新概念英语-第二册-Lesson-56教学教材教学课件

新概念英语-第二册-Lesson-56教学教材新概念英语-第二册-Lesson-56教学教材新概念英语-第二册-Lesson-56教学教材新概念英语第二册Lesson-56sound①n.声音soundn.任何声音都可以voIcen.人的声音noisen和周围不和谐的声音躁音②v听起来这听起来不错。Thatsoundsgood③ad,等于reasonable合理的,通情达理的Ihaveapieceofsoundadvicesoundadj香甜的Ihadasoundsleeplastnight.语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素1课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可大大提高教学质量，收到良好的教学效果2语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中,每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。3语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：3.1积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。3.2理解阶段语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断句或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。3.3评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可从培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生能在笔记中主动写评论文，抒发己见。因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。现阶段，随着新课程理念的逐渐深入与执行，在初中教育阶段全面提倡素质教育，而阅读教学在语文教学活动中越来越受重视。构建初中语文高效阅读课堂，能够有效拓宽学生的知识面，帮助学生提升审美能力，并且培养其良好的文学素养与文化内涵。所以，注重构建高效初中语文阅读教学模式，对于学生的学习与成长具有重要意义。一、初中语文阅读教学存在的主要问题首先，教学目标不明确，在初中语文阅读教学中，部分教师片面地认为阅读教学主要就是针对课文内容进行教学，帮助学生认识生字、生词等知识学习，而对于课文内容的深刻内涵与思想情感往往是直接告诉学生，学生的主观能动性难以充分发挥，教学目标浅显。其次，教学方法传统落后，由于长期受应试教育的影响，在初中语文阅读教学中，不少教师仍然采用灌输式的教学方法，针对考试重点进行灌输讲解，在课堂教学中与学生缺乏有效互动，学生对知识进行死记硬背，对知识的掌握与运用不够灵活。再次，学生的学习积极性有待提升，由于语文学科是各个教育阶段的基础课程，学生从学前教育就开始接触语文知识，直至初中阶段，不少学生对语文知识的学习产生一定的疲劳感，对其学习兴趣不高，从而严重影响到阅读教学的质量。二、初中语文高效阅读教学的构建策略（一）立足教材，读懂课文在初中语文新课程标准中明确要求，阅读教学需要立足教材，围绕教材开展教学活动，以教材内容为基础。教师对课文的掌握程度能够直接影响到阅读教学效率，如果教师对课文的掌握不够全面，那么将势必影响到高效课堂的构建，因此，教师在备课时，需要熟读课文，深入掌握其风格特征、表达方式、文章结构与中心思想等，并且形成自己独特的见解。在具体的教学实践中，教师可以充分运用多媒体技术辅助教学，灵活运用图片或视频等生动形象地展示课文内容，让学生更加形象直观地看到课文的人物设定、环境描写、结构脉络与情节特征等。（二）轻松阅读，激发动力初中语文教师要想实现高效阅读教学，可以通过营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，让学生快速进入阅读情境，进而实现高效阅读教学。在具体的教学实践中，教师可以通过两个途径为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，第一，让学生营造良好的读书氛围，可以以小组为单位，轮流负责班内黑板报，让所有学生都能够参加，内容可以是课内知识，也可以是课外知识，包括诗歌、故事、小说与笑话等，对学生的阅读产生一定影响，激发其阅读兴趣。