人教版小学一年级上册语文的教学计划（7篇）

人教版小学一年级上册语文的教学计划（7篇）一年级上册的教学规划篇一

一、指导思想

《国学启蒙》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注意国学思想精华与当代教育思想的结合，并融入学生创新力量拓展和讨论性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白喜爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心安康进展。

二、教材分析

本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，你会感悟到我们民族语言的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教导；你还会学到读书的方法和道理，会观赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；在“艺术乐园”里，你会领会到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术。

三、教学目标

1、能够熟读、背诵这些经典名句。

2、能够理解这些名篇名段的意思。

3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能倾听到古代圣贤语重心长的教导，并能在实际中学以致用。

四、教学重难点

国学教学的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵，提倡学生先求熟读，并初步背诵所学内容；国学教学的重点之二是，在教学中，有很多品德教育渗透其中（敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注意教育学生，要用实际行动表达国学的学习内容，加强学生的思想道德建立，弘扬中华传统美德。

国学教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将会不断增加学生的文化素养。

五、教学措施

1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语竞赛等。

2、注意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生兴趣，我将运用嬉戏“对句、接龙、找宝藏、小教师”等。

3、注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展现等交叉进展，使每一个学生在原有的根底上都有所提高。

六、教学进度

一年级每两周一课二年级每周一课时

新学期、新起点，为了能更好地有序地开展教学，特制定五年级国学教学规划如下：1、能够熟读、背诵这些经典名句。

2、能够也许理解这些名篇名段的意思。

3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能倾听到古代圣贤语重心长的教导，并能在实际中学以致用。

4、教学形式多样化。采纳教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语、竞赛等多种形式教学。

5、本学期将进行国学背诵小能手评比活动，将以班为单位，给学生供应展现自己的时机，进一步激发学生对国学的兴趣。

6、每周一节国学课一节课会背所学内容。

一年级上册的教学规划篇二

国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族骄傲感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建立，形成正确的人生观，价值观和世界观。因此，特制定学校国学经典诵读活动实施方案：

一、目的与意义1、培育孩子的读书兴趣，提升语文力量。在指认式诵读中使低幼学生扩大了识字量，感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、艺术学问的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文力量。

2、提高孩子的留意力、记忆力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在进展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力到达较高的顶峰，留意力更加集中，使学生终生受益。

3、了解中华传统文化经典，承受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮忙学生了解中华传统文化经典，承受传统文化和人文精神熏陶。长远地悄悄地变化其气质。

4、加强学生思想道德建立。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，慢慢地陶冶其性情，开启其才智，让经典诵读为孩子的一生供应养分。

二、组织机构

成立国学经典诵读活动领导小组，主要负责领导组织国学经典诵读活动的实施。组长：马继武

副组长：朱元海成员：赵彬

主要实施成员：各班语文教师三、国学经典诵读的内容《弟子规》、《三字经》、《千家诗》、《声律启蒙》、《论语》等，语文课程标准中推举的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事等。

四、国学经典诵读活动的实施1、国学经典诵读活动在时间安排上以校本课程课时为主，每周一课时，与地方课程、综合实践活动课程相结合。由语文教师、思品教师详细负责。

2、每天利用早读课进展10分种的国学经典诵读。采纳教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持每天吟诵，依据实际状况制定恰当的背诵量目标。

3、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词；

4、每月的黑板报和橱窗要有肯定的国学教育的内容；

5、每天中午午间时间播放国学经典的CD朗读碟或者是国学经典音乐；

6、学校和班级文化建立要努力表达国学教育特色。

7、充分发挥语文、音乐、美术、品德、社会课，以及其他学科的课堂渗透作用。

8、开展学习型家庭建立。引导、鼓舞学生家长积极参加，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出肯定时间，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。

9、创新诵读形式，不断开展诵读竞赛。每学期开展“经典诵读会”、“亲子诵读活动”、“诵读擂台赛”、“情景剧表演”等。将经典诵读活动科学的融入播送操、嬉戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中。擅长发觉和总结，把一些好的、欢乐的学习方法推广应用。如：表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。

