焊接概念及原理教学课件

焊接概论第一部分:焊接原理焊接概念及原理焊接概论第一部分:焊接原理§11什么是焊接、焊接的定义:焊接是通过加热或加压,或两者并用,并且用或不用填充材料,使工件达到原子结合的一种加工方法。其主要的加工材料是金属CeramicMetalrail二、焊接的实质:原子间的距离原子之间的作用力与距离的关系斥力,2-引力,3-合力思想品德课程是一项具有特殊意义的教育活动，对学生的生活以及思想的发展能够产生重要的影响。新课程改革背景下，传统思想品德教育中存在的问题逐渐凸显出来，对学生综合素质的发展产生了一定的阻碍性影响。新课程改革背景下需要转变传统的思想品德教育理念，创新思想品德教育的方法，为学生创设一个良好的学习与发展平台，使学生能够在学习的过程中，潜移默化的形成优秀的思想品质，真正展现思想品德教育的价值。文章将结合思想品德教育的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对思想品德教育课程的持续开展产生一定的积极影响。一、思想品德教育课程中存在的问题分析当前思想品德教育课程中，主要存在着课程教学目标不够明确，课程教学方式比较单一以及课堂互动活动相对匮乏等方面问题，对思想品德课程教学活动的深入开展产生了一定的阻碍性影响。（一）课程教学目标不够明确明确的思想品德课程教学目标能够推动着思想品德课程的深入开展，对学生思想素质以及价值观念的培养能够产生重要的影响。当前思想品德课程教育中主要包含心理指导、道德责任、国情教育以及法律意识等相关内容[1]。教师需要基于学生的实际学习需求，发展要求创新思想品德教育的方式，明确制定课程教学的目标。（二）课程教学方式比较单一正所谓兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣将会直接影响学生学习的质量。但是当前的思想品德教育课程中，却普遍存在着课程教学方式比较单一的问题[2]。教师仅仅采用“填鸭式”的课程教学方式指导学生学习思想品德，却没有将思想品德教育活动与学生的实际生活相互联系，学生难以真正体会到思想品德教育的意义，学习兴趣相对较差，不利于思想品德教育课程的持续开展。（三）课堂互动活动相对匮乏新课程改革背景下比较关注学生在课堂学习中的主体地位，然而在当前的思想品德教育活动中，仍然存在着教师为主导的情况[3]。教师在思想品德教育中的课堂话语量相对较多，学生课堂学习中的话语量相对不足。缺乏课堂教学互动下的思想品德教育活动沉闷而枯燥，不利于学生综合素质的发展，更加不利于思想品德教育的有效生成。二、思想品德教育的提升方法新课程背景下，教师可以通过明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等方式提升思想品德教育的质量。（一）明确课堂教学目标，关注学生的情感发展传统的思想品德教育活动中缺乏明确的课堂教学目标，忽视了思想品德教育中学生情感引导的价值，课堂教学活动中多处于“灌输式”的模式下，忽视了学生各方面素质的全面提升。新课程改革背景下，教师需要明确课程教学的目标。教师可以基于三维教学目标进行课程教学目标设计。首先在知识与技能方面，需要结合具体的课程教学内容进行目标设计，指导学生学习并且深入掌握课程教学中的各项知识点，掌握思想品德教育中的主要内容以及情感导向。