小组有效学习课题总结

小组有效学习课题总结小组有效学习课题总结

小组有效学习课题总结

教师：包艳

对于小组怎样有效合作学习，我校绽开了课题讨论针对自己的讨论，略作建议性的总结。

我们在教学实践及听课活动中发觉，真刚要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比方：有些合作小组是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进展有效的互动沟通；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被无视，无形中失去了思索、发言、表现的时机；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提预备就匆忙绽开争论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简洁，缺乏争论、讨论、沟通的价值，学生在合作时无所事事，铺张课堂时间等等。导致这种低效的真正缘由并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的熟悉。因此在小组合作中要求学习任务的安排明确；教师对于每小组的把握要有肯定尺度；小组合作中任务是只要有科学性;要处理好冲突关系；小组合作学习是新课程提倡的学习的方式之一。还有很多琐碎问题由来已久，看似简洁，却值得探究。

我们四年级在小组合作方面有诸多形式1．安排学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。

3．全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进展学习成果汇报，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的把握状况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。

小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，如何更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师肯定要转换角色，当好“导演“，让学生当好“演员“。同时教师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。

扩展阅读：“小组合作学习的有效性”课题试验总结

201*－201*学年第一学期数学课题：提高小

组合作学习的有效性尝试试验总结

主动参加、擅长合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力提倡的学习方式。于是，原本“宁静”的课堂一下子就“喧闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采纳。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作留意，我们就会发觉，课堂中相当一局部合作学习存在问题，合作学习的效率较低。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进展两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参加，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，无视提高合作有效性的指导种种现象说明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。

怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？依据期初制订的规划，我在教学中全面落实，进展了一些实践和探究。一、组织分工，明确职责

我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进展，又能为全班沟通供应便利。比方，教师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的4号来读。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公正竞争。二、有序学习，合作提高1．学前提要求

教学中我大都让学生自学，然后组织小组沟通和全班沟通。为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的4号同学发言、质疑，由于相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简洁。所以小组沟通的根本挨次是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在沟通中学到学问，体验到胜利的乐趣。2．学时会倾听

由于是按序沟通，所以每个学生都要时刻留意倾听。比方，4号提出一个问题，3号假如没有留意听，就解答不了；2号要是走神了，又怎么能对3号的解答进展准时补充呢？所以，有序沟通在肯定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。3．学后再质疑

小组沟通完毕后，副组长要准时对小组成员的发言进展整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，预备在全班学习时进展沟通。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。三、人人努力，共同进步1．序号调换

为了提高小组成员的参加积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组长：即序号不是一成不变的，可以依据组员的表现适时调换。假如一段时间4号的学习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为3号；反之，假如2号表现退步，小组成员对其不满足，则可以把其降为3号。这样，每个小组成员就会心中有盼望，信任自己只要努力，就肯定能进步。2．鼓励表扬

小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进展，所以，为了调动组员的积极性，我接受了组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评比出“最正确提问者”和“最正确解疑者”。这样就促使每个组员在合作学习时更专心地去思索，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满足。

实践证明，上述小组合作学习形式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发言的人明显多了，