高一语文必修三交际中的语言运用教学课件

高一语文必修三交际中的语言运用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高一语文必修三交际中的语言运用高一语文必修三交际中的语言运用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。听故事,动脑筋:面对着三叉路,去京城赶考的公子停了下来他不知道自己该朝哪条走正好路边有位老农背负着一捆柴一瘸一拐地朝他走来,公子大声问道:老头,去京城怎么走?”老农抬头看了公子一眼,没理会继续前行,气得公子直跺脚:“你个瘸子,架子还挺大,难道还要本公子求你不成?”于是转身随意选择一条道,走了。为何老农不愿意理会赶时间的公子?秀才也遇上了同样的难题,正好路边那位老农又背负着一大捆柴一瘸一拐地朝他走来,秀才应该怎样做?秀才上前对老农作了个揖,然后问道老丈,请问去京城该怎么走?老农对秀才说:“告诉你可以,但是你要帮我把这捆柴背到那边去。”秀才说:“老丈你腿脚不方便做这点事是我们后生应该的。”结果,老农告诉秀才一条近道,秀才按时赶到了考场,而公子绕了个大圈子,错过了考期。牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想,就没有伟大的发明。”猜想是对研究对象或问题进行观察、实验、分析、联想、类比、归纳等,依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法。它是学生有方向的猜测与判断,包含着理性的思考和直觉的推断,是解决问题的一种重要手段。在小学数学教学中,合理恰当地运用猜想,可以营造浓厚的学习氛围,激发学生的兴趣和积极的数学思维,使多元智力因素得到充分发挥,达到培养创造性思维的目的。一、点燃期待,让学生爱猜猜想是学生喜欢的一种学习形式。在数学课堂教学中,教师如果能针对教学内容创设一些让学生猜想的情境,将有助于调动学生的学习激情,激活学生的思维,让学生产生猜想的欲望,以满足他们求知的需要。例如,一位教师在教学北师大版三年级上册《可能性大小》时,先出示一个不透明的袋子,告诉学生里面装着黄、白两种颜色的球(预先放好七个白球,两个黄球,但学生不知道),猜一猜:从中随意摸出一个球,可能会摸到什么颜色的球?学生很快作出判断:可能摸到黄球也可能摸到白球。接着教师随机请几名学生摸球,并把结果告诉全体同学。随着摸球次数的增加,出现摸到白球的次数比摸到黄球的次数多得多,于是老师又引导学生猜想:为什么大家摸出白球的次数比摸出黄球的次数多呢?同学们愿意分组实验来探究这个问题吗?有了这样的一个悬念,下面的摸球分组实验活动便成为学生一种自觉、主动的需求,成为全体学生的共同关注点。学生通过猜测、摇匀、摸球、记录、验证等活动,自主发现:摸到黄球或白球的可能性大小与它们的数量多少有关,数量多的摸到的可能性大,数量少的摸到的可能性小。最后老师又提出新的挑战:“如果老师往袋子里再放进五个红球,猜一猜,摸出哪种颜色的球的可能性大?”思维又一次被激活,他们在探究问题中不断演绎着猜想―验证―再猜想―再验证的循环过程,最终获得对知识的深刻理解。二、宽容鼓励,让学生敢猜学习环境影响着学生的学习情绪。营造生动、活泼、安全的学习氛围能促使学生精神振奋、思维活跃。数学的探索过程不可能一次成功,猜想的正确与否都是正常的,教师不能仅仅关注结果的正误,而是要关注猜想的过程与依据。学生猜测后,教师不能因为学生说错了或讲不清其中的道理而横加指责,而应给予正面评价,并耐心地引导他们思考,说说猜想的理由。当学生因一时的“成功发现”而出现短暂的“忘乎所以”时,教师应该给予宽容。只有这样学生才不会有所顾虑,正确对待猜想结果,保持放松的心态进行大胆的猜想。例如,教学《组合图形的面积》时,老师出示下面的一道练习:有一块形状如右下图的菜地,它的面积是()平方米。[①36②24③21④18]。同学们看到题目后就忙不迭地在本子上算啊、写啊,唯独一位平时数学成绩很一般的同学静静地坐着沉思,眨眨眼后高高地举起了小手,他说正确答案应该是③21平方米。我问他怎么这么快就算出了答案,他不好意思地说:“我,我是猜的!”全班哄堂大笑,“瞎蒙的吧?”“乱猜的吧?”“我就知道,凭他……”教室里顿时炸开了锅,那位同学面红耳赤、欲辩无言。看着这纷乱的场面,我想他可能运用了直觉猜测,于是示意大家安静,同时用欣赏的口吻肯定了那位同学的答案,并让他试着说一说推断的过程。他定了定神说:“我一看这个图形就知道,它的面积肯定小于36(6×6)而大于18(6×3),所以①④都可以排除;如果把组合图形分成左边梯形和右边长方形,长方形的面积是3×4=12,左边梯形的面积肯定不到12,所以只有③21正确了。”话音刚落,教室里顿时响起一阵掌声。教师宽容的心,为学生提供了时间和空间,激励着孩子大胆表达自己的观点,不断从成功走向成功。其他学生也在“以人为鉴”中自我反省,逐步提高自己的猜想意识。三、指导方法,让学生会猜“想象和理智结合就是创造,想象脱离理智就是疯狂。”猜想不是漫无边际的猜测,它应是基于生活经验和认知基础之上提出的合情推理与直觉判断。为了提高猜想的合理性,教师应该在适当的时机,向学生渗透一些猜想的方法与策略。一般情况下,基本的猜想方法有归纳猜想、类比猜想、联想猜想等。(1)归纳猜想。它是人们常常用归纳法得出对一类现象的某种一般性认识的一种推测性判断。例如,教学“多边形的内角和”,可以由三角形的内角和是180°入手,进而得出四边形的内角和是360°,五边形的内角和是540°,让学生直接猜想八边形的内角和是多少度,n边形的内角和是多少度,并进一步验证自己的猜想。(2)类比猜想。它是根据一类事物所具有的某种属性,得出与其类似的事物也应具有这种属性的一种推测性的判断。教学中,教师经常将要解决的问题与类似的已经解决的问题进行比较,然后让学生猜想。例如,教学“3的倍数的特征”时,常常先让学生从2和5的倍数的特征,猜想3的倍数可能会有什么特征。因受2和5的倍数的特征的思维定势影响,学生常会作出“个位上是3、6、9的数都是3的倍数”的猜想。对此,教师不必急于否定学生的猜想,可给出一组如13,23,16,76,19,89的数据让学生观察、验证,制造认知冲突,激起学生强烈的求知欲望,进一步引导学生探究。(3)联想猜想。由熟悉与陌生之间沟通联系,联系已获得的解决问题的方法来思考新问题的解决方法和策略。如教学三角形面积公式后,学生可以比较轻松地猜想出梯形面积公式的推导方法;学习圆柱体积公式的推导时,可引导学生联想圆面积公式的推导方法进行猜想。只要我们找准知识的生长点,让学生进行猜想,就能充分发挥猜想在学习中的价值。猜想是进行数学学习的重要方式,是培养学生良好数学思维品质的重要手段。在不同的条件下,面对不同的学习内容,学生作出的猜想可能对也可能错,但这并不重要,重要的是学生通过分析、归纳、类比、联想等作出的猜想,能提高丰富的想象力和合情推理力,提高学习的积极性,活跃课堂氛围,有效促进数学思维能力的培养。