内科学呼吸系统-精课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内科学呼吸系统-精内科学呼吸系统-精36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内科学呼吸系统-精呼吸系统疾病海南医学院儿科教研室急性上呼吸道感染acuteupperrespiratoryinfection,简称上感(AUR|),俗称“感冒”发病率占儿科疾病的首位。病原体主要侵犯鼻、咽、扁桃体及喉部而引起炎症。其炎症局限于某一组织则按该部炎症命名,如急性鼻炎、急性扁桃体炎、急性喉炎等。农类职业院校英语教学有其特殊性，其生源的文化基础比其他职业院校要差一些，外语更是如此。尽管外语学习当今已受社会重视，在校学生普遍有学好英语的愿望，但仍需因势利导，摸索一套有效、有针对性的农类职业院校英语教学方法。学习目标的制定应实事求是，实用为主、够用为度。注意营造生动的学习环境，进一步提高学生学习兴趣，增强他们的信心与决心。我校招收的学生普遍比其他院校的文化水平差一节，他们高考的总分要比其他院校的低200-100分，尤其是英语水平差。由于大部分学生来自于农村，在某些偏僻的山区的中学英语师资力量欠缺，甚至英语老师不是英语专业毕业的。所以，发音不准是普遍现象；教学方法也不尽人意，再加上受地理位置的影响，交通不便，几乎与外界无沟通，诸多的不利因素，严重地影响了学生的学习积极性、学习兴趣及学习目的。考入大学后，我们怎样才能使得这些学生明确自己学习英语的目的、提高学习积极性及学习兴趣呢？下面是我们这几年来针对农类院校学生教学方法的改革研究与实践。一、以教育部《基本要求》为准则，进行教学法的研究1.以《基本要求》为基准，以应用能力考试为指挥棒来开展大学英语教学。《基本要求》强调“应用、实用、够用”。应用能力考试突出的也是“应用、实用、够用”。我们把《基本要求》，也就是“蓝皮书”发给每位担纲大学英语教学的教师，并组织他们认真学习、讨论。在教研室组织骨干教师成立课题攻关小组，认真研讨“应用能力考试”的教学方法，结合本校的实际情况制定符合本校的《大学英语教学大纲》，并结合各个专业来开展大学英语教学，真正做到教学的“应用、实用、够用”。2.以教育部《基本要求》为准则，转变教学思想，更新教学观念。自2002年以来教育部高教司对《公共英语课程教学要求》作了改革，广西教育厅（桂教[2004]1号）文件要求高职高专英语教学要以教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为指导，根据教育厅的文件精神，学校主管副院长、教务处处长组织大学英语教研室全体教师学习了教育厅的有关文件，通过学习，认识到大学英语教学改革迫在眉睫，扭转过去的以“阅读”为中心的教学法为以“培养学生英语应用能力为中心”的教学法。并根据本校学生的具体情况，制定了《大学英语教学改革方案》，强调以培养学生的语言应用能力为中心，强调教学、产、出的综合能力，基础教学要突出“应用、够用”，要培养学生的听、说能力，第二年开设与专业相关的专业英语选修课，突出“实用”；组织英语俱乐部、英语角让全院学生有机会开口说英语，提高他们语言的应用能力。3.优化教学方法。一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前制约农类职业院校英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，英语是一门语言，不能简单按照普通课程的学习方法来学习英语。如今，世界上的英语教学方法流派不下十几种，在全世界范围内，英语课堂上各种各样的教学版都在为我们演绎着这一主题。大学英语教学改革是与时俱进的，是时代发展的要求。因此。可以说大学英语教学改革不是照搬照抄外国的理论，而是以大学英语教学方法运用的现代要求为立足点，选择一种既符合大学英语教育教学现实，又符合时代需求的英语教学方法。