高中生物竞赛辅导：遗传规律课件

高中生物竞赛辅导：遗传规律16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高中生物竞赛辅导：遗传规律高中生物竞赛辅导：遗传规律16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。基因的分离规律显性性状的表现及其与环境的关系1、显性性状的表现2、显性性状与环境的关系3、影响相对性状分离的条件当前，在初中语文教学活动中，学生对语文知识的了解和掌握不够全面，主要原因是他们从小就接触汉语，在心理上对语文知识的学习不够重视。在初中语文课堂中采用感性与个性教学方法，能够了解学生的心理状态和思想波动，帮助他们走出学习误区，还可以营造活跃的课堂气氛，使其全身心的投入到课堂学习中，从而深化对语文知识的理解和掌握。一、利用感性教学方法，有效激发学生情感在初中语文课堂教学中感性教学方法比较贴近生活，语文知识本身就有感性魅力具有一定的欣赏价值，教师可根据教学内容选择教学方式，就像人类情感根据实际情况导致态度发生变化一样。学习语文知识是一个感性过程，在阅读、感悟、理解等环节均具呈现人文性。初中语文教师在课堂教学中运用正确的感性教学教学方法，目的是激发学生的情感意识，让他们在学习语文知识过程中挖掘文章所蕴含的情感因素，从而理解文章的情感表达倾向。比如，在教授《荷叶母亲》这首散文诗时，教师可利用多媒体技术播放《母亲》这首歌曲，在优美的歌声中带领学生走进温馨课堂。接着，教师可播放这首散文诗的名家朗读，要想学生掌握朗读技巧，感受文章所蕴含的情感，提高他们的朗读水平，在朗读中体会至爱亲情。然后再读课文，教师要求学生自主选出一些朗读水平较高的同学，将“最美”的声音展示给大家。选手可从文中选出自己喜欢的一段进行朗读，其他人给予客观公正的评价，可从节奏、情感、字音、停顿等方面进行点评。目的是让学生知道作者通荷叶描写母亲，借助雨中荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，表达对母亲的感激之情，以此激发他们的情感。二、运用个性教学方法，提高学生学习兴趣在初中语文课堂教学中，不少教师会经常遇到这一窘况：使用传统灌输式教学讲授语文知识时，学生的注意力不够集中，缺乏学习积极性和主动性，课堂气氛沉闷无趣。个性教学方法能够有效解决这些问题，让语文课堂变得与众不同，有特点、有活力。初中语文教师在运用个性教学方法可有效发挥学生的个人主观意识，站在他们的角度出发，认真听取学生的建议与意见，全力调动他们的自主学习意识，使其在课堂上积极参与学习、主动发言。举个例子，在进行《智取生辰纲》教学时，由于这篇课文的体裁是小说，里面涉及到多个人物，以及事件的起因、发展、高潮和结尾，可针对文章特点采用情景再现的个性化教学方法。教师可先要求学生通读课文，理清文章中的故事情节和分析人物形象，之后他们他们分别扮演文中的角色，包括杨志、晁盖、吴用、白胜和刘唐等，在课堂上将故事情节进行还原。通过角色扮演能够充分调动学生的学习兴趣和热情，让他们在亲身体验中深化对课文内容的理解。运用个性化教学方法设计语文课堂，与初中生的心理特点和年龄特征相吻合，使其在新式教学方法中学会通过分析和表演人物言行，结合具体环境，把握人物的思想性格。三、教师利用自身个性，建立感性语文课堂在初中教育体系中语文学科的地位比较重要，教学方法更是显得与众不同，其实教师的个性特点对实现预期教学效果和达到预期教学目标有着明显的驱动作用。教师是学生学习知识的引路者，他们能够产生深远影响，尤其是独特个性，像风格气质、人格魅力等均可吸引学生，使其在课堂上集中精神认真听课。初中语文教师在运用感性与个性教学方法时，可利用自身个性建立感性课堂，而自身个性特点的养成则主要来自对现实生活的体验与感悟。诸如，在讲授《大自然的语言》时，教师可采用这样的教学语言导入新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候?F象与人类有什么关系？为什么保护大自然就是保护人类自己？通过对常见自然现象的概述和提问导入新课，吸引学生的注意力，使其对新课内容的学习充满好奇。接着，教师可为学生介绍一些常见的物候现象，像青蛙“清明”前几天始鸣，“立冬”前绝鸣；蛇“惊蛰”出洞活动，“立冬”进洞冬眠；霜重见晴天；乌云接落日，不落今日落明日；等。