小学生学业质量综合评价研究总结

小学生学业质量综合评价研究总结小学生学业质量综合评价讨论总结

小学生学业质量综合评价讨论总结

经过全体成员的共同努力，课题讨论工作进展顺当并且已经取得了初步的成效，积存了一些良好的阅历，为以后的工作奠定了坚实的根底。回忆这一学期来的讨论历程，我们主要是从以下几个方面绽开讨论工作的：一、学业评价手段和形式多样化，关注学生的共性差异

1、评价中，我们依据课程目标，从学生的学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三方面全面考察学生的学科综合素养。主要考察学生的力量，使教师了解学生力量进展的状况，为学生终身学习数学打下良好根底，为综合评价学生的数学学习素养供应依据。数学实践操作更重视学生实践力量、解决实际问题、团结协作的力量。

2、转变评价的呈现方式，更表达对学生的人文关心，为学生创设更为良好、轻松的评价气氛。如在评价中配以好玩的图片及相关的提示语，设置了以下倾听，纪律，发言，作业等栏目，引导学生进展分析，同时，教师为学生供应建立性的意见，让评价真正发挥其促进进展的功能：

3、为使学业评价真正成为促进学生进展的鼓励机制，我们在分项考察工程上均采纳争星制，从教师、家长角度引导学生对自评，他评，师评，一些工程给与学生分层、屡次考察的时机。

二、实现学业评价方法的多样化、评价主体的多元化

在学习过程评价中，我们强调以质性评价为主，即全面、深入、真实再现学生的特点和进展趋势的优点，以鼓励性的评价与促进学生的进展。详细评价方式为，以摘星形式为鼓励机制，采纳由教师组织，引导学生依据“学生学习过程评价表”中各科评价标准，开展自我评价。在此根底上，教师再组织学生通过对同学日常学习与生活中的观看、轶事记录、访谈等多种形式，收集评价信息，以展现成果、沟通争论等形式进展教师评和同学互评活动。三、以活动为载体，发挥学业评价的鼓励作用

1、学习过程评价中，我们以“摘星”活动为载体，依据学科单元详细课程目标，从学生学习过程中的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度”、等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在作业评价中，引导学生凭借作业评价开展学习过程评价，进展学习过程与方法、情感态度和价值观的综合考察，并努力做到学科学习过程评价表反映学科特点，符合年段学生认知特点。

2、围绕学习过程评价活动,让学生摘取更多的星星，教师用爱的眼睛去发觉孩子的优点，用鼓舞性语言鼓励孩子：例如教师发觉有创意的作业时批语写到：小雨阳，你真了不起，太让我快乐了！你的解题方法，我们说什么都没有想到，真让我好好享受了一番。我觉得你具有数学家一般的“数感”。教师为你鼓掌！园湖教师会用诙谐的话语和学生沟通：你的这篇数学日记从内容到方法，都挺不错的。惋惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气、叫苦连天。为了伸张正义，来不及跟你商议，我已经把这些错别字揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，什么时候改造好了再放它们出来。课堂上教师经常赞扬孩子：你的想象真丰富、你很有创意、你真爱思索、你的作业干净标准……孩子们则能自信地说：我来说、我有不同看法、我来帮忙你、我和你一起合作……学生书写马虎的现象慢慢消逝了,不完成作业的学生削减了，良好的学习习惯蔚然成风,，这些都得益于我们的评价体系。教师则可看到哪些孩子需要关注，把时机让给他们；经过一个月有目的地努力，各班还会评比出3-5名同学为本月最亮的星星，这时经常有些孩子拉上自己的家长专程到学校观赏自己的星星照，脸上荡漾出幸福的笑容；学校“满天星，亮晶晶，我是最亮一颗星！”展现台上可以看到各班完成作业、课堂纪律评比等状况、流淌红旗台上，同学们收获胜利的果实，点点滴滴无处不留下孩子们进步的痕迹。

扩展阅读：《小学生综合学业质量评价讨论》课题工作报告

《小学生综合学业质量评价讨论》课题工作报告

一、课题名称：小学生综合学业质量评价讨论

二、课题批复文件：教育部北京师范大学根底教育课程讨论中心三、讨论经受的时间、讨论的问题与成果

201*年11月201*年9月，历时三年。讨论的问题是“小学生综合学业质量评价讨论”。通过讨论与实践，在学生多元化评价体系和星级评价讨论的讨论与实施等方面取得一系列的讨论成果。

通过数学学科为主体的小学生综合学业质量评价的讨论，在学校整体及各学科中广泛开展学生多元化评价策略的讨论，构建星级评价体系，教师通过表扬卡等形式鼓励学生学习，激发学生学习的积极性，构建民主、公平师生关系。一方面让学生在与教师相互敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由共性和安康人格确实立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。四、组建课题组

课题讨论主持人：*********课题组成员：

************************************************************************五、课题讨论的任务、指导思想

讨论任务：

1、组织试验教师针对不同学科进展小学生学业力量水平测试讨论的设计与实施工作；

2、深化课题讨论，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积存资料，形成阶段性成果；

3、实施阶段培训，开展阶段性专题研讨会，不断总结并准时进展评价方法上的调整。

指导思想：以新课程标准为指导，关注学生全面安康进展，使学生在人格上获得公平，在思想、情感、意志和行为方式等得到敬重，让学生成为具有鲜活共性的受教育者，欢乐学习和成长。六、课题讨论的步骤

1、酝酿预备阶段：201*年11月201*年1月

搜集文献资料，理性思索和提出相关问题，进展课题讨论的可行性论证，拟订课题讨论框架并形成论证报告。

填写“教育科学讨论工程协议书”并撰写课题试验方案。成立课题领导小组，明确责任分工，聘请课题参谋。组织召开课题开题会。

2、启动实施阶段：201*年2月201*年6月

课题领导小组组织试验教师针对不同学科进展小学生学业力量水平测试讨论的设计与实施工作。

深化课题讨论，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积存资料，形成阶段性成果。

实施阶段培训，进展阶段性专题研讨会，沟通讨论过程，不断总结并准时进展评价方法上的调整。3、验收阶段：201*年7月201*年9月全面总结提升小学生学业力量水平测试讨论的阅历，开展调查，比照分析。

整理资料，进展数据统计与分析，撰写讨论报告。七、课题主要结论、成果

通过近三年的讨论实践与探究，由点到面、分步实施，不断深化讨论成果，逐步构建起了学校多元化数学学科测试框架，形成了科学有效的学生综合学业星级评价体系，促进了学生在数学学习中的安康进展，促进了教师改良教学和专业化成长，推动教学科研工作有效开展，提高教学治理水平。使学生在与教师相互敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由共性和安康人格确实立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。八、课题讨论的意义、创新之处

我们的课题讨论是借助新课程改革的东风，对传统的一张试卷定天地的学业评价体系提出了挑战，力图打破单一的试卷评价制，实施科学有效的全方位评价体系，以充分调动学生的积极性、能动性，开掘各种潜能，提高教育教学质量，培育出更多具有创新精神和实践力量的人才，因此本课题的讨论有着重要的现实意义。

本课题从一个全新角度