大学英语教师最常用的方法是综合不同的方法，也就是综合法。从理论上讲依照不同的教学目标、教学对象、教学内容和教学班级，综合法应该是最好的教学方法。我们立足于大学英语的现状，与时俱进，赋予综合法―大学英语教师最常用的教学方法一些新的内容：培养学生的终身学习英语的能力，以便应对新时代的挑战。二、根据教学内容和材料组织教学1.勤于实践，练习说话。我们充分利用看图说话这部分来调动学生说英语的积极性，用单词、词组或简单的句子说出每图画的内容，大部分同学都非常活跃，踊跃发言，特别能调动他们说的积极性，活跃了课堂气氛，这样就达到了我们的目的。如第一册第三单元的看图说话，是围绕“运动”（sports）这一主题进行的，大多数同学都很踊跃地参与看图说话这一活动，在教师的指导下，每一幅图的内容都表达得淋漓尽致，达到了教学目的。2.采用多种教学法，融会贯通精读部分。精读部分是整个单元的重点，如何才能使学生融会贯通这部分的内容呢？（1）利用导入法。教师根据课文内容用英语作简短的介绍（Briefintroduction）。如第一册第五单元，“HistoryofPizza”。简单地对“比萨饼”的历史介绍。（2）利用提问法。教师就课文内容设计6-10个问题要学生回答（事先要做好预习）。（3）利用讲解法。教师解释课文中的疑难句。（4）利用翻译法。翻译课文的长难句，并介绍翻译方法。如第二册第四单元ReadingA中倒数第二段中的句子：“Inthe1920scametelevisionwhichdevelopfasttobeoneofthemostpopularadvertisingmedia.”这个句子时间状语位于前面，主句是倒装句，后跟着的是定语从句，此句子的翻译技巧在于定语从句部分，因为定语从句较长，所以不要把它翻译到所修辞词之前，而把它翻译成并列句，此句的译文为“20世纪50年代出现了电视，它很快发展成为最受欢迎的广告媒体之一。”（5)利用总结法。对课文作个简单的归纳，并指出本课文中的重点及难点。（6)利用复述法或是表演法。通过复述课文或角色的表演练习学生们的听说。教师的方法多样化，学生积极参与课堂活动，课堂上就能激发互动的气氛。3.讲练结合，习得语法。根据学生的具体情况而定。如第二册第三单元的语法是关于虚拟语气的特殊语法，先复习虚拟语气的普通用法，如三种时态即：一般现在时、一般过去时、一般将来时中虚拟语气的用法，结合例子讲解，引导学生掌握，只有掌握了一般用法才能理解其特殊用法，最后，通过练习达到巩固的目的。4.多听，掌握技巧。在给学生进行听力时，从以下几个方面进行训练：（1）由浅至深的练习，如句子的连读，句子的重音及弱读等，如：HelivesinLondon，livesin可以连读，连读是指同一个意群里前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音结尾；句子的重音及弱读是指一般句子中的实词都重读，相反，虚词则弱读，如：Shewantedyoutowriteit，want和write都是实词要重读；（2）进行大量的泛听练习，通过简单的泛听练习之后，可以说打下了听力基础的第一步，在以后的听力过程中就可以稳步前进了。（3）充分利用校园电台给学生练习听力，我校购进了大量的英语对话磁带，有日常用语、旅游英语、商务英语、B级听力、四、六级听力、还有趣味故事、英语歌曲等，每天都按计划播放，学生自觉收听（学生每人配了一副耳机），经过反复练习，效果不错。5.讲练结合，巩固知识。大部分练习课堂完成。不同的题型使用不同的方法。形式多样。有的是学生自愿上黑板做，有的是口头做，有的是课外做，如中译英部分就是学生在课外做。6.练习写作，从易到难。训练学生的写作，先是从基本句型开始，写一些基本的东西，从写贺卡、名片、食谱、通知过渡到电子邮件、传真、收据、感谢信、邀请信及贺信等。学到写电子邮件时，我们要求每位学生在本学期都要给课任教师写一封电子邮件，学生感到很有新意，结果这次作业完成得特别好。