河北小学一年级音乐-同一首歌课件

河北小学一年级音乐——同一首歌.6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。河北小学一年级音乐——同一首歌.河北小学一年级音乐——同一首歌.6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小学音乐教材介绍第十一册第一课同首歌《同一首歌》教材分析音响资料搜集:郭明珠(田华小学)作品文字资料搜集:赵思文(劲松一小)王烨(劲松三小)酸资料整理谱例、文本撰写:魏宇(劲松三小)音乐作为一门艺术学科，在教学过程中不同于一般的语数外等教学，它的课堂氛围应该是轻松愉快的，学生在课堂上应该获得音乐欣赏的愉悦感和快乐感，这也是当前初中音乐教师需要考虑的重要问题。只有营造出轻松愉快的氛围，学生才能舒缓身心，才能更好地提高自身的音乐素养，培养全方位的综合素质。一、构建“游戏式”课堂，体验快乐感从教育学的观点来看，要想更好地培养学生的认知，需要让学生在玩中学习。初中学生普遍具有很强的好奇心，活泼好动，初中音乐教师在教学中可以根据学生的这一特点，创设多元化的游戏式课堂，让学生能在玩乐中学习，在学习中玩乐。音乐的很多基础知识和技能可以通过游戏掌握，学生同时还体验到了快乐和愉悦。比如，在苏教版八年级上册《青藏高原》一文的学习过程中，由于在本首歌曲中有很多旋律和节奏比较难掌握，学生在学习时容易产生急躁和厌烦的情绪。为了调整学生的心态，教师可以对教学策略进行完善，采用接龙游戏的方式让学生进行歌唱接龙竞赛。具体步骤为：先将学生进行分组，然后每组中的第一位学生演唱第一句，后面的学生进行歌唱接龙，接着下一组的学生继续往下唱，依此类推，到最后一位学生时，全班学生合唱，在所有学生都演唱完后，全班投票推出演唱最好的小组。通过这种游戏竞赛式的教学方式，课堂氛围会立即活跃起来，学生的焦躁情绪也得到了很好的平复，大家一起进行唱歌游戏，快乐的课堂气氛油然而生。二、构建“儿歌式”课堂，体验快乐感初中音乐教师在课堂上需要向学生传授基本的乐理知识，这些乐理知识相对来说是很枯燥的，学生在学习中会觉得难懂，同时记忆起来也存在较大困难。如果采用传统的满堂灌式的教学方法，学生不仅掌握不了基本的知识，还可能对教师的教学方式感到厌烦，达不到好的教学效果。为了更好地调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上快乐学习，教师可以及时引入快乐教学法，通过创设儿歌式教学情境，让学生快速融入课堂教学中，体验音乐学习的快乐。比如，在讲授音乐符号一课时，可以采用儿歌的方式，将音乐符号编成朗朗上口的儿歌：什么是五线谱？五线谱，有五线，五线之内有四间。每条线，每个间，都有一音住上面。五线四间不够用，还可加间和加线。C大调音在五线谱高音谱号上的音位：五线谱，有五线，五线中间有四间。五条线四个间，都有一音住上面。一二三线咪梭西，一二三间发拉哆。儿歌生动有趣，通过这种学习方式，学生在轻松的氛围中很快就掌握了原本枯燥难懂的乐理知识，同时整个课堂上还充满了快乐、愉悦。三、构建“平等式”课堂，体验快乐感课堂教学需要的是轻松愉快的氛围，同样也需要和谐融洽的师生关系。学生只有在良好的学习氛围中学习，才能取得更好的学习效果。初中音乐教师要想营造出良好的音乐课堂氛围，首先需要确保有良好的师生关系。只有让学生爱上教师，喜欢教师，学生才能更好地学习，这样才能提高课堂效率和课堂质量。所以，在教学中教师应多与学生进行互动，加强交流，让学生对教师不再有距离感，从而拉近和学生的距离。只有这样，学生和教师才能相处得更加融洽，才能获得高效、快乐的课堂效果。比如，在苏教版七年级音乐教材中，第一单元是“歌唱祖国”，在课上教师要教会学生唱《中华人民共和国国歌》。对于学生来说国歌并不陌生，在平日的电视和广播中会经常听到。所以学习这首歌曲之前，教师可以先让学生谈谈自己对本首歌曲的认识，然后教师再谈谈自己的认识，通过这种方式来拉近和学生间的距离。教师要让学生觉得自己和教师的认知水平是处于相同的水平线上的，对于这首歌教师和学生一样都有共同的话题，这样无形中就拉近了彼此间的距离。然后，再通过多媒体视频等方式，让学生逐步融入课堂教学中。这样的教学方式，教师和学生都喜欢，一举两得，能取得事半功倍的效果。