骨干教师示范课总结

骨干教师示范课总结

总结：平原四中骨干教师示范课活动圆满成功。涉及九个学科、12位授课教师，参与听课教师累计达84人、303节，参与听课的家长达50余人次。本次活动充分发挥了骨干教师的引领作用，提高了任科教师的教学业务水平。在活动中，讲课的教师下了很大的气力，听课活动结束后以教研组为单位组织召开了研讨会，研讨了收获和体会。通过本次活动树立了新的教学理念，交流了教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，调动了任课教师教研教改的积极性，为提升教学质量奠定了基础。本次示范课为高效课堂教学问题的研讨提供了机会，下面就个人的看法和体会谈一谈，希望对老师们今后的教学有所帮助。一、值得肯定的方面1、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥。12位授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，课堂教学效果比较明显。特别是他们的敬业精神，确实为我们的青年教师树立了榜样。2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这12位教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念。对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输，使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。3、本次示范课的实效性得到了提高。教师们在课件设计和制作方面表现出了很高的水平，为知识的传授提供了有效的辅助和补充。骨干教师在掌控课堂方面展现了出色的能力，让45分钟的课堂充满了效益。所有课程都体现了高效教学的要求，并且在教学过程中灵活运用，创造了民主和谐的氛围。教师们能够把握教材重点，根据学科特点和知识点进行能力训练，这是本次示范课的一个亮点。教师们已经逐渐接受了“知识中心”向“能力核心”的转变观念。他们注重以学生已有的知识或经验出发，创设适合学生特点的问题情境组织和开展教学。大多数教师在教学中把教材作为文本，作为教学中具有引导价值的资源。部分老师能够对教材进行深入的分析，重新构建，把自己形成的对教材的独特理解作为一种资源传递给学生，成为了课程资源的构建者。教师们从理念上摆正了“教师与学生”的关系，实现了有“教师中心”向“学生中心”的观念转变。大多数教师能够注意发挥学生的主动性，大胆放手，启发、诱导学生通过自主学习、合作学习与科学探究的学习过程获取知识和结论，培养学生的参与意识、交流与合作意识及综合的学习能力。还有的教师鼓励学生采用批判性的思维方式，对获取的知识结论进行大胆质疑，从中发现问题，提出问题。大部分教师不仅重视结论的获得，更重视知识的迁移和运用，在知识的迁移运用过程中培养学生的创新精神和初步的创新能力。4、听课教师在听评课中收获颇丰。教师们听课的积极性很高，同学科的老师基本能够全员参加，中青年教师和当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距；教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍了自己的教学设计思想，反思了自己的教学行为；听课教师点评了骨干教师的教学，学习了骨干教师的教学方法。教师们对这次活动发表了自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。1.在课堂上明确学习目标，注重能力训练，关注全体学生和学困生的学习情况，鼓励学生自主探究和生成性资源的产生，同时加强针对性训练和课堂小结的呈现方式。2.在教学中注重指导学生的学习方法，鼓励学生自主学习和合作交流，培养学生的学习习惯和思维能力。3.重视生成性资源的产生，不要视而不见或生硬地纳入自己的教学轨道中，而是要尊重学生的见解和思路，鼓励同学们评判和讨论，提高学生的能力。4.在细节问题上，要明确课堂学习目标，灵活多样地组织教学，抑扬顿挫地授课，明确任务和时间，注重书写规范和语言精炼。针对新课程改革中暴露出来的问题，我们应该在今后的教学中更加注重学生的学习目标和能力训练，同时关注全体学生和学困生的学习情况，鼓励学生自主探究和生成性资源的产生。在教学中，我们应该注重指导学生的学习方法，培养学生的学习习惯和思维能力。同时，重视生成性资源的产生，尊重学生的见解和思路，鼓励同学们评判和讨论，提高学生的能力。在细节问题上，我们要明确课堂学习目标，灵活多样地组织教学，抑扬顿挫地授课，明确任务和时间，注重书写规范和语言精炼。1、在教学中，我们应该认真学习课程标准，掌握教材体系，并善于处理和使用教科书。教师应该以课标为指导，对教材进行整合和重组，将教材作为范例来教授。通过从内容和形式上进行取舍、整合和延伸，教师可以更好地利用教材进行教学。2、在教学过程中，我们需要摆正自己的位置，处理好教师和学生之间的关系。新课程、新教材的实施需要学生的主体参与，否则教学就会失去活力。因此，教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习和发展的促进者、组织者和指导者。在教学过程中，教师需要与学生建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系，即师生平等的民主关系。3、教师还需要加强学习，进一步转变理念。新课程理念下的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学提出了要求。教师应该以知识为载体，通过科学的学习过程和学习方法获取知识，并在知识的形成过程中培养学生正确的学习习惯和价值观。如果教师对新课标把握不准，理解不透，对教材体系了解不够，就会随意抬高知识的难度，重知识，轻过程。这样不但不符合新课标和教材编排的要求，同时与新课改的理念及中考改革的方向相违背，更重要的是严重影响学生的学习兴趣，