视听语言基础解析教学课件

视听语言基础解析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生视听语言基础解析视听语言基础解析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生视听语言基础主讲老师:孙雯绪论什么是视听语言电影是把影像和声音合成在一起的媒介。视听语言就是概括、归纳影像和声音的分类,进而研究其表现力的学■电影是一门独立的艺术电影是综合性的,它吸收了文学、戏剧、美术、音乐等多门艺术的语言特色。可是不能因此论断它是一门综合艺术,不能以文学、戏剧等领域的语言评判方法和准则应用于电影领域新课改提出的综合性学习是一大新亮点，也是语文教学的新目标，所谓语文的综合性教学其核心主要为两点：一是将听说读写这些在传统教学中的几大版块有效地融为一体，尤其是要把写作能力和口语交际能力渗透于综合性教学之中，目的是在综合性学习活动中提高学生书面表达能力与口语交际能力；这也是新的教学大纲重点强调的内容之一，即提高学生的书面表达能力与口语交际能力。二是突出学习过程的探究性，培养学生主动、独立搜集学习资料、筛选信息和研究解决问题的能力，培养学生的人文精神。初中阶段的学习对于中学生来说是很重要的一个阶段，这一阶段对于培养学生良好的学习习惯，帮助学生学会学习，并奠定坚实基础是很重要的。综合性教学的实施可以有效帮助学生达到这样的目的，对于学生来说，对听说读写综合运用是一种素质教育成功的体现，有助学生自主学习，变被动学习为主动学习。一、当前综合性教学存在的问题新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点，要求教师建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，因此，提倡综合性学习就成了初中语文课程改革的一项重要内容。但是在目前初中语文教学中，综合性学习活动还存在着许多问题，有教师方面的，有学生方面的，有认识方面的，有水平方面的。1.教师对待综合性教学的态度。综合性教学推行了很久，广大教师也很认同，但是在实践中大家会发现，应用综合性教学的教师还是少之又少，为什么一方面认同综合性教学的优势，另一方面又不去尝试呢？我认为主要有以下几方面的原因：原因一：教师对新课标实施的重视度不够，对新课标没有进行认真学习，导致对新课标的核心精神把握不够，不能理解新课标的内涵，自然就对综合性学习这一新的教学模式认识不足，单纯地认为综合性学习只是在活动形式上多样化而已，加之应试教育的压力之下，综合起来教师还是沿用传统的教学模式，不肯尝试和改变。原因二：教师个人能力和知识水平有限，导致无法实施综合性学习，只好选择不实施。毕竟能使学生在学科交叉中体现语文知识和能力的实际运用，把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，做到学以致用是不容易的事情。所以许多初中语文老师虽然有扎实的专业基础知识，但由于知识面较窄，视野不够开阔，一旦遇到跨领域学习的内容，就会束手无策。2.学生自身在认识上存在偏差。原因一：由于传统教育偏重于应试教育，学生主动学习的机会很少，基本采用满堂灌的形式，教师在课堂上不停地讲解，学生做笔记听讲，学生没有自己思考的空间，就养成了被动学习的习惯，缺乏主动学习和探究学习的精神，不能适应综合性学习的学习方式，面对综合性学习的时候会不假思索地说：“老师没讲过我们怎么会知道呢！”此类推卸责任的、依赖教师的行为产生的根本原因是这类学生没有认识到综合性学习正是要培养他们自主、探究、合作学习习惯，面对这样的实际情况，我们只能要求学生参与实践，力争在活动中取得成功，让学生体验到成功的快乐，体会到自己的进步，激发起学生对于综合性学习的兴趣，让他们了解到综合性学习的好处，只有这样才能促进学生接受并改变对综合性学习的看法。原因二：重视度不够，尽管有一部分学生能很快认识到综合性学习的好处并马上接受、学会这种方式并从中受益，但是由于长期受惯性思维束缚，学生心目中的综合性学习的地位和分量其实还没有提升到主要地位，甚至有些学生只是将其当做一种可有可无的辅助方式，因此导致真正投入综合性学习的学生不多。由于学习目的模糊，学习动机不强，学生对待综合性学习活动实际上不是很积极。例如教师布置活动任务后，学生通常就是为了应付差事，为了完成作业而去完成，常常是不经自己思考就赶紧从网上搜集资料，拼凑完毕后把资料上交。所以学生对待综合性学习的态度不正确，只是停留在概念层次，没有真正学会运用。