精编徐州市中考历史考试说明解读课件

精编徐州市中考历史考试说明解读精编徐州市中考历史考试说明解读精编徐州市中考历史考试说明解读徐州市中考历史考试说明解读Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2011年命题思路1.命题要关注教材重点以及对后续高中学习有帮助的知识点。2.试题以容易题为主,适当控制难度题。难度要控制在0.6以上。3.充分发挥不同类型历史试题的功能。合新课程理念的新题型,适当注意试题的开放性与探究性。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL现代建构主义认为，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师是教学过程的组织者、指导者，同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。可见，学生自主构建认知结构的过程，就是要让学生自主地认识，自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此，在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们积极参与、自主学习的能力。一、营造自主学习的环境，让学生愿学心理学家说过：儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。苏霍姆林斯基也认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的数学课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲望。根据教学内容的不同，导入的方法也各不相同。如教学“比较分数的大小”时，可以通过唐僧给悟空和八戒分饼的故事导入；教学“圆的认识”时，可以通过动画演示车轮为什么做成圆的这一生活实际问题导入；教学“通分”时，可利用新旧知识的衔接点―分数的基本性质和求几个数的公倍数导入等。事实上，一个合适的导入总能抓住学生的心弦，激起学生高涨的学习热情。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生思维的共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。如在教学平行四边形的面积时，首先提问：你有什么方法能知道这个平行四边形的面积？当学生知道用数方格的方法后，教师可接着问：如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？上述提问激起了学生主动运用已有知识解决新问题的欲望，突破了教学的重难点。二、指导自主学习的方法，让学生会学学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收到事半功倍的效果。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。”因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。在小学高年级的数学学习中，根据学生学习目的的不同，可把学生大致可分为以下三种类型：一是学习兴趣型，即数理逻辑智能比较发达，生性喜欢数学；二是升学要求型，即为了考上理想的初中而努力学数学；三是获取认可型，即为了满足家长、亲友的要求，获取他们的认可而学数学。不管学生出于哪种目的，他们都有积极的一面，都应该给予积极的鼓励。第一、二类的学生，学习的主观意识比较强，属于班级中的学习优势群体。这类学生，学习上往往比较主动，充满热情。他们希望系统地学习小学阶段的知识，从而适应强烈的竞争。对于这些学生，我们主要关注他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。比如可提醒学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习时碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。而第三类学生，通常不属于班级中的优势群体，他们的学习态度往往比较被动，学习热情不高。对于这类学生，教师要更多地关注他们的内心喜好，经常走近、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花工夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学体现学生主体作用的课堂，应该是开放的课堂，应该给足学生自由表达意见，自由应用知识的空间。课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。只要开放有度，就可在一定程度上激发学生的主动性，使他们真正参与到创造性的学习中来。在平时的教学活动中，应该特别注意为学生创设表现自我的情境。凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来。即使有的学生动手能力不尽如人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生自己发达观点，自圆其说。这样，不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习活动中的主体地位。另外，遇到揭示结论时，同样可引导学生自己总结。这实际上是引导学生“再发现”的过程。这样可以使学生在科学家般的推理、归纳中自主地得出结论，快乐地学习数学。我们教师也从中受到教育和启示：只有这样，才能把枯燥死板的数学学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之，小学数学教学应以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重差异；既要让学生主动参与，更要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念逐步深入人心，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教育的一个重点。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？作为教师，要大胆改革，在中学数学教学中，必须保障学生的主体地位，唤醒学生的创新意识，提高学生的创新能力，塑造学生的健全人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，才能让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。一、落实主体地位，唤醒学生的创新意识“以学生为主体，教师为主导”是一条重要的教学原则，在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。