力有限心理发育特点注意力分散好奇心增强營蓦缺乏痴谗然存在5岁以下儿童生长迟缓率17.3%,低体重率93%,贫困农村分别高达29.3%和14.4%5岁以下儿童贫血率13.7%3-12岁儿童VitA缺乏率9.3%;VitA边缘缺乏45.1%超重和肥胖