课程顶层设计样式展示教学课件

课程顶层设计样式展示56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。课程顶层设计样式展示课程顶层设计样式展示56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。镙程顶层设计样式浙江省基础教育研究中BERO(二)初步的认识1.课程结构一顶层设计的理解(不能仅抓选修课的开设)2学校课程设计设计方案基本格式3学校发展存在差异性,各个学校应找准自我发展的生长点(本校、本地特色)4.就选修课程的开设,进行了交流5.校长课程领导力的提升,应加强学习学会理性思考勇于手实钱(转变角产育研览中心BERO1前言随着信息技术在教学中的广泛应用，初中信息技术课程不仅要求学生掌握相关的理论知识，还要求学生具有一定的实践操作能力。使用计算机时，操作不当或其他因素很容易导致计算机出现故障，因此应加强学生对计算机故障相关信息的了解，提高学生维护计算机的意识。2计算机故障的原因分析计算机故障主要来自计算机工作环境、计算机病毒等方面。为了保证计算机能够正常运行，首先应确保计算机的温度合适。计算机运行时的正常温度一般在10～30℃，如果超过这个范围，会对计算机中的一些电子元器件的正常工作造成不利影响，降低计算机的可靠性。其次应注意计算机工作环境的湿度，其相对湿度应控制在40%～70%，如果超过这个范围，会使得计算机中的线路板、元器件等发生腐蚀、生锈等不良现象，并且会出现接触不良、短路等问题。并且环境过湿可能会导致计算机磁盘发霉，导致存储的重要数据丢失；湿度太低，计算机容易聚集大量静电，带来电路损坏，并对电路板上的电子元件造成影响，甚至会造成计算机的内存出现自动清除，使得计算机数据无法得到正常的存储。计算机病毒也是造成计算机故障的关键因素。计算机病毒主要是扰乱计算机存储的代码、功能、数据等。病毒的来源主要是计算机之间的数据拷贝、网络资源共享等途径。计算机病毒会干扰计算机软硬件的数据、破坏硬件、占用计算机磁盘空间，导致计算机无法正常工作。3计算机常见故障的分析诊断硬件故障及诊断计算机发生硬件故障时，首先应排除计算机软件故障，然后按照相关要求检查硬件，一步步排查，准确地找到故障的原因和位置进行维修。排查计算机硬件的方法主要有观察法、逐步添加或去除法、插拔法等。观察法的操作步骤分为看、听、闻、摸。首先应查看计算机电路的插座、插头之间的连接是否良好，检查电子元件引脚是否发生短接，板载芯片是否正常，电路板是否出现灼烧等情况。听主要是通过声音来判断散热风扇等器件是否正常，如显卡、电源、硬盘灯，同时应注意计算机中的一些器件工作声音是否正常。计算机的主板也会发出长短相间的声音来对一些常见的错误进行报错，可以借此判断一些常见的错误。闻主要针对计算机中出现的一些短路问题，如果计算机短路发出大量的热，会散发出烧焦的气味，在检查时通过这些气味能够判断计算机短路的位置。在检查时可以打开计算机的主机箱，闻内核是否有烧焦的气味，然后确定计算机的器件是否被烧毁，及时做出正确的判断。摸则是判断计算机内部芯片是否出现松动等情况，确定芯片的连接性能。在进行故障的排除过程中，在最小系统状态下，可以通过逐步添加设备的方法来确定，如果发生故障，新添加的设备就是故障位置。这种方法一般和替换法结合使用：当出现可能故障的硬件后，再用相同的完好的硬件来替换，最终确定故障的位置。最小系统包括的器件主要为主板、CPU、内存、显卡、显示器等，在排除时首先将其他的部件拔掉，然后先进行这5个部件的排查。排查时主要观察计算机能否正常工作，如果能正常运行，说明故障的原因在其他部件上；如果不能正常运行，则说明故障的原因是在这5个器件之中，然后再对其进行相应的检测和排除。插拔法主要是用于计算机中出现的一些接触不良的故障检测。如果想检验计算机部件和插槽之间是否存在接触不良的状况，可以先将计算机的部件拔下来，然后重新安装上去，或者将其安装到别的插槽上，来确定部件与插槽之间是否存在接触不良的情况。同时还可以通过震动敲击的方法来检测，这种方法主要用来检测计算机内部的焊接是否有接触不良的情况。由于计算机元器件本身质量不好，使得计算机在运行过程中元器件焊接点出现接触不良的问题，此时通过震动敲击的方法就能够对具体的位置进行确定。