小学数学四年级下册定义概念教学课件2

小学数学四年级下册定义概念6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小学数学四年级下册定义概念小学数学四年级下册定义概念6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人教版小学数学四年级下册总复习课件有关0的运算·0”不能做除数;字母表示:a÷0错误·一个数加上0还得原数;字母表示:a+0=a一个数减去0还得原数;字母表示:a-0=a被减数等于减数,差是0;字母表示:a-a=0·一个数和0相乘,仍得0;字母表示:a×0=0·0除以任何非0的数,还得0字母表示:0÷a(a≠0)=0提高课堂实效。由于历史和现实的原因，加上思想政治课学科本身的特殊性，相当一部分学生认为它太假、太空，抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解，既不可信，也不实用，这就是部分学生对思想政治课不感兴趣的原因。在新课程标准的指导下，教师营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境，调动学生的主动性、积极性，是现阶段提高高效课堂的关键。所以在课堂教学中，教师要根据不同的课程内容来选择和创设不同的教学情境，发挥好教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高课堂教学实效着产生积极的影响。1创设生活化的情境，激发学生强烈的学习要求和欲望，提高课堂实效借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过创设生活化情境，正所为经历过，才会感动过，这很容易引起学生的高度注意和兴趣，促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。也很自然地导入新课的教学。经历过，才会感动过。文学创作总是源于生活，作者的思想、情感往往都是对生活真实的写照。因此，作为读者，只要我们能设身处地地去联系自己的实际生活，以己之感悟彼之情，我们就一定能真正的去理解文章的主旨，领悟作者的情感。一切教学都来源于生活，并且就在我们身边。所以把教材中的知识情境化、生活化不但可以增加学生的生活经验，而且还可以让学生体验学习的愉悦和快乐。例如：教学"公民参与政治生活原则：'坚持权利与义务相统一'"时，我根据现代中学生喜欢发微博、微信的生活实例，让学生探究"学生有权利自己发微博、微信吗"、"学生可以不受任何约束无拘无束发微博、微信吗"。这样有趣的情境，不仅让学生在情境中理解教学的问题，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力，体验到学习的乐趣，并体会到学习内容无处不在，在情境中玩中学，学中得。2创设时政热点情境，培养学生综合分析、解决问题的能力，提高课堂实效关注世界、关注社会、关注现实的能力，新课改背景下的思想政治课教育教学的一个重要课题？及时将社会热点、国内外时事引入课堂，针对时政情境有效设问置疑，使学生在时政情境中学会思维，在时政情境中学会探究，是学生创造能力培养的桥梁、火种和催化剂。采用时政热点创设情境，不仅可以摆脱苍白空洞的说教，还能提高学生学习的积极性，主动性，使学生能够正确深刻的理解书本知识，引起学生情感的共鸣。如在高三高考备考复习中我结合中共十八大提出"建设美丽中国"的精神创设情境，让学生思想思考"建设美丽中国"经济生活依据和生活与哲学依据分别是什么，学生认真思考，热烈讨论，积极探究，不但深刻理解和掌握了"树立正确的消费观"、"加强国家宏观调控"、"科学发展观"、"促进国民经济又好又快发展"等经济生活知识和""自然界的客观性"、"遵循规律客观性与发挥人的主观能动性"、"联系客观性"、"树立正确的价值观"等生活与哲学知识培养学生综合分析、解决问题的能力。而且也得到很好的爱国主义教育和社会责任感教育，从而较好地贯彻思想政治课理论联系实际教学原则。同时也使学生逐步成为一个眼观六路，耳听八方，胸怀祖国，放眼世界，关注时政的有心人。这样，日积月累，学生的视野宽了，知识丰富了，课堂教学因此得以延伸，良好的思考习惯也在潜移默化中形成了。3创设成语、俗语、谚语、古词情境，培养学生的理解和思维能力，提高课堂实效成语、俗语、谚语、诗词都是人们社会生活实践的总结和概括，言简意赅，通俗易懂，字里行间充满浓浓的生活和时代气息。巧用它创设情境，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉问气氛，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维、丰富联想，使学生从中受到有益的启迪，可以使深奥的哲理通俗化，加深学生对哲学概念和观点的理解，培养和提升他们的文学素养。