与高等教育概述

高等教育学参考题型：填空题单项选择题名词解释简答题辨析题论述题材料分析题本课程主要目标1.学习者掌握《高等教育学》的基础知识和高等教育的基本技能2.学习者形成正确的教育理念3.学习者养成研究高等教育问题的意识和兴趣本课程主要教学方式、学习方式必要讲授、讨论思考、适当笔记、读书看报。报刊：1.《教育文摘周报》2.高等教育研究（湖北）3.教育发展研究（沪4.中国高等教育5.学位与研究生教育6.中国高教研究7.江苏高教8.教师教育研究9.清华大学教育研究10.高等工程教育研究（湖北）11.黑龙江高教研究12.现代大学教育（湖南）13.高校理论战线14.高教探索（广东）

15.北京大学教育评论目录第1讲教育与高等教育概述第2讲高等学校的发展第3讲高等学校的职能第4讲高校教学的主体第5讲高校教学的内容第6讲高校教学的过程第7讲高校教学的评价第8讲高校教师的教学艺术教学科研基本原理社会服务第9、10讲第11、12讲高校的科学研究高校的社会服务第一讲教育与高等教育概述(P2)一、教育概述（P4）（一）教育的内涵现象辨别：老猫？老小偷？爷爷？父母？看电影？自我教育？胎教？有关教育是什么的说法：教育是接受与创造。教育是在基因之外改造人的一切手段。教育是什么？高考说：教育就是分数！教育就是考试！教育就是做题！教育就是把考纲的知识点讲透！教育就是国家文明、强盛的发动机。很多时候我只做“教”的工作而疏忽了“育”！怀疑是否得了不“育”症？教育的过程就是教会学生和自己懂得取舍的过程！6.

邓小平的“三个面向”就是我们的教育定义。教，即教化，泛指思想品格的引导；育，即养育，泛指心理生理的滋养。教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。教育就是使自然人获得人的本质属性的过教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，进入心灵绿洲教育是什么？教育就是给人一条鱼当午餐，进而给他一根鱼竿去寻找每天的午餐。教育是什么？教育即琢磨，即改造，即重塑。教育：使人从“低级”走向高级。教育是什么？教育是让受教育者看清世界,让教育者改造世界的过程。教育是什么？教育就是让学生书写纯真，让教师书写真诚!教育是什么？教育是疏导，把弯的理直，使直的更畅通。教育是什么？教育是一座智慧殿堂，是一个诗意的王国，是一方创造的乐园！教育是让人人生而得平等的事业。……广义教育：是有意识的、以影响人的发展为首要和直接目的的一种社会活动。家庭教育、社会教育、学校教育狭义教育：有目的、有计划、有组织的教育。主要是指学校教育。更狭义教育：德育我们追求的教育应使人得到健康发展。不同于摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆什么是良好的教育呢？或许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界如果从来没有读过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的良好的教育。---肖川.教育的理想与信念.P33良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔给卑微的人们带来自信。一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。---肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2002.P32（二）教育的构成要素教育者、受教育者、教育中介有何启示？二、高等教育的理解P6不同时期不同国家不同学者概念：高等教育是建立在中等教育基础上的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。特征：教学内容的高深性与专业性。三、高等教育的目的与功能（P8）(一)三个术语1.教育方针教育方针：是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求，为了实现教育目的而规定的教育工作的总方向和行动指针。教育方针三个组成部分：(1)教育的性质和服务方向（“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务”）(2)实现教育目的的根本原则或途径（“必须与生产劳动和社会实践相结合”）(3)教育目的（“培养德、智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”）教育目的家庭教育的目的社会教育的目的学校教育的目的国家的教育目的各级各类学校、各专业的教育目的一种课程的教育目的一节课的教育目的2.教育目的教育目的的涵义:广义—人们对受教育者的期望。狭义—国家对培养什么样的人的总要求。两个基本组成部分：规定所培养的人应具有的社会价值规定所培养的人应具有的身心素质我国现阶段教育目的把学生培养成为在德智体等方面全面发展，有创新素质和实践能力，个性良好、特长突出的美好社会建设者和幸福生活创造者。3.培养目标：根据教育目的制定的各级各类学校、各专业培养人的具体要求。层次培养目标／科类培养目标／专业培养目标（二）高等教育的目的（P8）（三）全面发展的教育：德育、智育、体育、美育人认知---真---智育心情感---美---美育意志---善---德育身---体质---体育“四育说”在人身心发展特征方面的依据：对德育的不同理解德育即道德教育的简称。德育即思想品德教育或政治思想教育的简称。德育即理想教育、道德教育、纪律教育的简称。德育即思想教育、政治教育和道德教育的简称。德育即“四项基本原则”的教育或社会主义方向的教育。德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想教育和共产主义教育。德育即做人的教育。德育即非智力因素的教育。德育即思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育。德育即思想教育、政治教育、道德教育和法律意识教育。狭义的德育：道德教育。广义的德育：道德教育、思想教育、政治教育。更广义的德育：道德教育、思想教育、政治教育、心理教育、法制教育、性教育、青春期教育、环境教育、预防爱滋病的教育等。《公民道德建设实施纲要》规定的公民基本道德素质：爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献社会主义荣辱观以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻辱，以服务人民为荣、以背离人民为耻辱，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻辱，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻辱，以团结互助为荣、以损人利己为耻辱，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻辱，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻辱，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻辱。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004.3）《中共中央关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004.10）（四）高等教育的功能（P9）1.高等教育与政治的关系政治对高等教育制约作用Q1:中外可以合资办学吗？《中外合作办学条例》，2003