五、开展国学经典诵读活动讨论

1、开展听评课活动和专题教研，准时发觉、传播好的阅历和方法

2、开展国学经典诵读教师的培训，提高教师的国学素养和指导学生诵读的力量。

六、检查评比

学校将不定期对各校、各班国学经典诵读活动进展检查、监视和指导。对在经典诵读活动中形成特色和成效显著的学校和个人进展表彰，以此推动整个活动向更高层次迈进。

一年级上册的教学规划篇三

一、本册教材分析：

(一)20以内的数的熟悉

20以内的数的熟悉分三个阶段来安排：第一单元《生活中的数》，熟悉10以内的数的意义；其次单元《比拟》，熟悉10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的熟悉有迁移作用。第七单元《加减法(二)》第一课《捆小棒》，重点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学习有着关键性的作用。这局部教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过观看、计数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系，进展对数的理解力。

（二）加减法的处理

1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的规律起点，直接从学生的生活阅历动身，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经受从问题情境抽象出加减算式并加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。

2.10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的规律起点，但它仍是娴熟地口算20以内的加减法的有效手段；事实上，10以内的数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有的减弱对数可分可合的熟悉，而且还，创设了丰富多彩的解决问题或嬉戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。

3、加法、减法学习内容的编排有分有合，从第三单元《加减法（一)》的第四课《小猫钓鱼》就开头加、减混编了；从篇幅看，混编的占六成。加减法提早混编的好处有三：一是从一个问题情境既能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。如，小女孩套圈嬉戏的情境(第28页），可以问“套中1次，没有套中3次，一共投了几次？”列出1+3=4或3+1=4;也可以问“投了4次，没套中3次，套中了几次？”或者“投了4次，套中1次，没套中几次？”列出4-3=1或4-1=3。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减法算式，事实上只是从不同的角度提醒了一样的数量关系。三是从心理学的角度看，加减混编后学习内容更富有变化和挑战，不至于由于内容单一而枯燥乏味。盼望这样的编排更能激发学生学习的兴趣和留意力，同时让学生一开头学习数学，就能够逐步体验数学学问是具有相互联系的整体。

4、表达算法的多样化，给学生供应自主选择算法与沟通各自算法的时间和空间。第七单元第三课“有几瓶牛奶”、第四课“有几棵树”、第五课“买铅笔”等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例；前两节学习20以内的进位加法，后两节学习20以内的退位减法。

（三）空间与图形的安排

1、确定物体的位置与挨次是建立空间观念的一项根本内容，确定位置与挨次的方法许多，其中最根本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进展描述。第五单元《位置与挨次》就围围着这一主题绽开的。

2、熟悉物体的外形和大小，也是建立空间观念的根本内容。第六单元《熟悉物体》所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方体、正方体、圆柱和球。

（四）分类与统计的编排

分类的阅历不仅是进展统计活动的必要根底，数学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以熟悉物体始于对物体分类。本册教材把分类归到统计的领域。不管是第四单元《分类》，还是第九单元《统计》，都要重视对过程的经受和体验，积存分类和统计活动的阅历。

二、学生状况分析：

本班共有学生33人，学生年龄小，天真、得意、活泼、好动，在日常生活中已经积存了肯定的数学阅历，如数数、写数、分类等。由于学生的年龄和心理特征，学生上课时不爱用心听讲，参加意识不强，对课堂常规和一些组织形式不熟识，很少有倾听、沟通、阅读、书写的沟通技能。

三、本册教材学习的内容与目标

(一)数与代数

1、第一单元《生活中的数》，基于儿童数数的阅历，结合详细的情境熟悉10以内的数的意义，会认、会读、会写0到10的数，会用它们表示物体的个数或事物的挨次，初步体会基数与序数的含义；初步感受“数”与生活的亲密联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习学习习惯。

