本科教学工作水平评估的工作程序与需要注意的问题北京交通大学许茂祖课件

本科教学工作水平评估的工作程序与需要注意的问题北京交通大学许茂祖本科教学工作水平评估的工作程序与需要注意的问题北京交通大学许茂祖本科教学工作水平评估的工作程序与需要注意的问题北京交通大学许茂祖本科教学工作评估的概念、目的与内容本科教学工作评估的程序、本科教学工作评估需要注意的问题本科教学工作评估的概念、目的与内容本科教学工作评估就是对它的社会价值进行判断,也就是对它满足社会需要的程度进行判断本科教学工作的本质特征是价值判断,要解决的问题是主客体之间的关系问题评估的标准取决于评估主体在一定历史条件下的教育价值观与价值标准我校《绿色教学实施细则》中指出：“绿色教学是一种教学理念，不是一种教学模式。在教学中师生和课堂要快乐与愉悦，更要注重学生终生兴趣的培养。课堂上倡导自主、合作与探究，少教多学，以学定教。要把基础知识与基本技能在扎实和牢固中赋予灵性。”如何才能在信息技术教学实践中贯彻这一教学理念？微课，作为自主学习的重要方式，将其引入到信息技术教学，无疑是一种不错的方法。初识“微课”是在学校的一次论坛活动，听着关阳老师声情并茂的讲述“微课”的魅力，我被深深的吸引了，带着迷茫开始了与微课程的接触，紧接着我又利用互联网恶补了一些微课的知识。通过接触，我明白了：微课程虽“微”，但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略”。从微课的角度重新审视自己的教学，我有了新的认识，并有了一些初步的想法，为了追求更有效的教学方法和教学效果，我参加了区教科室陈燕主任的省规划课题《中小学学科微课资源的开发及应用研究》的研究工作。陈燕主任作为海港区最先接触微课程这一新鲜事物的老师，为我们做了几场精彩的报告――《微课引领教学新时代》《微课程精细化精品化设计制作实操》等专题讲座。她告诉我们，没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课程顺应了时代发展的趋势，能让教师专业成长变得简单、有趣！能让学生学习变得简单、有趣！考虑到初中信息技术教师能够支配的时间只有课堂时间，我们备课组积极探索基于课堂时间的“课内翻转”教学新方式。理念决定行动，我在讲授《第十二课数据的计算》一课时，大胆将自己录制的微课《Excel函数计算》应用到课堂上。学生每次上信息课都是提前5分钟进计算机教室，我将制作好的微课利用“极域电子教室”的“文件分发”功能，提前发到学生机上，学生进行自主学习，让提早到机房的学生有事可做。《Excel函数计算》有较强的针对性，它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一，知识容量少；《Excel函数计算》的长度为6分28秒，控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；《Excel函数计算》具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，基于以上的特点，微课无论是用于预习、自学、复习，都非常适宜，有利于学生的自主学习。学生的自主学习不仅表现在独立完成学习方面，更重要的是，学生可以自主安排学习进度，对于会的知识点可以跳过，不会的知识点可以反复观看微课进行学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。学生对学习计算机的兴趣明显提高，看到自己完成的作品被老师和同学肯定，很有成就感。学生学过的知识不再是零散的，而是系统的串记起来，并能举一反三，灵活运用，大大提高了课堂效率。《Excel函数计算》微课教学也是课堂教学的延续，学生根据自行需要可以重复学习，有些课堂上不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成，可以与家长共同学习，以便家长更好的辅导自己孩子，采取一对一辅导策略，还可以减轻老师工作负担，将学困生减到最少。教师录制微课绝不仅仅是一项哗众取宠的工作，一定要具有针对性，使其更好的辅助我们的课堂。我录制的微课《Excel函数计算》参加了海港区第二届微课评比活动，被推荐到河北省方圆微课平台比赛，获省级一等奖。在教师实践社群中，教师之间彼此通过微课，分享的不仅是彼此的教学资源，同时也是各自的教学智慧。这对于教师的专业发展而言，也是极为宝贵的财富。微课程的开发，意味着教师成长方式的变革，教师由单纯的学习者转变为开发者和创造者，极大地促进了信息技术教师的专业成长。微课在初中信息技术教学中开发与运用的思考：1.时间与精力不足。