部编教材一年级看图写话(精华版)-看图写话教材教学课件

部编教材一年级看图写话(精华版)-看图写话教材11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。部编教材一年级看图写话(精华版)-看图写话教材部编教材一年级看图写话(精华版)-看图写话教材11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。年级看图写话专项整理(有例文)爱护花章个阳光灿烂的早上,公园里牛伯伯弯着腰,推着除草机给小草剪头发。王叔叔站着凳子为大树修剪枝叶。丁叔叔手上拿着锤子为公园钉上“爱护花草”的小木牌。小红看见草地上美丽的小花,正准备去摘的时候,丁叔叔说:“小朋友,你看,这里写着要爱护花草。”小红的脸红了,对叔叔说:“对不起,我错了,我以后都要爱护花草。”兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了对学习的“乐”――兴趣，就将对未来的学习活动起准备作用，对正在进行的学习活动起推动作用，对学习活动的创造性和创新性起促进和发展作用，对注意起激发和保持作用，对智力起开发作用。由此学生将产生强烈的求知欲、大大增强学习动力，为学习知识和发展能力奠定基础。在化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢?一、新课导入，激发兴趣1、引趣导人。用生活中学生熟悉的有趣事例，教师有针对性地提问，启发学生思考，激发学生兴趣。如：“分子”一节的教学，课前在教室里滴洒一些酒精，随后提问：“同学们闻到了什么气味?“闻到了酒精气味”。“你们是怎样闻到酒精气味的呢?”原来，酒精是由许多肉眼看不见的粒子构成的，这些粒子在不断地运动，接触到了你们的嗅觉细胞，你们便闻到了酒精气味。这种粒子就是科学上所说的分子。2、悬念导入。针对要讲解的内容，结合事例提问或用小实验设置悬念，激活学生的思维。在讲硫酸铜这种盐时，提问：“同学们你们有办法检验酒精中是否含有水?要想知道，我们就来学习一种新盐硫酸铜”。同学们自学、讨论后争先恐后举手回答：“将无水硫酸铜粉末加入酒精样品中，因无水硫酸铜粉末是白色的、遇水会变蓝……”。3、观察导人。课前指导学生观察身边某些现象或实验，提出问题，激发学生兴趣，导人新课。在讲“单质碳的化学性质”一节时，课前让学生观察“学习园地”中用蓝墨水书写的字与碳素墨水书写的字有什么不同。学习观察后发现，蓝黑墨水书写的字颜色变淡了，碳素墨水书写的字颜色和原来一样，教师解释：碳素墨水的主要成分是碳，碳的化学性质不活泼，碳受日光照射或跟空气、水分接触，都不容易起变化。随后导人新课。二、实验教学，培养兴趣1、演示实验。演示实验不但有着言传身教、潜移默化的示范导向作用，而且还能激发培养学生的学习兴趣。如：演示品红的扩散、酒精与水混合后总体积减少等实验，形象直观地展示实验现象，使学生对分子的基本性质(分子不断运动、分子之间有间隔……)理解更透彻，从而培养了学生的学习兴趣。2、分组实验。随着化学学习的进展，化学知识的增多，学生会不满足于观察演示实验的现象而渴望能亲自做。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”。“练”使学生由旁观者转变为当事者，其兴趣陡增，心情激动，认真程度大大提高。因而，观察现象更清晰，更认真，思考问题更周全，理解更深刻，记忆更牢固。同时通过实验不断提出问题，解决问题。如：同学们做氢气还原氧化铜的实验时提出：为什么通氢气的导气管应伸到试管里盛氧化铜的上方?为什么氧化铜要平铺在试管底部?有哪些情况可能引起试管炸裂?……从而培养了学生动手、动脑等实验技能和探究能力。三、语言艺术――维持兴趣教师的语言好比医生的药方，方子对路，药到病除。教师的语言精炼、诙谐，学生学得轻松愉快，化难为易。如：黑色的木炭粉与黑色的氧化铜粉末混合加热生成红色的铜，我把它比着：“小二黑打架发生流血事件”。原子核外电子排布，能量低的电子离核近，能量高的电子离核远。比着过去一家有几姊妹，能力强的远走高飞，能力弱的只有留守“父母”身边。在化学反应中，金属元素的原子比较容易失去最外层电子，非金属元素的原子比较容易获得电子，都使最外层达到8个电子的稳定结构，可概括为“金失非得”(甚至还可补充一句：“今天失去将来非要得回)。再如：通电分解水时，与电源正极相连的试管内产生的气体是氧气，与电源负极相连的试管内产生的气体是氢气，可概括为“正氧负氢”(谐音为“正养父亲”)……四、用多媒体――增添兴趣恰当运用多媒体开展教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后放映，让学生再观察模拟实验现象。