.3高等教育对政治促进作用Q2:教育可以救国吗？2.高等教育与经济的关系（1）经济对高等教育的制约作用我国财政性教育经费投入占GDP的比重1991—2.85%1992—2.73%1993、1994—2.52%1995—2.46%1996—2.44%1997—2.49%1998—2.55%1999—2.79%2009—3.59%2000—2.87%2001—3.19%2002—3.32%2003—3.28%2004—2.79%2005—2.82%2006—3.01%2007—3.32%2008—3.48%2011—3.83%（2）高等教育对经济的促进作用大量研究表明，教育具有提高劳动生产率，促进经济增长的作用。斯特鲁米林、舒尔茨、丹尼森研究表明，教育对国民经济增长的贡献率分别为：30%、33%、35%。1960年，舒尔茨（T.W.Schultz)：人力资本理论。基本观点：人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本：是凝聚在劳动者身上的知识、技能及所表现出来的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健、为适应就

业机会变化而进行的信息搜寻等。所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。3.高等教育与文化的关系《现代汉语词典》中“文化”的含义：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，尤指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。考古学用语

，指同一个历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体，如仰韶文化、龙山文化等。运用文字的能力及一般知识，如学习文化、文化水平。文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、道德、艺术、法律、风俗以及作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。——爱德华•泰勒[英]物质文化、制度文化和精神文化价值观是文化的核心内容中国传统价值观对教育的影响：重权威的价值观对教育过程和师生关系的影响重功名的价值观对中国当代教育价值观和教育质量观的影响重“忠孝”的价值观对当代中国学生观的影响……校园文化是社会的一种亚文化，是学校在自身发展过程中有意无

意形成的独特的文化形态，是围

绕着学校教育活动所建立起来的

一整套价值观念、行为方式、语

言习惯、制度体系、建筑风格等

的集合体。校园的物质文化、制度文化、精神文化、行为文化形成良好而独特的校园文化对办好一所学校有重要意义！Q3:如何建设良好而独特的校园文化？高等教育与科学技术的关系

新科技革命对教育提出的挑战：能力比知识更重要教学形式的个别化

(3)培养目标的个性化(4)培养创新精神和创新能力

(5)网络世界对教育的影响……四、素质教育（一）素质教育、应试教育的内涵1.素质是什么？狭义：遗传素质广义：人在先天基础上，由于后天环境、教育的影响，以及通过人自身的主观努力，所形成的相对稳定的、能够长期发挥作用的基本品质。思想政治道德、科学文化、劳动技能、审美艺术、身体心理等素质2.素质教育（1）内涵：是以提高国民素质为根本宗旨，以培养全体学生的创新精神和实践能力为重点，把学生培养成为在德智体等方面全面发展，个性良好、特长突出的社会主义事业建设者和接班人的教育。特征：为了一切学生；为了学生的一切；一切为了学生。发展阶段：①酝酿讨论阶段（1985--1993）②区域性实验探索阶段（1994--

1999）③全面推进阶段（1999--）3.

应试教育：是指那种脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为对付考试、争取高分和片面追求升学率的教育。（二）明确几个关系素质教育与应试教育的关系素质教育与全面发展教育的关系素质教育与高等教育的关系素质教育与考试的关系素质教育与因材施教的关系素质教育与提高教育质量的关系素质教育与特长教育的关系（三）高校实施素质教育的有利条件与困难黄全愈：《素质教育