职业学校实践教学浅议

职业学校实践教学浅议浅谈职校实践教学中学生职业意识培养摘要：根据中等职业教育的培养目标和教学特点，为了更好地适应社会对人才的知识、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求，在中等职业教育工作中加强学生职业意识培养就成为中职学生就业时，能否迅速适应岗位，为社会接纳的关键。而中职学校的实践教学环节便是对学生进行职业意识培养最易实施最能见成效的主阵地。关键词:职业意识中职学生实践教学随着中国经济的迅速发展，社会对劳动者的综合素质要求在不断地提高，不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求，对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。因此，为了让职校学生毕业后能够被社会认可、接纳，在中职学校的德育工作中，教育者有意识、有目的地对学生进行职业意识培养，加强职业道德教育是十分必要的。学生积极的职业意识、高尚的职业道德的培养，不能仅仅停留在简单枯燥的说教中，而应从小事抓起，贯穿在每个的教学环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。职业学校的教学特点是以专业技能教育为主的，而专业实践教学是培养学生专业技能的重要环节，它一方面帮助学生巩固专业知识和训练专业技能，另一方面，它所营造的氛围为形成和强化学生的职业意识提供了良好的锻炼环境。在国家大力推导职业教育课程改革的今天，职业学校的专业课程设置中，专业实践课程的比重越来越大，这就使得专业理论课教师和实习指导教师跟学生有充分的接触和交流时间，因此，这些老师就责无旁贷地成为中职学校学生职业意识培养、进行职业道德教育的中坚力量。作为多年从事专业理论教学和专业实习指导的教师，笔者在实践教学中对学生职业意识的培养方面做了一些有益的探索与实践。所谓的职业意识，就是指学生的就业意识,它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。在老师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高，二者是可以相互促进的。笔者将从职业意识的几个构成要素出发，谈谈是如何对学生进行职业意识培养的。一、充分肯定学生的每一点成绩，帮助学生树立自信意识来到职业学校学习的学生，多数是因为他们在初中的文化基础课没学好，但不能因此说他们就一无是处。实践证明，大部分职校学生都能积极认真地参加校内实习并且掌握好熟练的专业技能，我们正是要利用中职学生活泼好动、动手能力强的特点，积极引导，肯定他们在专业实习过程中的取得的每一点成绩，树立他们的自信意识。在专业实习中，职校学生的智能类型与水平、知识基础、能力基础的个体差异体现得尤为明显，常常出现实习任务不能同时完成，或者即使同时完成但任务完成的质量参差不齐等现象，此时，教师就要因人而异区别对待。对于任务完成快的同学，教师应鼓励他们进一步提高工件的工艺水平，也可以引导他们完成一些知识拓展内容，而速度慢或工件质量不佳的同学，则应对他们已完成的工序或工件工艺质量高的地方进行充分的肯定，鼓励他们继续努力，尽力缩小与他人的差距，通过教师给每个学生不同方式的鼓励，使学生感受到教师对自己的重视，并对自身的能力产生充分的自信，从而在实习中信心十足更加努力。学生的自信心形成，是需要教师的精心呵护和培养的，就象植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。浅谈高等职业教育实践教学的重要性内容摘要：浅谈高等职业教育实践教学的重要性，摘要：本文以马克思主义的实践观为依据，阐明实践教学在高职院校教学过程中的重要性，同时，指出了完成实践教学的方式和途径。关键词：高职教育；实践教学；重要性培养高等专门的应用型技术人才，是高职院校教育的基本任务。随着时代的发展，社会对高职院校人才培养的提出了更高的要求。高职院校培养人才的目标，决定了实践教学是非常重要的教学环节。一、实践教学符合马克思主义的实践观实践观是马克思主义认识论的首要的和基本观点。实践作为人特有的存在方式、生活方式，能动地作用于外部世界，它涵盖了人的全部生活。实践活动的哲学基础主要有以下三个方面：一是实践是人类的本质及存在方式；二是人的主体地位是在实践活动中确认的；三是实践活动是实现人的全面发展的根本途径。1．践教学是职业教育的固有之意首先，从职业教育的历史发展来看，现代职业教育是在由农业社会向工业化社会过渡过程中逐渐形成的。在手工业时期，主要通过师傅带徒弟的学徒制进行，我们可以把它看作是实践教学的雏形。随着生产的发展及机械化程度的不断提高，传统学徒制已经不能适应社会对大量生产一线工人的需要，因此，开始设立专门的学校来培养产业工人。随着这类学校规模的不断扩大，便发展为一个庞大的教育体系，可见，职业教育是从对生产服务第一线从业人员的技能训练需求而逐步形成的。它产生初期，就非常重视学员的动手实践操作。其次，从职业教育与其他教育的区别来看，职业教育的本质特征在于其职业性，一个职业之所以成为一个职业，则是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。可见，职业性所包含的这些特征都是人们通过实践总结出来的，具有可操作性规范性。再看，职业教育发展至今，已经越来越重视学生实践能力的培养，越来越关注综合能力的养成，其实践的味道越来越浓。职业教育面向的是为生产、服务、管理一线培养产业工人也好，开展应用性的研究也罢，总之，社会的发展是由实实在在的生产劳动推动的。不仅如此，科技创新的大部分也归属于应用性研究，而这些均在职业教育人才培养的范畴内，其实现都会依靠具有实践能力的劳动者。2．的主体性通过实践教学得以体现人是实践的主体，实践是人有意识、有目的的行为过程。教育作为一种实践活动，它既不是教育者对受教育者改造的过程，也不是受教育者被动、僵化的接受过程，而是以受教育者自身为活动对象，主体客体化与客体主体化的双向对象化的过程。在高职教育教学的实践活动中，学生是教育活动的对象，为促进学生的发展，就要使学生成为活动的主体。只有学生真正成为活动的主体，才有可能在活动中积极、主动地发挥其主体性的功能，实现促进人的发展的最终目的。实践教学正是通过突显学生主体参与的教学过程，使学生运用所学知识和理论在实践环节中发现问题、分析问题，尝试解决问题，通过实习、实训、实验、毕业论文设计、课题项目设计等丰富多样的实践教学形式，有效地发挥学生的主动性，以实现高职学生创新精神和实践能力发展为目的的主体性实践活动。3．践教学是实现人的全面发展的根本途径马克思主义实践观认为，人在实践的过程中完成了自身的发展，人的劳动实践使生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言。可见，在实践过程中，人们不仅能获得知识、技能的提高，更重要的是在这一过程中会伴随着世界观的形成或改造、社会生活基本素质的养成，最终实现了个人能力、个性发展和个人价值的充分统一。因此，对于高职教育的实践教学活动中，学生以自身体验的方式参与教学过程，不断地获得知识、技能及道德行为等多方面的提升，不断地习得和积累社会生活经验，逐步养成参与社会生活的基本素质。二、充分认识高职教育教程中实践教学的作用1．职教育的特点就是强化高职生技能素质培训。高等职业技术院校培养的人才定位，是有一定的专业理论知识，更