通过覆盖片上的方案说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好，利用多媒体进行教学，可以大大节省课堂板书板图的时间，还可增添学生的学习兴趣。五、课外活动――升华兴趣为了使同学们获得课堂上学不到的新知识，开阔知识视野，提高获得知识和运用知识解决具体问题的能力，组织开展丰富多彩的课外活动以升华学生学习化学的兴趣。1、举办化学专题讲座。一是介绍化学家的生平事迹，了解前人所走过的探索之路。如：近代化学之父――道尔顿、化学家李远哲是怎样一步步攀上科学高峰的。培养学生的科学精神。二是介绍身边的化学知识。学生运用所学的化学知识解决生活中的实际问题。如：熬猪油的技巧，洗菜淘米的学问，馒头里出现小孔的原因，藩茄煮熟为何更酸，空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?等等。让学生体会到化学知识指导生活的重要意义。2、指导学生制作学具。在课余时间里，指导学生根据所学知识，制作学具培养学生的动脑动手能力。如：元素名称与符号对应旋转盘，试管、烧杯等模型制作。3、指导学生做趣味实验。如：魔棒点灯、往新制成的氧化钙中加水“煮熟”鸡蛋、充灌氢气球……4、组织学生参看展览。如：实验室、贮存室、教学挂图、实物标本、模型、化工厂……5、开展实践活动。测土壤的PH、配制农药波尔多液、除去银器上的黑色物质、鱼池增氧……总之，要搞好化学教学，培养学生学习化学的兴趣是至关重要的，只要采取灵活多样的教学方法，一定会收到良好的效果。伴随着作文教学实验的铺开和中考作文的改革，中学生作文出现了新的面貌：形式灵活多样，语言新鲜生动，内容真实深刻的作文越来越多，作文教学培养学生创新能力渠道的重要作用日益显现出来。但发展并不平衡，相当一部分作文也有批判精神和创新意识，甚至不乏电光石火的灵光闪烁；但不少时候这些东西又是零碎的，有时是轻率、含混的，甚至是片面、偏执、庸俗的；形式上标新立异者也不少，生动活泼、亲切可人者有之，但词汇、句式、章法上受流行歌曲和广告影响巨大，不仅有不规范、不文雅的问题，散乱无序、词不达意、晦色粗俗也并不鲜见。更有甚者，老师教的创新方法愈多，什么拟题法，结构多样式，语言惊人招等等，学生就愈糊涂。一到作文时不但跳不出旧模式，反而感觉“一团糟”，结果无从下笔，导致干涩涩的“短文”出现。这到底是什么原因呢？笔者认为最根本的是我们往往急于求成，只重于写作方法的指导，而忽略了学生思维的训练。写作是反映社会生活的复杂的思维过程。从材料搜集，主题提炼，内容安排，到语言选用，都离不开思维。“文章写作是思维的艺术，文章本体是思维的结晶。”（张会恩、曾祥芹《文章学教程》）语言学上也一直在讲，语言是思想的物质外壳，思想是语言的精神内核。因此，完全可以说，写作是思维展开的过程。而一般来说，思维的广阔性表现为文章内容的丰富性，思维的批判性表现为文章的创造性，思维的明晰性表现为文章的准确性，思维的形象性表现为文章的生动性，思维的条理性表现为文章的层次性，思维的逻辑性表现为文章的周密性。那么怎样训练学生的思维呢？一、要引导学生善于联想，形成思维的广阔性品质思维空间广阔，思维对象才丰富，学生才能走进生活的各个方面，体验、感悟形形色色的人和事，进而经过加工整合，从中提取有价值的文章素材；思维越广阔丰富，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚、思想深刻的好文章才有可靠的基础。我们常见这样的一个思维训练：“圆”像什么？由此你联想到什么？几何中的圆图、项圈、手镯、戒指、耳坠、太阳、月亮、地球仪、月饼、鸡蛋……还可以进一步引导：是像空虚还是充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表示结束的句号，还是表示开始的零？联想仍可继续延伸：像花环，由此可联想种种曲折的成功经历；像陷阱，由此可联想生活的挫折和坎坷；像历史的车轮，由此可引发对环境的关注；像月亮，由此可联想游人月夜的思念……在教学中像这样的思维训练的材料可以说唾手可得，又如，啤酒瓶有多少种用途？最容易想到的是装啤酒，或其他液体的东西，引导学生突破这个常规视野，进行辐射联想，“走出知天地宽”，就会发现“外面的世界多精彩”：可敲出不同的美妙音乐；与歹徒搏斗时可作自卫的武器；可改造成装饰品；可当擀面杖做饺子；可放入信物在水中传递；还可融化后改造成很多东西……如此长期训练，学生的思维拓宽了，视野开阔力量，遇到如“温暖”的话题就不会只想到来自于阳光、炭火等给人的感受，见到“考试”话题就能跳出“学校组织的以试卷的形式考查学生知识掌握情况”这一常规视野，把“考场”移到学校之外，那么选材范围就广多了。