三、教学效果对2003高园林031班、高园艺032、高牧医031、电子商务032进行测试，结果如下：每道题的平均分如下表：2004级在04－05学年（下），抽样高园林043、高园艺043、高牧医042、高动医041、商务043、043共5个班，结果如下：每道题的平均分如下表：从上面两个表格的对比可以看出，2003级的各项得分都比2004级低，尤其是在听力及阅读经过一年多教学法的研究，学生的成绩有了明显的提高。在B级过级率方面也能体现出优势。2003级的通过率是22.8%，2004级的通过率为40.75%。2004级与2003级相比通过率提高了17.95%。2005级是51.74%。随着现代教育技术及网络的普及，信息技术课程也于近几年迅速发展起来，有条件的学校从小学三年级就要求学生开始接触电脑，开设了信息技术课程，并且日渐规范化、系统化。在一些发达城市，已将信息技术作为高中会考科目，可见，信息技术已得到相当的重视。《中小学信息技术课程标准》明确提出了我们在小学、初中、高中各个阶段需要完成的教学目标，对信息技术教学进行了整体定位，根据各学段学生的特点制订了相应的教学内容，各学段学生的学习内容既相互关联衔接又各有提升与侧重点。由于信息技术课程的特殊性，初中阶段各个学校使用的教材都不完全相同，教学的侧重点也会根据学生的差异有所偏差，但总体原则是不变的，即培养学生的兴趣、提高学生的信息素养，最主要的是贴近生活、学以致用。信息技术的普及，使得初中的信息技术教育不再是零起点了，然而由于小学阶段各个学校的师资队伍、设备投资等方面的因素，学生进入初中后各自对信息技术的认知水平及实际操作能力差异很大，同一个班的学生学习能力及知识水平又不在一个水平线上，学生对信息技术的理解大不相同，有些学生喜欢玩游戏、有些学生喜欢上网，还有些学生对常用办公软件的基本功能相当熟悉，而有少部分学生还没有机会接触过电脑，这种层次差异将给我们的教学带来重重困难，如何把握初中信息技术课程的重难点，面向全体学生，让学生在信息技术课上收获更多的知识与技能，便是我们在教学中需要不断思考的问题。一、模块化教学系统化初中阶段的信息技术侧重点在于培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，对常用的办公软件能够熟练应用。在教学中，我将初中阶段的教学内容分成若干模块进行，包括文字处理模块、数据处理模块、多媒体制作模块、图像处理模块，并针对不同的模块选用合适的软件、设计贴近学生生活的实例完成任务，这样，可以使我们的教学更加系统化，可以使学生清晰地了解各个软件的功能，并对比各个软件的侧重点。由于初中的学生对计算机知识已有相应的了解，所以如果再采取传统的手把手，一个菜单、一个按钮地去讲解，势必造成学生的厌学，因为他们对已经了解的知识点就不会产生太多的兴趣。而另一方面，他们所掌握的知识又是断点式的、不连贯的，因此，我认为这种模块化的教学很有必要。在模块化的教学中，老师的讲解只是起到引导、牵引的作用，上课时重在学生的动手、动脑，更重要的是学生之间的相互帮助、相互合作，以弥补学生之间的层次差异。文字处理模块中，我们使用学生普遍熟悉的Word软件，可能在学生的理解里Word就是打打字，再简单地修饰一下文字样式，这就是在他们的知识面里对Word的理解，而我们要做的是让学生进一步重新地认识这个软件，不是它应该怎么使用，而是它能够拿来做什么？在模块化的教学中任务的设计至关重要，我们可以指定一个中长期的制作目标，如要求学生在10个课时的时间内完成一个关于《环境保护》的电子报刊，可以个人完成也可以同桌合作完成，那么接下来的时间里，首先要告诉学生什么是电子报刊（可通过作品展示），其次制订要完成这个中长期目标需要做的若干步骤：1.通过网络搜集关于这个主题的相关图片及文字资料；2.利用Word中艺术字、文本框、自选图形、页面设置等功能规划设计你的电子报刊的框架结构；3.在框架中填充内容及图片，充实自己的电子报刊；4.进行作品展示及评价。