第二，开展阅读比赛，定期举办读书活动，让学生分享与阅读内容与心得，表现优秀者可以给予鼓励，为构建高效阅读教学奠定基础。（三）有效朗读，体味情感初中语文阅读教学离不开有效的朗读，吐字清晰、富有情感、抑扬顿挫、语气连贯的朗读，能够陶冶学生的情操，让学生通过朗读来体味课文中作者所表达的情感。不过传统的朗读形式往往缺乏一定的趣味性，很难激发学生的学习兴趣，如果朗读效果较差，还容易产生消极影响，因此，初中语文教师需要提升朗读的趣味性与难度。例如，在古诗词教学中，教师可以鼓励学生运用方言来朗读，以此来提升课堂的趣味性，同时也能够帮助学生更好地学习和掌握诗词内容。另外，教师还可以把朗读设计成为接龙游戏，把学生分为小组，按照课文内容逐句朗读，对其朗读情况进行对比、评价，评出衔接顺畅、情感饱满的朗读小组，促使学生在短时期掌握课文内容，不过这种方法比较适合于古诗词或短篇课文的阅读教学。（四）课外阅读，拓展视野目前，随着进城务工子女数量的不断增多，如何提高这部分学生的学习积极性，在构建初中语文高效阅读教学课程过程中，也是教师需要重点关注的问题。作为一所城区进城务工子弟定点学校，为了提高务工子女教育教学质量，实现进城务工子女与城市学生同发展、共进步，我们让城市子女与进城务工子弟分组结对互助，组成课外阅读小组、课堂互助组，以此向农村学生提供一定的帮助。城市子女与农村子女相比，所接触的知识面比较广，可以帮助农村子女增加课外阅读量和积累文学知识。在初中语文阅读教学中，虽然教材中涉及了不少优秀文学作品，但是这只是冰山一角，所以，初中生的阅读范围并不能仅仅停留在教材上，而是需要进行课外拓展阅读，拓展学生的视野。而城市子女的生活水平一般都比较高，所以，可以帮助进城务工子女进行课外阅读，把自己家中的优秀书籍借给他们欣赏、阅读，通过这种交流帮助其拓展视野。这样做实际上的确取得了很好的效果，在期中期末的区统测中，进城务工子女和城市学生一样，取得了长足进步，语文成绩由全区倒数进入前列。在选择阅读内容方面，教师应该进行有效的指导，给学生推荐部分优秀的文学作品，可以是诗歌、小说，也可以是散文、戏曲等。如：泰戈尔的《飞鸟集》、路遥的《人生》、《朱自清散文集》、关汉卿的《窦娥冤》等。三、总结总之，在初中语文阅读教学中，构建高效阅读课堂十分重要，教师的作用也不能忽视，需要给予学生充分的帮助与引导，促使学生能够立足教材、读懂课文，有效朗读、体味情感，并且增加课外阅读量，拓展学生们的视野，接触到更多的优秀文学作品，从而构建高效课堂。新概念英语第二册Lesson-56sound①n.声音soundn.任何声音都可以voIcen.人的声音noisen和周围不和谐的声音躁音②v听起来这听起来不错。Thatsoundsgood③ad,等于reasonable合理的,通情达理的Ihaveapieceofsoundadvicesoundadj香甜的Ihadasoundsleeplastnight.★excitementn.激动,兴奋toone'sexcitement..令某人激动的是toone'surprise令某人惊讶的是.·toone'sjoy令某人高兴的是.toone'sdisappointment令某人失望的是……excitevt使激动;excitedadj.感到激动的excitingac」令人激动的★handsomeadj.漂亮的,美观的形容男孩,英俊,一般修饰男性与人连用有阳刚的美与物相连表示美观大方,并表示制作精良跟女性连用的时候就表示这个女孩子有阳刚气,类似女侠的概念Beautiful形容人的时候表示内在和外在美的统一,完美的概念YoulookbeautifulFlowersarebeautifulpretty美丽(用于女孩或小孩),有柔美的意思·跟男性连用就表示没有阳刚气,女性化prettyboyprettygirl/prettywoman★explosionr.爆炸,轰响在第二次爆炸之后,伦敦的主要火车和地铁站都关闭了。Afterthesecondexplosion,allofLondon'smaintrainandsubwaystationswereshutdown.explodevt使爆炸;v.爆炸bombn.炸弹;vt.投弹于,轰炸Thebombexploded★course①n.跑道,行程onthecourse按照轨道运行offcourse偏离轨道·ofcourse当然②n.课程Thistermitooksevencourses★rivaln.对手competitorn.竞