2、其次单元《比拟》，通过比拟详细数量多少的数学活动，获得对、=、等符号意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经受比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思索活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思索过程的沟通活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。

3、第三单元《加减法(一)》，经受从实际问题抽象10以内的加、减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的亲密联系；能正确口算10以内的加减法，把握10以内的数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探究其间规律性的活动，培育与进展数感。

4、第七单元《加减法(二)》，经受表示20以内比10大的数的详细操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理；会数、读、写20以内的数，把握它们的挨次，会比拟它们的大小；结合解决实际问题的活动，进展简洁的、有条理的思索，经受与同伴沟通各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位加法和退位减法，逐步地娴熟口算20以内的加减法，并能解决简洁的问题；感受加减法与日常生活的亲密联系，感受数学思索过程的合理性。

5、第八单元《熟悉钟表》，结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；经受简洁而熟识的操作活动，体验时间的长短；培育珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

（二）空间与图形

1、第五单元《位置与挨次》，结合生动好玩的情境或活动，体会前后、上下、左右的位置与挨次，会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

2、第六单元《熟悉物体》，通过对实物和模型的观看、操作、分类等活动，获得对简洁几何体的直观阅历，能直观识别它们的外形是长方体、正方体、圆柱或球，能直观识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（三）统计与概率

1、第四单元《分类》，结合日常生活中必需进展的分类活动，感受分类的必要性；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的全都性、不同标准下的多样性。

2、第九单元《统计》，依据简洁的、现实的问题进展统计活动，经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程有所体验，感受统计的必要性；结合实例，熟悉统计表和象形统计图，会填补相应的图表；能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并和同伴沟通自己的想法。

（四）实践活动

本册教材在正文和习题中供应了很多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如：

1、找一找，说一说。生1：我找3个比我高的人。生2：我找2个和我同岁的人。生3：我找

2、说一说生活中哪些地方用到0。

3、说一说你在生活中发觉的加法问题。

4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。

6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？

7、调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。

8、调查你们班10名同学的上学状况。⑴乘车上学，还是步行上学？⑵结伴走，还是单独走？等等。

学生经受上述观看、调查等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验；获得一些初步的数学实践活动阅历，能够运用所学的学问和方法解决简洁的问题；感受数学在日常生活中的作用。

三、本册教材的教学措施：

1、数学教学遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的进展水平和数学承受力量。符合学生的进展水平的教学应有实际背景，利用学生的阅历，使用学生可以承受的语言，让学生有足够的时间通过探究和考察数学概念得出含义，使学生有时机争论他们的想法。

2、要逐步培育学生的合作学习的意识和力量。为了避开小组学习流于形式，就必需专心培育学生的沟通技能。沟通既有信息输出，也有信息输入，所以交谈、倾听、阅读、书写是根本的沟通技能；此外对数学而言，沟通还应具有描述的技能。描述是全部水平上进展数学概念沟通的一种重要方法；描述包括把一个问题或一个概念转化成一种新的形式，把图表或实物模型转化成为符号或语言。

3、紧扣数学活动的目的设计安排活动。数学教学是数学活动的教学，每一个数学活动都应当有明确的目的，而活动本身又是实现目的的手段和过程。因此，要紧扣活动的目的来设计安排活动的程序和步骤，使活动既有序又有效

4、每节课安排肯定的时间让学生做练习、写作业，给学生独立读题、审题、思索与解答的时机，教师走下讲台，观看学生学习过程和差异，进展个别指导，获得反应信息。；在这个过程中，要给做得快的学生供应额外的学习材料，提出更高的要求，让他们有事做；对全班练习的反应，最好的方法是提醒来自学生的不同的思路、方法或答案，引发他们进一步思索、推断、选择，去识别优劣和正误，不能只关注结果的对或错。

5、制造性地使用教科书，丰富课程资源。

6、改革评价方式，实施进展性评价。

（1）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念学问的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义地“做数学”。

（2）学生对加减运算意义的理解结合在解决问题的情境中进展评价。

（3）对解决问题的评价，首先应留意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。其次，要留意评价学生个体在解决问题过程中表现出来的思维进展水平。