教师利用生活现象展示个性特点构建感性课堂，吸引学生的注意力，激发他们热爱大自然，热爱科学的情趣。四、感性与个性的结合，升华课堂教学效果在初中语文课堂教学中，教师可做到感性与个性教学方法的有机整合，借此升华教学效果。初中语文教师在运用感性与个性教学方法时，需根据课文内容，组织学生认真研究课文中的情感信息，让他们的心灵产生共鸣实现感性教学。同时，教师采用个性教学方法，像多媒体、情境创设、提问、游戏、朗读等，突出语文课堂的个性。通过感性与个性教学方法的有机统一，为学生带来焕然一新的感觉，使其思想情感受到熏陶，并掌握个性学习方法。在这里以《爸爸的花儿落了》教学为例，教师可先为学生分享诗人汪静之的几句诗：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。搭配教学语言：诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。接着使用多媒体设备播放歌曲《送别》，提出突破口：题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么？要求学生理解清楚课文后完整回答。然后，教师组织学生有感情地朗读课文，使其感知文章内容，理解作者在文中表达的思想感情，体味人与人之间的真情，知道文章题目的含义，最终实现感性与个性教学的有机结合。五、总结综上所述，在初中语文课堂中运用感性与个性教学方法是提升教学质量的有效途径，不过需要教师的不断改进和优化，在长期实践中逐步完善，促使学生更加热爱语文知识，在课堂学习中表现的积极踊跃，进而提高学习效率。初中语文是九年制义务教育各个学科的基础学科之一，也是新课程改革的重头戏之一。对初中语文课程的教学反思直接关系到教学方法、理念等是否与新课改相适应、是否更加符合当代中学生的发展需要、是否有利于实现素质教育。本文就对初中语文课程的教学策略进行反思，以其能够为提高初中语文教学提出一些合理化建议。一、对初中语文教学现存问题的反思1.教学方式单一，学生缺乏兴趣初中语文教育实质上是一种人文教育，强调语言、审美等。但是，由于受到中考这一不可忽视的考试形式的影响，使得初中语文教学逐渐偏离了语文教学的实质内容，教师的教学停留在要求学生背记课文、进行习题训练，初中语文成为了一项枯燥的学科，难以引起学生的兴趣和学习积极性。不少学生虽然学了很多年的语文，但是语文学习的能力却提高甚少，听说读写能力进步也不多，审美能力和人文素养更是无从谈起，语文基础非常薄弱。教学方式过于单一成为现在初中语文教学中的一个突出问题，课堂缺乏活力、死气沉沉，教师进行“一对多”的“满堂灌”，学生则被动地听，缺少思考时间和自主表达时间，语文思维训练和言语表达能力的提高更是无从谈起。学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性也提不起来，影响了学生语文成绩的提高，更影响了学生长期的语文学习。2.学生主体性被忽视受到长期的应试教育和课堂教学模式的影响，虽然新课改一直强调学生在课堂上的主体性，但是不少教师却担心学生过度自由会影响正常的教学效果，因此也只是形式上宣布一下“主体性”，却没有真正让学生在课堂上发挥主体性，课堂形式还是以“老师讲、学生听”为主，即使有个探究性学习也是以老师的指导为主，学生的主体性发挥空间很小。不少老师认为初中生也就十二三岁，年级还小，过度发挥他们的主体性容易影响教学效果，难以确保教学目标的实现。这一顾虑确实有一定的道理，毕竟初中生的自制和自控能力还比较差，容易把自己的主体性当成“自己说了算”，而造成混乱局面。但是，这一顾虑不应成为教师不就“主体性”教学进行探索和尝试的借口，只要方式方法合理，就可以有效减少问题产生的可能性。教师的墨守成规方便了自身的教学，也方便了学生的考试，但是却忽视了学生的长期发展和素质养成，时代的变化要求学生应具备更强的自主学习能力、思维能力、组织能力、表达能力等，这些都是缺乏学生主体性的课堂所不能给的，所以，初中语文教师要想方设法提高学生的主体性。3.语文课程过于死板，缺乏师生互动新课改要求初中语文教师要采用启发诱导式方法来改变原来满堂灌式的教学方法。满堂灌的方法教师占有绝对的主导地位，教师和学生之间缺乏必要的互动和交流。