我们每天处于一个马不停蹄的状态，可自由支配的完整时间很少，制作微课需要静下心来，思考发现，提炼语言，耐心录制。由于经验还不是很充足，现在我们平均制作一节比较满意的微课得花几天的时间。所以，在观看者利用零碎的时间短期内完成一次好玩、有趣的学习的同时，如何让开发者高效的制作出微课成了我们思考的问题。2.制作的微课不够精美，还有很多瑕疵，配制的声音有杂音，导致学生体验不佳，体验困难，制作微课的技术还有待于进一步研发改进。3.思考哪些教学内容适合做成微课，什么样微课更适合学生的学习，倾听学生的心声，争取与学生一起开发微课设计。4.以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的使用可以辅助教学，却要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。1.以声激趣，渲染课堂气氛声音具有可感性，儿童的接受能力强，模仿力和记忆力好，亲切的语音语调激趣，不仅可活跃课堂气氛，而且能促进儿童的智力发展，如数学的"同样多"、"同样少"、"比多"、"比少"的概念教学。是"比多求知"、"比少求差"应用题在教材中的渗透。若概念模糊，对今后的学习有很大的影响。我在教学这部分知识时要求学生每人带一个铃鼓，自己也准备了一个鼓。先突破"同样多"的概念，安排了敲鼓游戏。要求：老师敲几下，小朋友也敲几下。我敲时，学生的注意力特别集中，各种器官都处在"一级备战"状态：眼睛看，耳朵听，脑子记，甚至动手敲。当学生有了一些感觉后，我告诉学生：老师敲几下，小朋友也敲几下，我们就说，小朋友们敲和老师敲的"同样多"。在明确了同样多的概念后，我又提出更高的要求，小朋友敲的要比老师多{或少}几下，学生除了要看、听、数外，还要迅速地算加{或减}法，才能作出反应，以声激趣，学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，不仅理解了"同样多"、"比多"、"比少"的概念，儿童的潜在的创新意识经历了一番洗礼，受到了启蒙教育，创新能力得到了初步培养。2.抓住取材于生活的教育情境我们数学情境中所凸现的问题是开放性的，开放性的问题能给孩子更多的体验成功的机会，增强他们学习的自信心。孩子可以根据自己的经验和知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维路线来解决问题。这样，不同的孩子可以体验到不同的教学，不同学习水平的幼儿均有所获，从而使每个幼儿都能享受到"情境教学"成功的乐趣，增强学习的自信心。在"我是购物小能手"教学活动中，用"十元钱逛超市"买物品的活动，帮助幼儿积累对于货品的认识、钱币的使用、消费理财等多方面的经验，发展幼儿的感知、观察、比较、计算及社会交往等多种能力。此次活动具有综合性的特点，融生活、游戏、学习为一体，凸显了幼儿数学学习寓真实生活情境之中，每个幼儿按自己的意愿去选取、付钱、计算查看自己还剩余的钱币作出在此次购物的意愿，教师在活动中的角色从知识的传授者、活动的指挥者变为幼儿活动的观察者和幼儿的玩伴，以朋友身份关心幼儿购物付钱，询问价格以及提醒思考剩余多少钱，还能买那样货品……这一变化，为幼儿成为活动的主体起到了保障作用，同时也使活动气氛活跃，在不同程度上反映了幼儿在理财意识方面的个性表现的萌芽。3.在游戏活动的操作中，提高幼儿对数学的兴趣游戏是幼儿最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。通过"娃娃家"的游戏，请客人吃饭，分碗、分汤匙、分蛋糕、分水果等，发展了幼儿一一对应的概念。在教学"比较多少"时，我首先让幼儿玩抢椅子的游戏，我将本班幼儿分成每组人数为4的若干小组，而每组的小椅子却只有3把。游戏开始，幼儿听音乐围着小椅子转，当音乐停止时，幼儿抢着椅子坐，但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。我问小朋友："怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？"有一个聪明的小朋友回答："我发现人多椅子少。"其他小朋友们也伸出手指头点数后，争着回答，"小椅子有3把，小朋友有4个。""小朋友比椅子多1""小椅子比人少1"，有的小朋友一下子就悟出了："4比3多1，3比4少1。"接着，我又提出了一个问题："怎么样使人数和椅子数一样多呢？"有的幼儿说："再添上一张椅子"有的说："去掉一个小朋友"，并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达："3添上1是4，4去掉1是3。"