对此笔者认为教师应该注意多引导，比如用心设计一些问题，提出一些具体的方法，向学生提出建议和要求，这些越具体指导意义越强。二、综合性教学有效实施的方法要想真正有效实施综合性教学，教师还要多下工夫，多用心思考，不能抱着懒惰的思想置之不理，以下是笔者的几点总结经验。1.综合性教学要有计划性。在指导学生进行综合性学习的时候，教师首先要清楚地知道每一个教学阶段应该做什么，要事先熟悉教学方案，设计好学习情境，明确学生的学习目标、学习任务，把握教学节奏和教学效果，对教学效果进行预测。2.注重引导学生自主学习，加强实践。教师要引导学生自主设计和探究，主动提出问题，发现问题，总结问题，引导学生走出课堂，发现生活中的语文资源，鼓励学生自主开展活动，不能死磕课本，犯“本本主义”错误，闭门造车。总之，综合性学习在学生的学习当中应该越来越重要，因为它在使学生利用所学解决实际生活中的问题的同时，促进了学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养，促进学生素质的全面提高。由此可见，综合性学习对教师的学术水平、授课能力及个人魅力起都提出了很大的挑战，语文教师要不断进取，努力完善自己，探索并很好地掌握、实施这种好的教学方式。在初中阶段开设信息技术课程的目的，就是为了让学生掌握基础的信息技术，使他们能够适应信息时代节奏，可以通过对信息技术的运用，获得更多知识为自己所用。为提高该课程教学效果，保证初中生信息技术水平，老师开始尝试将游戏化教学模式运用到了初中信息技术课程之中。以此为中心，对游戏化教学模式在初中信息课程中的组织与实施展开全面论述，希望能够为信息技术教学提供帮助。课堂秩序初中信息技术游戏化教学生活化模式对于刚接触信息技术的初中生而言，该课程的学习具有一定难度，会对学生的学习意愿产生直接影响。为充分激发起学生的学习兴趣，保证课堂教学质量，老师开始按照初中生心理特点，将游戏化教学模式运用到了信息技术教学之中，期望能够通过对各种教学游戏的运用，能够成功带动起学生学习积极性，使他们可以主动投入到信息技术学习之中，进而达到预期教学值。一、游戏化教学模式在初中信息技术教学中的组织实施方式（一）利用生活化模式，实施游戏化教学生活化模式是目前常用的高效教学手段，因此在对游戏化教学进行使用过程中，老师可以通过对生活化模式的运用，来实施游戏化教学。例如，在进行“Flash”动画制作教学时，老师可以播放一部当下学生最喜欢的动画，并向学生提问“同学们，你知道这部动画是怎么制作而成的吗”，从而运用生活情境引发学生思考，以提升学生对于本课的学习兴趣；其次老师要向学生展示Flash基本性能以及基础操作方式，并让学生尝试运用该软件进行简单的动画制作，帮助学生逐步掌握该软件应用技巧；最后老师要组织一次爱国演讲，并要让学生以小组合作的方式，并将演讲相关的动画在学生演讲过程中进行播放。利用这一竞赛游戏进行教学，不仅能够带动起学生动画创作的积极性，同时还应在演讲与动画制作过程中，增强学生爱国意识，真正实现信息技术教学与德育教育的同时开展，一举多得。（二）利用技能训练模式，实施游戏化教学由于信息技术课程实践操作性较强，因此教师不仅会通过生活化模式对教学游戏进行开展，同时还会运用技能训练模式来达到这一目的。就本质而言，技能训练就是在同一条件之下，对同一程序进行反复操作，进而使学生可以对这一程序操作进行熟练，达到预期教学值。虽然这种教学方式较为有效，但其往往较为机械化，对于活泼、好动的初中生而言，难免会有些无趣，但将其与教学游戏进行结合之后，就会切实提升训练模式趣味性，能够积极吸引学生参与到其中。例如，在对Excel图表制作相关内容进行教学时，老师可以组织做表格比赛游戏。老师可以让学生按照自己最近的各科成绩制作出相应的“成绩表”，并让他们对自身学习情况进行科学分析，规定用时最短且分析最准确的学生，便是获胜者，并要对胜利者提供频发相应奖品。这样就能充分带动起学生的做表格兴趣，他们会利用自己所学对成绩表格式、内容以及分析方式进行明确，并会通过反复操作来对自己表格的准确性进行保证。当完成成绩表制作之后，老师不应直接对每位学生的制作情况进行点评，而是要按照自己的观察，找出几位制作方式代表性较强的学生，上台对自己的图表制作方式进行阐述，并让全班同学一起对其制作方式进行讨论，从而最终完成本课技术技能训练。由于初中生都有着较强的好胜心，运用竞赛游戏方式，可以有效吸引学生参与其中，从而在游戏过程中完成相应技能训练教学，教学效果较为理想。