二、要引导学生善于分析综合、概括抽象，让其形成思维的深刻性品质思维深刻，才能够认识事物的本质，探究问题产生的原因并推知其发展趋势，进而形成有价值的见解，给人以启迪，这样才能够了解人的内心世界，理解其情感发展的历程，认识其行为、命运的必然规律。所以教师要引导学生学会由表及里、逐层深入、由感性到理性，再由理性到感性，辨析显隐，分清主次，排除干扰，从联系中发现规律性，从比较中发现特殊性，运用发展的、辩证的观点看待人和事。比较简单的方法就是让学生不断设问，推进思维，凡事多问几个“为什么”。例如，许多中学生都崇拜偶像，可以问一问：中学生崇拜的是什么样的偶像？为什么会产生“崇拜现象”？偶像身上有什么地方值得去崇拜？这样做好不好？如何去引导？该采取什么措施？等等，多追问，头脑就清醒了，人也理智多了。另外，还可用逆向思维法探究问题。如话题“教育”，通常思维都是想到长辈对晚辈的“教育”，往往将受“教育”的对象定义为“学生”“孩子”。如果将镜头反过来对准大人，那么想想大人就不应该受“教育”吗？有的家长终日教育孩子别学坏，自己却一有空就去上网，打麻将；有的老师叫学生要有公德，而自己宿舍的过道却垃圾成堆……如此便会跳出窠臼，别出心裁，写出富有辩证色彩的好文章。弄斧要到班门、杞人应该忧天、做事要瞻前顾后，自卖自夸又何妨，开卷未必有益，要学会“三天打鱼，两天晒网”等等。三、要引导学生大胆想象，形成思维的创造性品质作文需要想象，犹如人需要营养一样。它有化腐朽为神奇，化平淡为生动、化肤浅为深刻、化呆板为活泼之功效。沈复写《闲情记趣》时，把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟想象成“鹤立云端”，把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘谷，这些奇特的想象生动地表现了作者热爱生活、富于幻想、喜欢探索自然奥秘的心理情趣。因此，老师要积极营造鼓励学生独立思考的氛围，引导学生积极并善于发散思考，展开丰富、奇特、新颖的想象。例如，由“路”可以展开辐射想象：社会主义的道路越走越宽广；改革的道路金光灿烂；振兴的道路就在脚下；人生之路贵在探索；成才之路由智慧和汗水铺成；地上本没有路，走的人多了便成了路；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……又如，生命是什么呢？我们发挥想象就可以用形象化的比喻来说明这个问题，生命像火种，它点亮了世界；生命像雨，很多时候我们要忍受雨中的潮湿与阴暗；生命像一副扑克牌，拿到好牌不一定能赢，要看你怎么样来出牌；生命像一座钟，在被敲打的时候才能发出最美丽的声音……学生一旦具有这种创造性的思维，文章就会因其新颖的见解或形式而给人以独特的感受。学生的思维训练当然还应兼顾其他不同的思维形式，但教师在教学中如能注重以上几种思维的训练，学生的思维有了广阔性、深刻性、创造性，那么创新作文教学应该就水到渠成了。年级看图写话专项整理(有例文)爱护花章个阳光灿烂的早上,公园里牛伯伯弯着腰,推着除草机给小草剪头发。王叔叔站着凳子为大树修剪枝叶。丁叔叔手上拿着锤子为公园钉上“爱护花草”的小木牌。小红看见草地上美丽的小花,正准备去摘的时候,丁叔叔说:“小朋友,你看,这里写着要爱护花草。”小红的脸红了,对叔叔说:“对不起,我错了,我以后都要爱护花草。”奶奶生病了天,小红到医院里看望生病住院的奶奶。她拿着一个又大又红的苹果,高兴地跑过去,把苹果送给奶奶说:“奶奶,祝你早日康复。”奶奶高兴地用双手接着,高兴地笑了,说:“小红,苹果真香啊,你真是个好孩子!”他快乐十分钟叮铃铃,下课了,操场上真热闹。小朋友们都玩着自己喜欢的活动。有的同学打乒乓球,旁边的同学为他们加油呢有的同学在踢毽子,小朋友在旁边为他们数数。还有的同学在练习跳绳和跳大绳,他们玩得可髙兴呢叮铃铃,上课了,小朋友们渡过了快乐的十分钟。懂事的文文晚上,妈妈做饭的时候,文文给妈妈拿酱油,妈妈开心地笑了。爸爸下班回来了,文文帮爸爸提挂包,爸爸开心地笑了爷爷坐在沙发上看报纸,文文给爷爷送上老花眼镜,爷爷开心地笑了吃饭的时候,文文给奶奶D盛上一碗热腾腾的米饭,奶奶也笑了。大家都说文文懂事了帮妈妈做饭今天家里来客人了,妈妈在厨房里做菜,妈妈左手拿铲,右手拿锅,不停地炒着!那边还有昋喷喷的汤呢!小红也来帮忙洗菜,只见她认真地扒开叶子,放在水里洗了好几次呢!妈妈说:“小红,你真是妈妈的好帮手!”6。小鸭子得救了个阳光灿烂的早上,小象、小熊和小猴在森林里玩耍忽然听到有小动物喊救命的声音。它们走过去一看,原来是小鸭子掉到