（4）对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观看来收集有关的信息，像他们参加班级争论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学习的情感与态度，能看出是否有信念，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有奇怪心，谁敢于质疑？谁喜爱问“假如将如何呢？”这样的问题？谁喜爱问什么种类的问题？以及对数学作用与价值的熟悉，等等。观看是评价的最原始的方法，但不是惟一的方法，从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈也能供应有价值的信息。情感与态度不能进展量化评价的，要对学生个体的情感与态度的进展作比拟客观的描述性评价，更需要通过平常的教学过程了解学生的想法与行动的表现。

人教版一年级上册语文教学规划篇四

一、教学对象分析

本班共有学生29人，他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多星期的接触、了解，发觉他们个个活泼得意，聪慧伶俐，大局部学生对学习布满兴趣，有较剧烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培育良好的学习习惯。除此，他们承受学前教育也参差不齐。现将学生详细状况分析如下：

1、大局部学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、熟悉，也产生了较为深厚的兴趣，他们或多或少都把握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开头阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文根底学问，根本技能把握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章力量。除此，由于幼儿教师的疏忽，许多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得确定的，他们已能运用简洁的一些词语进展一般话沟通。

2、大局部学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的气氛和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进展早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能用心听讲，也不愿思索。上课许多学生不能仔细、宁静地听教师提出的问题和同学的答复。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟教师问好，回去能跟教师道再见，能使用简洁的礼貌用语，信任不久，他们能很快养成良好的学习习惯。

3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生，他们语言表达力量好，对语文有深厚的兴趣。俗话说，兴趣是最好的教师。他们喜爱看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课用心听讲，勤于思索，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，信任他们能学好语文。

二、教材分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个局部。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字（一)、10篇课文，识字(二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求熟悉400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。

纵观整册教材，有如下特点：

1、教材采纳多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习力量、学习习惯等方面做好奠基的工作。

2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。

3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文颜色和情感因素。

4、教材的各个局部都表达了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、针对我国地地域宽阔、文化教育进展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，重量适当，为教师、学生留有拓展和制造的空间。

三、教学重点、难点

汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材仍旧要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，熟悉生字。要求熟悉400个常用字，识字量很大，学生承受的学前教育参差不齐，教学中有肯定的难度。

四、教学目标

（一）、汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

（二）、识字与写字

1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

2、熟悉常用汉字400个，会写其中的100个。

3、把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章书写。字写得正确、端正、整齐。

4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（三）、阅读

1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用一般话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人沟通。

（四）、口语交际

1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信念。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

五、教学详细措施

依据以上的状况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学实行以下几点措施：

1、教学思想方面。仔细学习学科《课程标准》，全面、正确领悟新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。

2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等详细内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，预备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓舞学生通过家庭、学校、社会等途径进展环境识字等，稳固汉语拼音，增加识字量，培育阅读兴趣。

3、教学常规方面。连续仔细履行《苍南县中小学教学工作标准》，按要求标准地备课、上课和改作。特殊是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身开心因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、开心教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进展学习，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写力量得到整体地进展。

4、学生学习方式方面。转变学生单一、被动的学习方式，组织讨论性学习，注意培育学生的合作精神，依据学生共性、成绩、兴趣、特长等实际状况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。

5、拼音教学方面。渗透趣味性，活化教学内容。通过穿插嬉戏、编儿歌等形式，让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效。

6、识字教学方面。培育识字力量，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁构造、笔画笔顺分析记忆字形，提醒汉字规律，运用多种方法识记。写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿态，养成良好的。写字习惯。

7、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮忙学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导，克制低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。

8、口语交际方面。课内外坚持讲一般话，实行生生监视、师生监视，连续强抓课堂常规教学，培育学生良好地倾听教师、同学发音的习惯。平常教学留意给学生制造各种听说时机，激发学生说的愿望，准时订正语病。开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动，把握时机赐予指导，切切实实地提高学生口语交际力量。