（三）利用探究性模式，实施游戏化教学在使用研究性模式进行游戏化教学过程中，老师应对教学内容进行深入研究，要结合学生实际信息技术水平，对游戏内容进行设计，以便达到相应的教学效果。在开展教学游戏时，老师虽然要给予学生足够的教学空间，但却不能作为一名旁观者，而是应放下自己的“架子”，主动加入到学生之中。在完成教学之后，还应对本次教学进行总结，以达到再次对课程教学进行固定的作用。例如，在运用“Word”进行明信片制作时，首先，老师要对本课教学内容展开深入研究，要对本课教学重点以及难点进行明确；其次，笔者根据研究内容设计了“明信片制作比赛”这一游戏，让学生按照自己的思路，对明信片进行设计；再次，老师在学生制作过程中应对其存在的错误操作及时进行改正，避免学生走入误区；最后，当完成完成明信片制作之后，老师应对学生制作过程中的闪光进行点评，并在明信片评语中写上相应的鼓励话语，帮助学生建立起相应的自信心。（四）利用合作学习模式，实施游戏化教学二、游戏化教学模式使用注意事项（一）游戏设计方面由于游戏设计是游戏化教学模式开展的关键，因此教师应对教学游戏设计格外重视。要以教学大纲为目标，按照知识脉络对教学游戏内容进行合理安排，要突出游戏的教学性，不可出现本末倒置的情况。同时，要按照知识点难易程度以及学生接受水平，对游戏难度进行合理调整与安排，保证课程教学效果。此外还应在游戏完成之后，对本次游戏开展情况进行适当总结，已达到帮助学生对知识点进行查漏补缺的目的。（二）课堂秩序方面由于初中生性格并没稳定，因此在接触教学游戏时，难免会出现重心发生转移的情况，可能会沉浸在游戏中不能自拔，对学习内容可能会有所忽略。这时需要老师出面对课堂秩序进行维护，要采用眼神关注以及适当引导的方式，对学生进行合理督促，使他们可以再次回次学习任务执行之中，回归到正确学习氛围内。（三）信息反馈方面学生在游戏参与过程中会产生相应的信息反馈，老师应认识到这些信息的价值所在，要及时对这些信息进行记录，并按照这些信息内容准确分析教学游戏的问题所在，从而有针对性对其进行调整，以保证课程教学质量的不断提升。三、结束语虽然游戏化教学能够有效提升信息技术教学水平，但并不意味着可以对其进行直接使用，各初中信息技术教师应结合本校学生综合情况以及课程教学特点，制定出与之相符的游戏化教学模式运用方式，从而准确将游戏化教学与课程教学有机结合在一起，使该教学模式具有的优势能够被完全发掘出来，进而实现高质量信息技术教学，切实提升初中生信息技术水平。视听语言基础主讲老师:孙雯绪论什么是视听语言电影是把影像和声音合成在一起的媒介。视听语言就是概括、归纳影像和声音的分类,进而研究其表现力的学■电影是一门独立的艺术电影是综合性的,它吸收了文学、戏剧、美术、音乐等多门艺术的语言特色。可是不能因此论断它是一门综合艺术,不能以文学、戏剧等领域的语言评判方法和准则应用于电影领域啼电影的基本元素影像:画面论:取景和景别、光和色彩镜头论:场面调度、摄影机角度、主客观镜头、景深、镜头的长度、摄影机运动声音:声音的特性、声音的种类、声画关系。第一章:影视特性第一节影枧特性综述时空自由一首要特性(具有共时性和历时性)时间一放映时间、叙述时间、心理时间空间一再现空间、创造空间视象性、画面是影视艺术的基本元素。是电影电视塑造形象、叙述故事、抒发感情、阐述哲理的基本语言单位。2、电影、电视表现的对象必须是可见的物质现实,它的素材必须是可以搬上银幕的人、景、物。3、电影、电视的主创人员必须要有空间视象意识4、银幕的视觉效果主要是由可见的人物造型、环境造型和摄影造型来完成的运动性1、被拍摄对象的运动性2、摄影机的运动(包括推、拉、摇、移、升、降、焦距变化等)3、外部动作表现复杂心理活动蒙太奇运动啼蒙太奇狭义蒙太奇在影视作品的后期制作中,对镜头画面、声音、色彩等元素进行编排组合,将摄录的素材根据剧本和导演的总体构思精心排列,构成一部完整的影视作广义蒙太奇广义蒙太奇是指贯穿影视制作全过程的一种艺术化的形象思维方式。峥电影、电视的逼真性电影、电视逼真的呈现拍摄对象的性质,即能够直接记录现实世界的人和事物的空间状貌,逼真的反映事物的运动和发展,再现事物的声音和色彩电影电视的逼真性不是逼真于生活的物质现实本身,而是逼真于人类通过视听感官,感受生活的物质现实的视听方式电影、电视的假定性电影、电视与被拍摄对象的不同一性,即电影、电视对现实进行艺术概括,在达到本质真实的基础上,进行集中典型化的必要手段。影视艺术的假定性主要涵盖:1、银幕展现的是现实的影像,而非现实本身2、蒙太奇的运用产生了电影的虚拟时空3、各种摄影手段是人为的视觉效果,渗透了创作者的主观意识。4、声画的结合打破了