整个课堂都是老师滔滔不绝地在讲课，学生表情淡漠地在听课，学生只是知识的被动接受者，语文课堂没有朗朗的读书声，没有激烈的讨论声，只有老师的讲课声，这种课堂缺乏民主活跃的学习氛围，很多学生虽然有自己的想法，却没有机会表达，长期下来，学生的个性逐渐被消磨殆尽，表达积极性也被挫伤，不利于学生自信心和能力的提高。二、对现存问题的解决策略1.丰富教学方式和方法教学方式和方法的多样性可以使语文教学目标以更加适合中学生心理特点的形式完成。教学方式方法是教师在教学过程中讲授知识、进行素质教育、培养学生的学习能力所采用的方法和手段，合理有效的教学方式方法有利于实现素质教育、培养高素质的人才。不同的方法有不同的特点，也存在不同的效果，各个方法又各有利弊，教师在选择使用教学方式方法时，要考虑教学对象的特点、要求，教学内容的难易程度。要利用启发式教学方式来激发学生的思考，使学生有足够的机会进行课堂思考，培养学生的探索精神和思考能力。利用串讲方法对知识进行梳理和概括，为学生明确重点和难点，在清晰的思路中进行语文学习。利用情境教学让学生感受课文或诗歌的美学内涵，提高学生的审美能力和想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。笔者在每周都要开展一次语文欣赏课程，利用多媒体对课文进行声、画、视频等多维度的展示，引导学生从审美的角度去感悟课文的美，学生在课堂上欣赏到了语文的文学美、人文美，对语文的学习态度逐渐由应付变成了喜爱，起到了良好的教学效果。2.重视学生主体性，发展探究性语文学习初中生有很强的可塑性，具有很大的智力和能力开发潜能，只要给他们一定的发挥空间和机会，他们就会有惊人的表现。很多平时语文成绩不是很好的学生，在探究性学习中却有很好的表现。例如，在《食物从何处来》这一课文时，笔者就开展了一次“寻找食物来源”的探究性学习，让学生到农村农田中去观察、收集资料，他们不仅通过实地考察进行详细的了解，还利用网络进行资料搜集和整理，他们喜欢上网、喜欢户外活动等特点在这里派上了用场。教师要确保探究性学习不要流于形式，不要使“活动”成为“游戏”，要对活动进行有效的指导和控制。例如，探究性教学课程上，教师可以给每个同学发放一份探究活动指南和活动结果报告，教师给学生进行小组划分，由组长进行监督；活动中，教师也要进行不定时抽查，监督学生表现。3.加强师生互动教师加强与学生的交流和互动，是尊重学生主体性的表现，正符合新课标的要求。教师的课堂设计要将学生考虑进来，要增加学生的课堂参与度，使教师和学生改变原来的“讲——学”关系，形成“讲——讲，学——学”关系，学生和教师之间形成一种良性互动，这样的课堂氛围更加有活力，也更加民主，学生可以意识到自己不再是被动的知识接受者，而成为了与教师平等的课堂主体，是课堂的主动参与者。这样民主的课堂氛围可以使初中语文课堂更加和谐，让学生真正体会到自己在语文课堂上的价值和作用，让他们认识到自己受到了尊重和重视，他们会更加积极地参与课堂活动和思考。要在课堂上安排一定的活动内容，以活动的形式加强师生的课堂交流，例如，可以在每堂课的前五分钟进行一个语文或文学方面的朗诵、朗读、歌曲等表演，教师可以就学生的表演进行点评，学生也可以发表自己的看法。教师也可以就最近发生的时事或时间提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，大家各抒己见，形成很好的交流氛围。同时，教师在给学生发言机会的同时，也要把握好度，要考虑学生的性格心理、认知水平、知识水平等，在交流中，对于认知水平较低、性格心理比较内向的学生，要进行积极的引导，要顾及他们的能力和自尊心，不要强迫他们，而是要鼓励和引导他们。三、结束语新课改使初中语文越来越适应新时中学生的发展需要，但同时也给教师的教学带来了更多的工作和更大的问题，一线的语文教师要不断对初中语文教学进行反思，在反思中去寻找目前初中语文教学的问题，寻找到真正符合新课改要求、符合学生发展要求的方法，不断提高初中语文教学质量，真正实现素质教育。基因的分离规律显性性状的表现及其与环境的关系1、显性性状的表现2、显性性状与环境的关系3、影响相对性状分离的条件1、显性性状的表现(1)完全显性F所表现的性状和亲本之一完全一样而非中间型或同时表现双亲的性状。(2不完全显性F表现双亲性状的中间型。举例紫茉莉花色的遗传P红花亲本×白花亲本(RR)↓(rr)(Rr)为粉红色F1RR:2Rr.1rr1/4(红)2/4(粉)1/4(白)紫茉莉花色的不完全显性遗传RR