如果计算机由于某些元器件的温度过高或过低而使得计算机的运行状态受到影响，则可以通过升温或低温的方法来检测计算机中的一些器件温度对计算机的影响。显示器故障是计算机故障中比较常见的类型。显示器故障涉及显卡、内存、显示器内部电子器件等。如果显示器图形显示颜色异样，如画面出现发红或者发绿的情况，这一般是由于计算机显示器接口线的触针被插歪或者发生了断裂，这种情况可以通过更换信号进行处理。如果显示器的角落的颜色不正常，一般是由于显示器被磁化导致的现象，可以通过显示器消磁按钮进行检测。如果显示器经常出现磁化的现象，则应检查计算机周围是否有喇叭，如果有并且贴得较近，则会导致显示器画面颜色出现发红或发绿的情况，此时应进行及时的分离处理。如果显示器出现黑屏或者红屏的状况，处理时首先应找准出现故障的来源，显示器或者显卡出现故障都会导致显示器黑屏。如果打开电源可以听到开关动作的声音，说明开关电源是正常的，如果观察到指示灯亮起，用手贴到屏幕周围，听是否有声音，如果没有，这说明显示器正常，显卡故障；然后再对显卡进行检查，查看显卡的槽口是否有灰尘，显卡是否插好。如果出现红屏，则应注意是否是由于显示器老化，使用年限过长所致。如果显示器的画面出现闪烁，则可能是由于喇叭工作对显示器屏幕造成干扰，或者是模拟电源工作时产生的干扰，或是由于内部开关电源有漏电的情况，或者是显卡和主板之间连接不当，根据具体的情况进行判断[1]。计算机软件故障及诊断计算机系统主要是软件和硬件的结合，其中软件故障出现的几率较大，出现故障的原因主要是软件需要进行安装、调试、运行等，在安装过程中可能会出现安装不正确、相互不兼容等各种问题。软件运行会受到环境的限制，有的软件在一个版本的系统下能够正常运行，但在另一个版本的系统下就无法正常运行，就是兼容性的问题。因此在安装系统软件时应注意对其进行详细的检查和确认，保证其能够在系统中正常运行。同时应注意定期清理一些不需要的文件，解除其对磁盘的占用，保证计算机系统维持良好的性能。并且如果系统中的一些软件程序被破坏，也会影响计算机的正常使用。由于磁盘质量等问题，使得软件中的部分数据丢失，但这个程序仍能够运行，只是会在运行过程中出现问题，如格式化程序被损坏，如果继续运行，会产生更多的错误。系统配置不当也会造成一些软件不能正常使用。同时应注意计算机病毒引起的故障。计算机病毒侵入计算机系统会严重影响计算机的正常工作，并且会对系统的运行速度、数据文件等造成不利影响，因此需要充分了解病毒的来源及传播途径，采取有效的措施来预防和处理病毒的侵入。病毒一般附着在一些文件上，通过自动复制或者演化的形式侵入计算机程序中，破坏计算机中的资源。因此应安装有效的杀毒软件来保护计算机系统，同时谨慎使用一些存储设备，避免感染病毒。4结语总之，在初中信息技术课程中的计算机故障分析诊断教学中，教师应让学生充分了解计算机故障的原因和种类，并掌握相关的检测和解决办法，学以致用，充分应用于实践，提高学生信息技术水平。《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。”中央教科院的张梅玲教授指出:“教材能从生活中引入的尽量从生活中引入,学完后能回到生活中的尽量回到生活中去。”为此,在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题,真正“还教材以生活的本色。”一、从学生熟悉的生活情境出发在数学教学中,我们应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会从教学的角度去观察。例如在学习24时计时法时,设计了百货商场营业时间的生活场景,用多媒体一一展示,引导学生说出在生活中还会用到的另一种计时方法,即24时计时法。为了让学生更直观的学习24时计时法,教学环节要设计更多生活中常见的事,如火车票上的时间,银行门上的营业时间,公路上小汽车的禁止通行时间等等。教学内容与生活的联系及形象的展示使得学生对24时计时法变得更容易掌握。