二、变式演绎，善于引导通过一题多解，一题多变，逆向思维等形式提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发散思维，不断渗透“大胆假设，小心论证”的科学认识观。在教学中，可以向学生出示一些有多种解法的题目，要求学生用多种方法来解答，引导学生广开思路。三、积极创造条件，让学生参与实践活动波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现”。只注重课堂教学，而不注重实践，不利于学生掌握知识和提高能力，让学生带着知识、能力走向实践活动，可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化。除了学生的自主学习和探究活动外，还有学生主体实践活动，他需要打破教室的活动空间，向社会延伸，让学生到银行访问，学会计算利息；让学生去商场调查，学会统计商品的销售情况；让学生动手做测量器学会测量旗杆高度等等。四、引入历史故事，激发创新意识数学故事、数学典故有时反映了知识形成过程，有时反映了知识点的本质。新教材在对数学内容的学习过程中，介绍了有关数学背景知识、史料，数学家介绍、背景材料等，不仅能加深学生对知识的理解，还提高了学生对数学的兴趣及数学审美能力和创造能力。教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等。这样，一方面有助于学生了解数学的奥妙、丰富知识面，另一方面又可促进学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。五、创设问题情景，让学生积极参与课堂教学教学过程就是在教师的引导下，以学生为主体，由浅入深地让学生主动参与，获取知识的思维过程。中学数学教育的显著特点是：不仅要让学生“学会”而且还要让学生“会学”。要会学，最根本的途径就是让学生主动参与教学活动，了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程，数学思维方法的提炼过程，让学生体会“数学家”的思维过程，从而激励学生的创新思维。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。六、大胆质疑猜想，提升学生的创新能力青少年学生乐于表现与别人不同的见解，但由于独立判断、自我探究、逻辑思维的能力还不强，容易人云亦云。因此，教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定势，努力创设情境，转换角度，让其认真思考，突破从众心理，鼓励学生大胆质疑，不迷信权威、书本、教师，培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯。“学者先要会质疑”，质疑是创新的基础，哥白尼对亚里士多德的“地心说”产生怀疑，认为地球绕着太阳转，这给人类的科学与思想领域带来了一场深刻的革命。爱因斯坦认为牛顿力学有局限，提出了“相对论”，推动了人类的巨大进步。因此，在教学中，可根据学生的实际与知识体系，引导学生模拟数学家的思维过程，进行大胆的质疑，对学生进行潜移默化的熏陶，通过学生自己的探索，发现数学活动，从而使学生品尝成功的喜悦。七、善于应用现代教育技术，强化学生创新能力的培养我们已经进入信息时代，现代化的教学设备不断发展，而现代的学生们对电视、网络、视频MP4等获取信息的方式很习惯，一只粉笔一堂课的传统教学方式已经不能满足现代学生的学习需求。所以，更新教学手段，合理使用多媒体教学，缩短教学环节，提高课堂效率，增强教学效果，培养学生直觉能力，激发学生学习兴趣，是引导学生发展能力的必要手段。一切数学知识都来源于现实生活中，而现实生活中许多问题又都需要数学知识、数学思想方法来思考解决。学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际问题，体现出知识应有的价值。教师要根据教学目标，针对教学重点，设计出既有利于帮助学生巩固所学的知识，又有利于培养学生的应用意识和时间能力的联系，不仅要解决课本上的知识，更重要的是要解决现实生产、生活中的实际问题，给学生提供更多的思考和探索的空间，充分发挥学生的创造性，培养学生的实践能力。数学教学中对学生创新能力的培养，还需要教师以现代教育教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性这将是我们每一位教师的使命和责任所在。徐州市中考历史考试说明解读Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2011年命题思路1.命题要关注教材重点以及对后续高中学习有帮助的知识点。2.试题以容易题为主,适当控制难度题。难度要控制在0.6以上。3.充分发挥不同类型历史试题的功能。合新课程理念的新题型,适当注意试题的开放性与探究性。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4.体现时代性,贴近学生和社会。5.注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查。6.命题要照顾到中考新航标和市区练习册的试题。7.2010年中考试题在各方面作了较成功的探索,对2011年中考命题具有较强的指导意义Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、2011年题型结构与分值分布预测Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2010年选择题统计内容中国古/中国中国世界代史近代现代/古世界世界近代现史史代史史代史题量230分值4合计20分10分Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2010年非选择题统计题量统计:为4题,中国古代史和中国现代史综合1题(第16题),中国现代史1题(第17题),世界现代史1题(第18题)世界近代史和中国现代史综合1题(第19题)。分值分布:中国古代史5分,中国现代史10分,世界近代史7分,世界现代史8分。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL·分数统计中国古中国近中国现世界古世界近世界现代史代史代史代史代史代史选择题410608非选择题508合计11016合计235Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总结(1)2010年题型结构与分值分布与中考考试说明基本一致。(2)但对中国近史和世界近代史的考查比例较小,特别是世界近代史。今年可能要加强对中国近代史和世界近代史考查(2)今年问答题的数量应与2010年一致为4题。,签规的理应以地￥要拿述图更绦合),第19题(世界近代史和中国现代史综(4)类似10年第18题的合作探究题可能继续存在。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL·18.(8分)团结合作,实现共赢是人类共同追求的目标结合所学知识,