其次在过程与方法层面上，教师可以灵活转变课程教学的方法，比如教师可以将多媒体教学法融入于课程教学活动中，借助多媒体等信息技术手段，为学生播放实际生活中所发生的各类案例，组织学生一同借助所学习的知识进行深入探究，使学生能够将所学习的思想品德知识与学生的实际生活相联系，真正使学生感受到思想品德教育的价值，进而满足情感、态度以及价值观念目标，使学生形成良好的思想观念与价值观念，感受思想品德知识学习的乐趣，培养学生形成良好的生活习惯。（二）创新课程教学方法，提升学生的理解能力思想品德教育活动中教师需要基于学生的实际兴趣爱好、心理特点进行教学设计，转变单一的“黑板+粉笔”组合，通过多种多样的课堂教学方式，激发学生的思想品德学习兴趣，为学生带来全新的思想品德学习体验。比如在思想品德教育活动中，教师可以采用小组合作的教学方式，组织学生以小组为单位进行探究性学习。3名到4名学生可以划分为一个小组，学生之间需要相互讨论，共同探究，并在合作与努力下更好的完成学习任务。教师可以适当布置一些与课程学习内容相关的习题，使学生能够带着问题学习，带着问题探究，培养学生的探究意识以及合作能力。这种课堂教学方式不仅能够提升课程教学的质量，激发学生的课程学习兴趣，展现学生在思想品德课程学习中的主体地位，同时也能够培养学生形成一定的合作能力，对学生未来的学习与工作能够产生积极的影响，使思想品德课程教学活动产生“事半功倍”的教学效果。（三）注重课堂教学互动，促进学生的全面发展有效的课堂教学互动能够拓展学生的视野，丰富课堂教学的内容，增进教师与学生之间的距离，对学生的发展以及思想品德课程教学活动的深入开展均能够产生积极的影响，故而教师需要注重课堂教学互动，为学生综合素质的全面发展奠定良好的基础。教师需要转变“高高在上”的教学形象，走到学生身边，认真倾听学生的看法，结合学生的实际年龄特点进行问题思考，为学生营造一个能够大胆发问、积极回答的课程学习氛围。教师可以结合课程教学内容，通过适当的问题启发学生思维，通过开放性的问题展现学生的个性特点以及思维模式。结束语新课程改革背景下，教师需要适当创新思想品德教育的策略，教师可以通过明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等方式，激发学生的思想品德学习兴趣，为学生带来全新的思想品德学习体验。【正如华东师范大学课程与教学研究所教授张华所言：“告别独自、专制教学，走向对话、民主教学，对21世纪的中国和世界具有特别重要的意义。对话教学不是一种具体的教学模式、方法或技术，而是一种融教学价值观、知识观与方法论于一体的教学哲学。”创建“倾听—对话”式课堂，就是要打破一言堂，让课堂充满探究性，在悟道和乐学中获得知识。而“倾听”和“对话”是两个最基本的元素。巴西教育家保罗？弗雷莱认为，一场优质的对话，必须含有“平等、爱、谦虚、希望、信任、批判性思维”等要素，平等是对话的准备，爱是对话的基础，谦虚是对话的要求，信任是对话的条件，希望是对话的目标，批判性思维是对话的手段。对话者带着自己已有的理解，倾听其他对话者的言说，把对话另一方言说的信息与自己的认知理解进行加工、比较、反思、处理、接纳、融合等，而后实施交流行动。“倾听—对话”式课堂基本形式由以下五步骤组成。第一步，课前对话。教师课前与教材对话，与资料对话，学生课前与教材对话，预习教材，寻找新课学习中的关键问题；学生课前自我对话，思考新课学习会联系哪些原有的知识，自己已掌握的知识，能解决的问题，又发现的问题。第二步，课中描述性对话和倾听。在倾听的基础上理解和质疑，学生与问题对话，与文本对话，发表自己的观点。教师可从知识结构和整体课程目标出发，引导学生思考自己课前发现的问题，合理统整，补充部分学习议题，使问题结构化，以利于学生认知形成体系，为学生的知识建构打下基础。第三步，合作与交流。