通过这种课堂互动方式来拉近师生距离，构建和谐师生关系，对于初中快乐音乐课堂的打造具有积极的意义。总之，在初中音乐教学中积极打造快乐课堂，是一种很有效的教学方法，值得提倡。在具体的教学过程中，教师应根据实际的教学情况，不断创新，对教学方法进行大胆尝试，将快乐教学的理念融入其中，有效丰富初中生在音乐课堂上的学习体验，让学生感受到音乐的魅力和学习的乐趣，进而都能喜欢上音乐课，爱上音乐，体验到音乐的美，促进音乐积极情感的发展。在我国经济快速发展的形势下，社会和相关政府部门开始关注靠国家较低的补助金来维持生计的家庭（低保户），对其进行多方面的照顾，以便使其早日摆脱贫困。但仍然有一部分家庭，成员们的生活水平接近于低保家庭，却未能享受政府的相关福利政策，我们称之为低保边缘家庭。而对于低保边缘家庭（包括低保家庭）而言，摆脱贫困首先应当解决好教育问题。教育是解决贫困问题的有效渠道，但对于农村低保边缘化的家庭，往往是难以承受高额教育费用的。这样的冲突对于农村贫困家庭的发展非常不利，甚至会导致其陷入贫困恶性循环的怪圈之中，难以脱身。针对此类现象，国家历年来推行的义务教育及非义务教育救助政策，在一定程度上提高了国民人力资源能力，改变了贫困群众的弱势地位。但是改变的程度往往还取决于国家是否采取了切实有效的措施。而在贫困家庭教育救助中，农村低保边缘家庭非义务教育救助更为重要，因此，本文在研究如何实施农村低保边缘家庭教育救助政策的基础上，阐述了农村低保边缘家庭教育救助政策的现状，分析了当前救助政策的不足和影响因素，并对实施教育救助政策提出几点建议，以求完善我国教育救助政策体系。一、农村低保边缘家庭教育救助政策现状分析长期以来，我国对困难家庭子女的教育非常重视。近年来，国家针对家庭困难子女的教育救助出台了一系列明确的政策，其中包括我国义务教育阶段实施“两免一补”政策，该政策的内容包括对经济困难学生免费提供教科书、免除学杂费和补助寄宿生生活费，该项政策在全国得到了全面实施。在高校教育救助政策中，已经开启了多项教育救助措施，如国家奖学金、国家助学金、助学贷款、助学岗位、学费减免、绿色通道等。此外，许多社会上的慈善机构也专门设立了救助项目，如团中央、中国青少年发展基金会的“希望工程”、中国宋庆龄基金会的“未来工程”、邵逸夫基金会、日本住友商事奖学金、“赢创奖学金”等。这些措施都体现了社会和政府对贫困子女受教育问题的重视，为其能够更顺利地完成学业发挥着重要的作用。二、农村低保边缘家庭教育救助政策实施过程中存在的问题及影响因素（一）制度化水平低我国目前仍处于九年义务教育阶段，对于大学教育这种非义务教育阶段的教育救助大都不是长期性的，没有专门设立针对此阶段的教育救助政策，该阶段的制度化建设尚需改进和完善。国家虽然颁布了相应的政策法规，但是对教育救助的实际实施只是起到了指导性作用，所提出的大部分救助政策都较为笼统，不够细化，也没有规范教育救助工作，实施效果并不明显。此外，教育投资的效益是长远的，需要一个较长的等待过程，而且取得的效益更多地体现在社会效益上而不是经济效益上。所以，政府可能更乐意将资金投入到见效更快的项目上。在这种情况下，势必使得我国当前教育救助水平不高，制度化水平持续低下。（二）缺乏充足的资金来源及教育费用的不断增加经济基础决定着教育救助的规模，对于农村低保边缘化的家庭来说，不堪一击的经济基础和越来越严峻的教育环境决定了其无法应对和满足当前孩子的教育要求。农村低保边缘化的家庭经济承受力非常有限，国家在有限的教育投入和教育产业化等方面的问题导致了教育费用的连年增加，这一方面也加剧了家庭贫困。调查显示，农民储蓄的首要目的就是“攒学费”，远远高于养老、买房等。2012年，我国财政性教育经费还不及同期GDP的4%。过少的教育救助经费投入使得国家家庭教育救助体系难以发挥有效的作用，救助程度不高。另外，奖学金往往与成绩挂钩，并非是专门资助家庭困难的学生。而同时由于地方政府财力有限，在教育救助方面投入的基金较少，即使实施了救助，往往也是一次性的救助，金额大多在3000―5000元左右。显然，这些资金不足以帮助贫困家庭应对上万元的教育费用，很多家庭仍然无法支付巨额的教育开支。（三）社会慈善事业较少从理论上来说，实施教育救助的主题是多元化的，不能仅仅局限在政府部门。