二、设计生活化的教学内容《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体系有密切的关系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在教学计算课时,传统的计算教学比较枯燥乏味,我们从日常生活入手,创设一个“购书”的情景,力图从真实的购物环境中提出问题,列出算式。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学习的积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而体验学习数学的价值,产生学习和探索数学知识的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题。又如:在《圆的认识》一课教学中,我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形来导入,学生被熟悉的现象所吸引,为找寻答案,他们动手进行了实验,自学了课本,很快找到了理论依据,掌握了圆的特征。此时,我没有就此罢休,继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形,联系所学的知识,解释为什么要做成圆形,把数学知识和生活再次联系起来。三、生活中处处有数学数学学习的最终目的是使学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时,能够尝试用数学的眼光、从数学的角度,根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略,进而提高学生的数学应用意识和能力。如:在《按比例分配》的应用题教学中,我设计这样两个问题:把100公顷土地平均分给东风村1至5组村民耕种公不公平?把土地等分成5份,分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理?这些问题与学生生活息息相关,他们熟知土地要根据人数多少来分,农作物要根据需求来播种,从而懂得了等分有时是不合理的,必须根据实际情况来确定新的分配方法,这样自然就引出了“按比例分配”的问题,“按比例分配”的内涵也不言而喻了。使他们体会到生活中处处有数学,数学就在我们身边,我们就生活在充满数学信息的现实世界中。镙程顶层设计样式浙江省基础教育研究中BERO(二)初步的认识1.课程结构一顶层设计的理解(不能仅抓选修课的开设)2学校课程设计设计方案基本格式3学校发展存在差异性,各个学校应找准自我发展的生长点(本校、本地特色)4.就选修课程的开设,进行了交流5.校长课程领导力的提升,应加强学习学会理性思考勇于手实钱(转变角产育研览中心BERO米课程设计的内容重点(1)上位的课程理念(2)具个性化特色的学校课程顶层设计,应有新意点、创新点。(3)必修课程以及2-3门精品课程的建设。(4)多层次、可选择的选修课程设计与开发。(5)建设适合学生自主选择学习的教育资源基地和学习资源系统(6)学校课程管理的改省基础教有研究中心BE..C其个性化特色的学校诛程顶层设计(核心内容)构建的三个主要依据1以人为本、多元文化和自主选择是学校课程改革的三大核心教育价值和基本观念。2面向未来社会对人的发展需求(道德、责任感、能力)3学校高的办学定位与明确的育人目标浙江省基础教育研究中心BERO难点:课程设计的结构图若干示例(仅供参考)浙江省基础教育研究中BERO2)板块化课程绐构的顶层墼体设计(目前部学校的三层级设计)究型课程U囗个性化发展科学与人文素拓展型课程口|养的和谐发展全面发展与价值基础型课程观的同质性生成研究型课程渗透于基础型课程和”拓展型课程之中,促进学生发展浙江省基础教育研究中心BERO典型案例:清华附中立体化课程体系资导力育人课程创造类核心课程学生自创课程拓展类核心课程基础类核心课程综合课程浙江省基础教育研究中BERO面向不同年龄层次的基础类领导」、工口主题教育系列升学指导课外拓展项目设计索养提升大讲堂生涯规划综合索质提升课程究中心血向不同年龄层次的基础类领导力课程突破年级选课限制,跨年级选课2」一「工工nTT、工进入项目研究阶段向更高领城领袖训练营课程拟联合国课经济学课程各年级领导力基础课程BE..O北京二中阶梯式模块(