9、思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高学生的思想道德熟悉，增加推断是非力量，指导日常行为。对“活动”、“做一做”之类的题目，帮忙学生形成良好的道德行为习惯。

六、说话训练教学规划

周次训练内容目的要求

第四周《好玩的嬉戏》1、引导学生观看嬉戏的过程，培育学生观看生活的力量。2、能把自己做过的嬉戏说出来，沟通感受，学习提问。

第七周《我们的画》1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。2、激发相互沟通的兴趣，敢于发表自己的看法。3、培育说话大方、听话仔细的习惯。

第十周《这样做不好》1、学习劝告别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。2、关怀身边的事情，能勇于说明自己的态度。

第十三周《我会拼图》1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的制造想象力量和动手力量。2、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的合作。3、培育合作精神和审美情趣。

第十六周《该怎么办》1、能借助图画了解图意，说出图画的内容。2、帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。

第十八周《小兔运南瓜》1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。2、积极参加争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。

一年级语文上册教学规划篇五

一、教材分析：

全册教材由“培育良好的学习习惯（一）”“汉语拼音”“识字”和“课文”四个局部组成。为了便利识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。

1、“培育良好的学习习惯（一）”共两局部，主要通过图画让初入学的儿童把握正确的读书、写字的姿态，重视用眼卫生并在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会疼惜学习用品。

2、汉语拼音，稳固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每局部每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮忙学生熟悉事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六局部组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文局部具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。

5、本册每组课文之后安排一个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由字词句练习、学写铅笔字、综合性学习、读读背背、口语交际等板块组成。字词句练习方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮忙学生稳固所学学问，又能促使其语文力量的进展，还能让学生学得生动好玩，激发他们喜爱祖国语文的情感。

二、班级概况：

本班共有学生45人，男生25人，女生20人。经过初步的观看，多数学生对语文学科表现出肯定的学习兴趣，对承受新学问的力量较强，上课积极动脑并内并举手发言。本班学生年龄小，学习心理不够稳定，上课好动，任凭说话，留意力不集中，有时还会睡觉、吃东西，听不懂教师的要求。好多学生写字、握笔、读书姿态不端正，没有良好的学习习惯，上课能仔细听讲，但不喜爱举手，没有自我表现的欲望。

针对学生存在的问题，本学期要着重帮忙学生端正学习态度，培育良好的学习习惯，加强对学生学习目的性教育，训练学生的口头表达力量和学生听力，抓好学生的写字、朗读、背诵等根本功，使之各方面都得到提高和进展。在平常的学习中，努力培育学生的创新意识，在活动中培育学生动手操作及实践力量。

三、教学要求：

1、学习习惯：

（1）把握正确的读书姿态、养成良好的读书习惯。

（2）把握正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

（1）认对、读准声母、韵母。

（2）能精确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

（4）熟悉四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

3、识字写字：

（1）培育写字兴趣和良好写字习惯，精确认读305个生字。

（2）说出根本笔画的名称。

（3）能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、标准，姿态端正、卷面干净。学会根据田字格里的范字写字。

4、口语交际：

（1）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答下列问题。

（2）能根据图意用几句连贯的话讲一件简洁的大事。

（3）能用一般话进展口语交际，声音清晰，态度大方。

5、阅读：

（1）能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思。

（2）熟悉句号、问号、感慨号，能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

（3）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

（4）正确地复述课文、语句连贯。

（5）能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

四、教学重点、难点：

培育良好的学习习惯的重点是把握正确的读写姿态和疼惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，疼惜学习用品，养成良好习惯，促进身心安康进展。

汉语拼音的重点：

读准声母、韵母、声调和整体认读音节，精确拼读和正确书写音节。

课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。

五、教学措施：

1、端正教学思想，改良教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进展教学，切忌穿鞋走路。

2、在培育习惯、方法，要把培育正确的写字姿态作为重点，严格训练，做到统一要求，标准练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长帮助协作练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