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，"让每个学生抬起头来做人。"这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀，没有爱就没有教育。作为教师，教学是我们的主要任务，我们不仅要爱学生，而且要让学生学会学习。尤其对于高中英语学困生（高中学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。），我们要做到"不抛弃，不放弃"，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优生或"精英"的，每个学生都应该学有所成。因此，笔者认为，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。一、了解"学困生"，建立和谐融洽的师生关系1.对症下药，开发非智力因素作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，各个突破，例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑，性格孤僻，于是教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。在主观上，教师不应该把"学困生"当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的"闪光点"，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。2.理解，尊重，宽容，善待"学困生"英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些"学困生"在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些"学困生"，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。3.借助集体的力量感染"学困生"如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。这对"学困生"也是一种极大的教育力量，在这样的环境中，他们不知不觉中也会感受到集体的压力：别人的英语能学好，为什么我不能？在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。4.给"学困生"制定切实可行的目标一定的学习目标是学生学习动力的源泉，"学困生"之所以学习没有进步，没有目标是一个重要原因。笔者在对每位"学困生"全面了解的基础上，给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），而且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，激发他们的学习动力。总之，教师要掌握"学困生"的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到使他们自己想学的目的。二、认真备课，利用学科特点激发"学困生"的学习兴趣和求知欲没有求知欲的地方就没有学校。没有学习兴趣和求知欲的学生是不会有所成就的。因此，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。新东方外语学校创始人俞敏洪老师就曾经说过，任何在事业上取得成功的人最初都是源于兴趣的。英语教师作为学生英语学习的引导者，其地位和作用非常重要。因此，笔者在一开始上课时就告诉学生三句话：Englishiseasytolearn.Englishisinterestingtolearn.EveryonecanlearnEnglishwell.在教学中，有目的、有计划、不断地用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如，学习MadameCurie一课，就可通过居里夫人的事例教育学生，她不畏艰难、忘我学习，为人类的科学进步做出了巨大的贡献。她说："Lifeisnoteasyforanyofus.Wemustwork，andaboveallwemustbelieveinourselves.Wemustbelievethateachoneofusisabletodosomethingwell，andthat，whenwediscoverwhatthissomethingis，wemustworkhardatituntilwesucceed."这段话对学生们是一极大的鼓励，会永远激励他们克服困难，向上奋进。三、教授"学困生"科学的学习方法如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在笔者所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把"钥匙"，尤其是"学困生"。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是"学困生"和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。四、分层次教学，让"学困生"在课堂上有发挥的空间分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让"学困生"在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的，后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。总之，"学困生"的学习兴趣和积极性的提高依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！听故事,动脑筋:面对着三叉路,去京城赶考的公子停了下来他不知道自己该朝哪条走正好路边有位老农背负着一捆柴一瘸一拐地朝他走来,公子大声问道:老头,去京城怎么走?”老农抬头看了公子一眼,没理会继续前行,气得公子直跺脚:“你个瘸子,架子还挺大,难道还要本公子求你不成?”于是转身随意选择一条道,走了。为何老农不愿意理会赶时间的公子?秀才也遇上了同样的难题,正好路边那位老农又背负着一大捆柴一瘸一拐地朝他走来,秀才应该怎样做?秀才上前对老农作了个揖,然后问道老丈,请问去京城该怎么走?老农对秀才说:“告诉你可以,但是你要帮我把这捆柴背到那边去。”秀才说:“老丈你腿脚不方便做这点事是我们后生应该的。”结果,老农告诉秀才一条近道,秀才按时赶到了考场,而公子绕了个大圈子,错过了考期。交际中的语言运用梳理探究6命黏谓语●禁忌语●委婉语学习目标(包括重难点)1、掌指导学生通过不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言;2