例如，我用"城门失火，殃及池鱼"、"大河有水小河满，小河无水大河干"、"螳螂捕蝉、黄雀在后"等俗语、谚语创设情境，帮助学生理解和掌握事物普遍联系的观点。我用"杀鸡取卵"、"竭泽而渔"、"毁林造田"、"乌鸦叫丧，喜雀报喜"等成语创设情境，形象地说明违背了事物联系普遍性和客观性的观点。我用"塞翁失马，安知非福"、"虚心使人进步，骄傲使人落后"、"满招损，谦受益"、"居安思危"、"多难兴邦"等诗词.成语创设情境，帮助学生理解和掌握矛盾同一性原理。即矛盾双方不仅相互依存，而且在一定条件下，相互转化。我用"擒贼先擒王"、"打蛇打七寸"、"牵牛要牵牛鼻子"、"好钢要用在刀刃上"及"荷花虽好，也要绿叶相扶""一个好汉三个帮"、"一个篱笆三个桩"等俗语.谚语创设情境，帮助学生分析、理解和掌握主、次矛盾关系的原理和方法论意义。这样的教学，不仅丰富了学生的知识，培养了学生的理解和思维能力。而且能较好地实现新课程标准要求的三维目标。达到事半功倍的课堂效果。此外，还可以用漫画、图表、数据等创设教学情境，把抽象、枯燥、乏味、空洞的思想政治课课堂教学转变为幽默、生动、具体、形象，富有吸引力的思想政治课课堂教学，提高课堂实效。总之，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和新课程标准内在要求的，创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。有目的地创设的教学环境，通过调动"情商"来增强教学效果。不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以"以境生情"，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而打造高效课堂。一、语文阅读能力的特点据观察，好多学生缺乏自主学习的能力，他们觉得语文阅读很难理解，一些教师也把握不好语文阅读的正确教法。1.语文是一门语言课程，它具有多创和发散思维的特点，阅读能力是解读这门语言的有效手段之一，但其中又存在着枯燥性。2.语文教科书中包含了很多诗词、文言文以及现代文，从诗情画意到对情感的解读，均体现出作者们独具匠心的深切寓意，需要学生充分的背诵和理解才能达到预期较好的阅读效果。3.语文阅读能力不能独立存在，它需要结合听、说和写等能力，四种能力是相铺相成，缺一不可的关系。二、要意识到语文阅读能力的重要性1.语文教师应该让学生认识到阅读能力的重要性，在课堂教学中加强对学生们阅读能力的培养，让学生在熟读和背诵的基础上理解文章中所表达的情感，从而激发学生自主学习的热情。2.教师本身也应该不断加强自身的学习，提高自己的阅读指导能力，让学生们明确学习目的，了解语文阅读的重难点，掌握有效阅读的方法。教师要不断锤炼自己的教学基本功。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。我就以语文教师为例，说两点我的反思。朗诵是语文教师必备的重要基本素质。教师要扬长避短，用心练习。可经常观看朗诵艺术家的表演，感受朗诵文学作品的技巧；注意聆听播音员的主持，矫正自己的发音，掌握平实文章的朗读基调，并时时模仿、揣摩。在家里，经常对着镜子练习微笑的表情、发音的嘴型，让家人帮助倾听，给予纠正帮助；在学校，一有空隙就声情并茂地朗诵。在听过网络视频中一位满头银丝的教授深情朗诵《再别康桥》时，那一刻她征服了我，那时，她是迷人的。其实，朗读这项基本功，不仅仅是语文教师必备的基本素养，每一位教师都应脱口而出一口流利的普通话。三、培养学生语文阅读能力的建议1.为学生营造特定的情景，激发他们的学习兴趣兴趣是做好一件事的原动力，也是提高语文阅读能力的关键，它直接影响着学生阅读效果的好坏。因此，教师要积极为学生在课上和课下营造适当的学习环境。在上市区评优课、观摩课之后，我进行了深度反思，发现自己在上课时总是没有激情，课堂上缺少亮点，不能激发学生的学习兴趣。希望下次再上此类课中能有所突破。记得，在设计《老王》这一课时，我反思了自己的日常教学，确定了教学目标，抓住了“一个中心，两个基本点”。一个中心是通过人物性格的分析理解文章的主题，让这一主题贯穿始终；两个基本点，一点是朗读，一点是品味。我精心设计了这节课的每个环节，但在试讲之后，觉得效果不好，经过反复琢磨，我发现导入环节太牵强，经过反复思考，我注意到老王是回民，回民的葬礼是很讲究的，可是老王的死却无人知晓。我一下子想起了女作家霍达写的《穆斯林的葬礼》，在网上搜集到了相关的视频资料，加上我动情的叙述，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也有助于他们理解主题。