使每一个学生都是参与者，组成学习互助小组，发表自己的思想，激发具有挑战性的思想，让学生体验整个过程，从而使学生获得生动的、开拓进取的思想和情感的联系。第四步，学习检测和评价。教师引导学生对当堂学习的核心问题进行检测，教师根据新课程教学要求和学生个性差异，采用如描述性的多元评价办法，及时对各个学习小组及个人的学习情况作出相对恰当的评价。第五步，课后对话。教师课后与学生对话，了解学生的课堂感受和认知效果。教师课后自我对话，针对教学反馈的信息对教学过程进行反思，寻找不足，探求更好的教学方法和策略。确立课程目标，提出学生需要解决的问题。教给学生对话的方式方法、对话时的情感态度等。帮助其形成有关思想、价值观的更深层的对话。对话者的差异是客观存在的，尊重对话各方，彼此信任、彼此包容、彼此理解、彼此欣赏、彼此激励，使对话产生无限生机与活力。“倾听—对话”式课堂实施细节问题包括：学会倾听的方法，用好默化和非语言传递，鼓励弱势学生发言，限制强势学生独霸课堂。学生学习五大环节为：学习内容（目标）、学习收获、学习问题、自我行动、乐思所悟。教师二次备课活页纸的内容要求是：记录课堂上学生的精彩片段，发现学生预习、课堂与自己备课预设不一致的问题，当堂检测发现的问题，有效解决问题方案，写下教学相长的收获。在教育实践中，课堂中“倾听、描述、解释、行动”这些方面不是独立呈现的，而是表现为丰满、复杂和动态变化的有机整体。之所以将它们分别阐述，一是为了深化对每一要素的理解，二是旨在表明：“倾听—对话”教学中不仅是一种新的教育学的理论范式，更是一种变革教育的行动、一项反思性教育实践。（摘自《上海教育》2012.10B）§11什么是焊接、焊接的定义:焊接是通过加热或加压,或两者并用,并且用或不用填充材料,使工件达到原子结合的一种加工方法。其主要的加工材料是金属CeramicMetalrail二、焊接的实质:原子间的距离原子之间的作用力与距离的关系斥力,2-引力,3-合力焊接过程的实质就是采用物理化学方法克服被连接物体(金属)表面的凹凸不平、表面氧化物及其他表面杂质,使被连接物体(金属)能接近到原子晶格距离并形成结合力。在工程上已获得广泛应用的焊接方法很多,尽管实现焊接的方法和手段不同,但它们所达到的效果是相同的,即实现原子间的冶金共、焊接方法的分类焊接方法种类繁多,新的方法仍在不断涌现,对焊接方法进行分类的方法也有所不同。有的根据焊接方法的热源和保护方法来分类,有的根据工艺特征来分类,由此出现了一元坐标法、二元坐标法、族系法等分类方法。其中,最常见的是族系法,按照焊接工艺特征来进行分类。按照这种分类方法,可以把焊接方法分为熔焊、压焊和钎焊三大类,在每一大类方法中又分成若干小类,如下图所示氧一乙炔焊兔弭气焊空气-乙炔熔埋弧拥铝燃氢氧氩弭电熔焊CO2气焊激熠钨极龈电焊非姥极原焊锻焊等蔚焊基本焊接方摩摞点焊压焊对焊电爆缝焊变烙铢焊闪烨火嬸焊超波焊浸镞焊爆焊真镫焊扩燉钎焊感經焊包[炉舞焊接方法的分类四、焊接生产的特点1、可减轻结构重量,节省金属材料;2、可以制造双金属结构;3、能化大为小,以小拼大4、结构强度高,产品质量好;5、焊接时噪音小,工人劳动强度低,伸长率高,易于实现机械化和自动化。缺点:由于焊接过程是一个不均匀的加热和冷却过程,焊接后会产生焊接应力与变形。§12焊接原理←熔化焊时焊接接头的形成一般都要经历加热、熔化、冶金反应、凝固结晶、固态相变等过程,最后形成焊接接头。这一过程可从焊接热过程、焊接化学冶金过程、焊接时的金属凝固和相变过程三个方面加以学习。§121焊接热过程、焊接热过程的特点1、焊接热过程:在焊接