通过这样的反复练习，幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论；幼儿主动的学习，保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用。4.把美工操作作为辅导手段，让幼儿主动地获取数学知识如：通过画"时钟"感知钟面所具有的特性，懂得数字的固定位置，三个针的粗细不同，长短不同，促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术有着极其独特的作用：在泥工中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形的转换与等分；在几何图形粘贴画中感知形体分割、学习等分；在数的组成、加减法运算的教学中也与美术有机结合起来，采取"一图多式""多式一图"的教学方法。在教学"比较多少"时，我首先让幼儿玩抢椅子的游戏，我将本班幼儿分成每组人数为4的若干小组，而每组的小椅子却只有3把。游戏开始，幼儿听音乐围着小椅子转，当音乐停止时，幼儿抢着椅子坐，但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。我问小朋友："怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？"有一个聪明的小朋友回答："我发现人多椅子少。"其他小朋友们也伸出手指头点数后，争着回答，"小椅子有3把，小朋友有4个。""小朋友比椅子多1""小椅子比人少1"，有的小朋友一下子就悟出了："4比3多1，3比4少1。"接着，我又提出了一个问题："怎么样使人数和椅子数一样多呢？"有的幼儿说："再添上一张椅子"有的说："去掉一个小朋友"，并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达："3添上1是4，4去掉1是3。"通过这样的反复练习，幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论；幼儿主动的学习，保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用。将数学教育有机地渗透到各个活动当中，特别是主题综合探索活动中，使数学知识在实际生活当中得到运用。总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，让幼儿在生活中学习数学，体验到数学学习的快乐。把抽象的数学概念具体化、有趣化，游戏化。让幼儿在游戏中学习数学。本科教学工作评估的概念、目的与内容本科教学工作评估的程序、本科教学工作评估需要注意的问题本科教学工作评估的概念、目的与内容本科教学工作评估就是对它的社会价值进行判断,也就是对它满足社会需要的程度进行判断本科教学工作的本质特征是价值判断,要解决的问题是主客体之间的关系问题评估的标准取决于评估主体在一定历史条件下的教育价值观与价值标准我国目前奉行的是社会本位与人本位相结合的教育价值观,即在判断教育的价值时既把教育满足社会需的程度作为标准,也把教育满足受教育者全面发展的需要作为标准我们要按照这种科学的教育价值观进行评估,从而使教学工作评估既要有利于促使教学工作更好地满足社会的需要,又要有利于促使教育更好地满足受教育者全面发展的需要,这与我国的教育方针是相符的,与当前深化教育改革、全面推进素质教育的要求也是相符的开展本科教学工作评估的目的与义1在高等教育管理体制改革的条件下,政府对高等学校教学工作进行宏观管理与指导的需要(包括分类指导的需要)2确保高等学校不断提高本科教学工作水平和教学质量的需要3建立以评估为核心的教学质量保证与监控体系的需要对当前本科教学质量的估计当前教学质量面临着形势和严峻的挑战,要密切关注扩招后的教学质量,树立全面的教育发展观和正确的人才观与质量观,强化质量意识,防止浮躁情绪,防止教学质量滑坡,防止新的四个投入严重不足大众化高等教育条件下科学的质量观总之,改革在呼唤评估,发展也在呼唤评估教学工作评估的主要内容:就是教学工作的主要内容,这两者是高度一致、完全一致的,不存在一个离开教学工作的所谓的教学工作评估的内容教学工作的主要内容:就是在正确的办学指导思想的指导下,搞好教学基本建设、教学改革与教学管理也就是一个前提一一正确的办学指导思想指导,六个字、三件事一一建设、改革、管理无论是对那所高等学校的评估,都是判断所学校这个前提与三件工作的水平。具体表现在以下几个方面:办学指导思想师资队伍教学条件与利用专业建设与教学改革教学管理学风教学效果此外,高水平的学校还应该有自己的特色构成了评估方案的七