在当前政府财政能力有限而低保边缘家庭贫困现象日益严重的实际情况下，只依靠政府是难以实现对低保边缘家庭及低保家庭的社会救助，尤其是在教育方面的救助，这将直接影响到贫困家庭是否真正脱贫及家庭将来的生存发展。因此，应当大力发展社会组织及相应机构的作用。而我国的社会教育救助多集中在高等教育阶段，如设立专门的奖学金奖励优秀学生和帮助困难学生等。而对义务教育阶段的教育救助较少，并且社会各界的投资大都具有目的性。三、农村低保边缘家庭教育救助政策实施的相关建议（一）政府应积极承担救助责任高校是直接培养学生的教育机构，而政府则是承担安排制度、提供资金、组织实施和救助的第一责任主体，高校应该在积极配合国家的救助政策的基础上，向学生提供一定的教育救助，而政府则要承担主要的救助责任。政府承担救助责任的具体实施方法可以从以下两个方面展开：第一，发挥社会资源的作用，组织社会上有影响力的人发展慈善事业。比如，利用明星效应，用明星在社会上的影响力和号召力去带动社会大众奉献爱心。第二，政府要协调好民政部门、财政部门和教育部门的工作，让三者各自发挥其功能。民政部门可以在调查的基础上向高校提供救助数据和档案，财政部门负责民政部门与教育部门的协调工作，教育部门应及时向高校提供学生的基本情况并组织高校实施救助。（二）拓宽筹资渠道，确保资金支持拓宽筹资渠道，确保资金支持对于农村低保边缘家庭教育救助政策是最强有力的保障。国家应该加大财政支持，鼓励社会组织设立救助基金，鼓励学校辅助救助，加大扶持力度，从而减少公民在教育方面的投入成本。政府机关应协调配合，建立教育专项基金，解决教育发展过程中的不平衡问题，保障资金的稳定性。此外，政府还应该加强对贫困子女的教育救助宣传工作，尽可能多地为贫困学生提供优惠政策，并鼓励社会组织、企业、个人等有能力、有爱心的群体尽其所能地帮助贫困学生解决教育问题。另外，在学校、街道办事处或企业等地方建立教育捐助站，政府对其匹配相应的事业编制，形成一个全社会教育救助的网络平台，使更多的社会爱心人士有更广阔的渠道奉献爱心。同时，要制定相应的法律政策，保证爱心资金的支持落到实处，避免非法分子趁机得利。从长远角度来看，社会捐助应当从政府部门转到非盈利的社会工艺组织。而政府则应当有意识地为其创造条件，推动其快速发展。（三）加快教育救助制度化建设保证教育制度的规范性和稳定性是实现教育救助制度化的必然要求，政府在积极承担教育救助责任的同时还要保证教育制度的有效运行。为加快教育救助制度化建设，高校应该适当地向贫困家庭学生提供助学岗位、助学金、学费减免等救助方案，使学生能够通过努力学习或工作帮助家庭缓解经济负担。同时，要想加快教育救助制度化建设，地方政府应该规范好教育救助实施的救助条件、救助内容、救助标准和救助程序等，使救助工作能够客观、公正地实施。为加快教育救助制度化建设，社会组织应该在政府的支持下，尽可能多地设立教育救助项目，拓宽救助资金的来源，保持救助稳定发展，用最低的成本获得最高的救助效益，使尽可能多的农村低保边缘化家庭获得教育救助。【小学音乐教材介绍第十一册第一课同首歌《同一首歌》教材分析音响资料搜集:郭明珠(田华小学)作品文字资料搜集:赵思文(劲松一小)王烨(劲松三小)酸资料整理谱例、文本撰写:魏宇(劲松三小)本单元作品作品作者演唱形式调号拍号时间《同一首歉》陈哲、胡迎节词领唱422孟卫东由唱女声《我的祖国》乔羽词领唱炽曲4|441合唱男《大中国高枫词曲41本单元情感主线:本单元通过三首合唱作品表达了人们歌唱祖国、歌颂家乡、歌颂友谊的情感主题本单元作品价值:《同一首歌》创作于1990年。以诗一般的语言、抒情的旋律和优美的合唱,表达了人们对和平、友谊的渴望,憧憬幸福未来的思想感情。20多年来一直深受人们的喜爱。《我的祖国》是故事片《上甘岭》的插曲。创作于1955年。歌曲运用我国五声音阶调式,创造了具有浓郁民族风格的、优美动人的旋律,每段结尾处两个偏」音的巧妙处理独具匠心,可谓在民族调式中自然离调的典范之作。《大中国》作于1995年,是一首由通俗歌曲改编而成的合唱曲。曲调吸收了我国民歌素材创作而成5富有时代气息。课时分配:第一种方案:建议三课时完成第一课时:学唱歌曲《同一首歌》第二课时:欣赏歌曲《我的祖国》第三课时:欣赏《大中国》第二种方案:建议两课时完成第一课时:学唱歌曲《同一首歌》第二课时:欣赏歌曲《我的祖国《大中国》让我们走进《同一首歌