3、教学汉语拼音时，为了帮忙学生记忆把握它们的音与形，可采纳“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采纳卡片认读，到达练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的力量。同时要结合识字，不要让学生有枯燥之感。

4、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。留意引导学生通过观看图画和实物，把识字和熟悉事物有机地结合起来。

5、阅读教学中要结合学生的年龄特点和熟悉水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的熟悉和积存。

6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进展听力训练，结合范写，进展观看训练，全面提高学生的素养。

一年级上册的教学规划篇六

一、学情分析

一年级共有学生39人，其中女生11人，男生28人。入学不久，我发觉学生活动力特殊强，活泼好动，特殊是男孩子，又跑又叫的，留意力难以集中。他们上课留意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态。在这个过程中进展思想品德教育就显得尤为重要，盼望通过本册教学，努力使学生养成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和道德观。

二、教材分析

《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。依据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活动身实现学科内容的整合

2.强化教材的生活指导职能

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

三、教学总目标

1、使学生知道自己是小学生了，喜爱上学；初步熟识学校的环境，学习利用学校中的设施解决自己的问题；遵守学校生活常规；知道要讲礼貌，守秩序。

2、了解学校的环境、设施及其作用，知道校园环境中一些标志性的建筑，了解学校的美，能够主动爱惜学校的花草树木，能爱惜学校以及城市四周的美丽环境。初步培育学生环境素养。

3、形成初步的时间概念；按时上学，不迟到；放学后，不在路上逗留，按时回家；上学和放学途中留意安全；学习自己照看自己。

4、让学生主动把自己介绍给同学和教师，相互熟悉好朋友，然后分别从不同的方面来让学生体验与同学在一起玩耍、学习、活动的欢乐以及感受教师的关怀和朋友般的情意，从而让学生体验到学校生活无处不布满欢乐与爱，激发他们宠爱学校生活的情感。

5、使学生学会自己穿衣、系鞋带、整理书包等自理劳动，学着帮忙家人做择菜、洗菜等力所能及的家务劳动，学会关爱家人，能够以优异成绩、良好表现等形式向爸爸妈妈表达自己的爱意，尝试自己制作心愿卡向家人表达心愿。通过这些实践活动和切身体验，引导学生负责任、有爱心地生活，促进学生生活自理力量和智力品质的提高。

6、引导学生感受大自然的漂亮，喜爱在大自然中活动，并初步培育探究自然的兴趣和爱惜自然的情感。

四、教学建议

1、全面把握课程目标。教师在教学过程中应全面地把握目标，转变过去偏重学问学习，忽视力量和情感、态度、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问，从而整体地实现课程目标。

2、丰富学生的生活阅历。学生的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。

3、引导学生自主学习。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。

4、充实教学内容。教科书是一种“活性因子”，它应激活本课程的教学内容与语文等学科教学内容的严密结合，注意与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童进展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的进展和变化，准时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间。教学要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长。为此，鼓舞教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满意学生不同学习方式的需要。制造条件让学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得阅历，逐步提高熟悉社会、参加社会、适应社会的力量。

6、加强道德行为的教育。品德课进展改革其初衷很重要的一点，就是要改良和加强品德教育，要增加品德教育的针对性和实效性，课标也以“培育品德良好的儿童”和“促进学生良好品德形成”为目标。《品德与生活》课的品德教育不是有关道德的学问或道德方面的观念，而是要培育学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。

7、提倡生活化的评价。《品德与生活》课标明确提出了“人性化、生活化的评价”。评价应是人与人互动沟通的过程，可以成为教师、学生甚至家长共同积极参加的交互活动。评价本身也应具有教育意义，发挥教育功能，学生在学习生活中的一言一行都可以是评价的一局部，利用评价对学生的成就进展鼓舞，对缺乏提出改良的建议，保证课程目标的实现。

一年级上册的教学规划篇七

一、教材简析

本册教科书以根本的数学思想方法为主线安排教学内容。在熟悉10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，