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文档简介

第四章课程与教学的组织课程的组织教学的组织第一节课程组织的含义与基本标准◆课程组织:◆在一定的教育价值观的指导下,将所选出的各种课程要素妥善地组织成课程结构,使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力,以有效地实现课程目标◆课程要素◆施瓦布:学习者、教师、教材和环境◆麦克尼尔:主题和概念、原理、技能、价值观◆古德莱德:范围、连续、序列、整合。课程组织的基本标准◆垂直组织的标准◆垂直组织:将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来◆连续性:将选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复◆顺序性:将选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段,由浅至深,由简至繁地组织起来。课程组织的基本标准◆水平组织的标准◆水平组织:指将各种课程要素按横向关系组织起来。◆整合性:指针对所选出的各种课程要素,在尊重差异的前提下,找出彼此的内在联系,然后整合为一个有机整体◆学生经验的整合◆学科知识的整合◆社会生活的整合课程组织的基本取向◆学科取向的课程组织◆学生兴趣和发展取向的课程组织◆社会问题取向的课程组织◆混合取向的课程组织第二节课程类型及其组织结构◆课程类型:是按照课程设计的不同性质和特点形成的课程类别◆课程结构是把学生的在校学习时间分成各部分,在不同的学习时间安排不同的课程类型,由此形成一个课程类型的组织体系◆影响课程组织结构的因素◆课程的功能◆课程流派◆课程开发所处的层次主要的课程类型◆学科课程与经验(活动)课程◆分科课程与整合(综合)课程◆核心课程与边缘课程◆必修课程与选修课程◆直线式课程与螺旋式课程◆显性课程与隐性课程学科课程与经验课程◆课程的根本职能就是使儿童从不成熟的经验发展进入到成人成熟的经验◆学科课程:以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将选出的知识组织为学科三种典型的学科课程◆科目本位课程:有各自具有独立体系,彼此缺乏联系的科目组成。◆传统的六艺、七艺◆要素课程说◆泛智课程说◆赫尔巴特主义课程说◆功利主义课程说三种典型的学科课程◆学术中心课程:以专门的学术领域为核心开发的课程◆特点:学术性、结构性、专门性◆同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心

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