我在参与过程中得到一个很大的教学理念的提升，为平时上好每一节课打好基础。在学生进行阅读的时候，教师可以在此之前设计一些通俗易懂的问题来调动学生的积极性，让学生们带着问题进行阅读，更有助于他们对文章的理解。2.指导学生运用正确的阅读方法进行阅读伴随着学生们阅读能力的不断提高，教师的教学方法也大致分为三个阶段，即初级，中级和最后阶段。（1）初级阶段，抓中心思想。对于一些通俗易懂，容易被学生掌握和理解的文章，教师要培养学生自主阅读的能力，让学生们独立完成这些文章的阅读任务，从中心思想入手，逐渐了解文章大意，懂得文章的主要内容和所涉及的知识点。这样，既能够培养学生自主学习的能力，又极大地促进了学生们学习语文阅读的兴趣，一举两得。（2）中级阶段，加强文字的深读。语文教材中有很多的诗词和文言文，只是单纯的阅读和背诵是无法了解作者创作意图和寓意的。这就需要教师在教学过程中，用最简明扼要的语言来解释给学生们听，切忌过于强调概念和定义的通读与背诵。学生们在深度了解了文章的寓意后，可以充分体会到作者的创作灵魂，最后达到理解并易于背诵的程度。（3）最后阶段，学会举一反三。经过了前两个阶段，大部分学生的语文阅读能力都已经得到了大幅度的提升。最后，应该让学生们学会举一反三，懂得融会贯通。文章中使用过的生词，通过学习和理解，当它出现在另一篇文章中的时候，依然是它所表达的本意。还有诸如作者表达的语气和词语虽然不同，但他们抒发出的情感则不尽相同。因此，要教会学生?e一反三，在节省学习精力的同时提高阅读效率。3.加强课后辅导，增加师生交流次数语文阅读能力的提高不可能一蹴而就，不能单纯依靠学生的课上学习，建议教师要多抽时间对学生进行课后辅导，组成课后语文阅读辅导小组，定期给学生提供师生交流的机会，切实让学生在教师的温暖下更为有效的提高语文阅读能力。4.深度指导，提高阅读技能第一，应该明确学习阅读的目的，有针对性的安排阅读时间。阅读时间的火候要恰到好处，时间长了，会极大分散学生学习的注意力，不能把全部精力用在学习上；时间太短的话又不能达到提高阅读能力的目的。第二，要培养学生勤学好问的学习精神，让学生在阅读的过程中发现问题，然后带着问题进行阅读，边阅读，边思考。第三，语文阅读需要眼，口，手和脑等器官并用，不能单靠眼来完成。第四，要引导学生正确使用比较法，鼓励学生正确发挥自身主观能动性，通过比较分析出文章的结构和主要内容。5.拓展创新，养成良好学习习惯事物是不断发展和更新的，所谓逆水行舟，不进则退。语文阅读能力的培养和提高是一个长期过程，读书破万卷，下笔方有神，要通过不断长期的阅读和学习，培养学生创新的能力。如朱自清的《背影》大家都很熟悉，学完这篇课文后，有些教师让学生画桔赠父。以前，我们也经常让学生仿写这篇文章，由于学生生活单调，又受课文内容的束缚，往往写得不尽人意。那么，我们可以动动脑筋，课前去买一些桔子，在课上到感人的时候，每人发一个，然后让他们在桔子上写下最想和父亲说的话，晚饭时当着全家人的面送给父亲，看看之后会发生什么，然后有感而发写一篇作文。我想这样做，不但会丰富学生的生活，还能促进他们心灵的成长，拓展思维。在深度理解文章内容和作者写作目的的基础上，抒发自身情感，最后达到提高语文阅读能力的目的。人教版小学数学四年级下册总复习课件有关0的运算·0”不能做除数;字母表示:a÷0错误·一个数加上0还得原数;字母表示:a+0=a一个数减去0还得原数;字母表示:a-0=a被减数等于减数,差是0;字母表示:a-a=0·一个数和0相乘,仍得0;字母表示:a×0=0·0除以任何非0的数,还得0字母表示:0÷a(a≠0)=01.小数的意义·小数的产生:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时常用小数表示。·小数的意义:表示十分之几、百分之几、千分之几·小数的计数单位是十分之一百分之一千分之一.分别写作0.1,0.01,0.001每相邻的两个计数单位间的进率是10小数的读写法·小数的读法:先读整数部分(按照整数的读法)再读小数点,再读小数部分。读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。·小数的写法:先写整数部分(按照原来的写法)再写小数点,再小数部分:写小数部分,小数部分要依次写出每个数字,而且有几个0就写几个0小数的性质小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。怎样比较小数的大小呢?(1)先比较整数部分;(2)如果整数部分相同,就比较十分位;(3)十分位相同,就比较百分位;(4)以此类推,直到比较出大小。小数的大小比较怎样比较小数的大小呢?(1)先比较整数部分;(2)如果整数部分相同,就比较十分位;(3)十分位相同,就比较百分位;(4)以此类推,直到比较出