有了目标学生就有了学习的动力，相互之间就有了探讨的话题，学生上课时就不会无所事事总想着玩游戏了，信息技术课上学生需要的不是老师传统式的讲授，而是时间，他们需要足够的时间操作，需要时间创作，他们有能力在完成目标的过程中学到很多知识点，而且通过这种方式可以使学生掌握得更熟练，因为这是他们自己动手思考跟摸索的。二、分层教学合理化为了让学生最大限度地利用好上课时间，最大程度地学到新的知识，信息技术课上任务设计得好坏不容忽视，在教学过程中，由于学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。实现分层教学，首先要了解同一个集体中每个学生知识水平、接受能力及他们所感兴趣的事物。然而，信息技术教师往往承担着若干个班级的信息技术课，了解每个孩子的情况并按需设计教学任务是相当困难的。于是，我在七年级开学初设计问卷调查，了解学生的计算机应用能力、信息技术课上学生感兴趣的部分、学生已接受了哪些信息技术的学习等方面的内容，进一步了解同一个班学生的整体认知水平及学习态度，以便合理设计教学任务，实现分层教学。分层教学主要体现在教学任务设计上的层次划分，当然，这种划分也是动态的，根据学生上课时对任务的完成情况及理解情况不断提升层次，对于高水平的学生在完成教学任务的基础上不断加深难度，提出一些高要求的任务让学生思考并尝试实践，而那些操作能力欠缺的学生只需完成基础任务，并熟练应用就可以了。如在数据处理模块中，由于表格数据的处理不像其他软件那样让学生感兴趣，面对表格及大量数据的处理可能让部分学生感到枯燥，甚至对公式、函数的应用不理解，这就需要我们分层次地设计教学任务，对于理解有困难的学生可以只要求他们认识sum，average，if等基本的函数，并通过一系列实例让学生熟练掌握，而对于理解能力强的学生，在同样的时间里他们渴望了解得更多，可以让学生通过“插入函数”对话框认识、学习更多的函数，比如设计“学生成绩单”工作表，让学生思考并尝试计算成绩表中优秀率、及格率、差下率及各分数段人数，并不断给予鼓励，以便增加学生的自信心，提高课堂效率。在分层教学的实施过程中，老师要兼顾到每一个学生对任务的完成情况，从而有选择地进行提升练习的布置，不强求所有的学生都必须完成，而是要让每个学生在课堂上根据自己的能力最大限度地利用好上课时间熟练操作。三、小组合作常规化长期以来，我国的课堂教学模式强调以教师为中心，注重课标的落实，强化过程训练，形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，这样的教学模式直接阻碍了学生的合作精神与创新能力的培养。由于信息技术课的操作性、实践性很强，要求我们必须打破这种传统的教学模式，使学生从被动学习变为主动参与，在主动参与的过程中强调小组合作的重要性。采取小组合作学习能使学生学会与别人合作的方法，相互之间借鉴好的操作方法，这样可以更好地实施分层教学，提高课堂效率，同时可以培养学生的探索创新精神。以合作小组为运行载体，是激励小组成员的一种操作手段，是以小组团体成绩为导向，激发竞争力的一种学习模式。这种小组合作的学习模式应该长期规范化，让学生在信息技术课上形成一种合作意识，每一个任务都以小组的形式共同完成，面对复杂任务小组成员可以分工进行，简单任务也可以在组内展开竞争与评价，这样更体现了学生的自主学习，而使老师针对全班水平参差不齐的学生可以更好地驾驭课堂。由于信息技术课堂的可控性差、教学内容的灵活性及多变性，课堂上突发状况多，使得我们需要在教学中不断研究和总结适合学生的教学方法及教学模式，把每一节课都作为对自己的挑战与尝试，把握好教材、把握好学生，充分调动学生的能力，将“如何教”变为“如何学”。呼吸系统疾病海南医学院儿科教研室急性上呼吸道感染acuteupperrespiratoryinfection,简称上感(AUR|),俗称“感冒”发病率占儿科疾病的首位。病原体主要侵犯鼻、咽、扁桃体及喉部而引起炎症。其炎症局限于某一组织则按该部炎症命名,如急性鼻炎、急性扁桃体炎、急性喉炎等。【病因】主要有合胞病毒、流感病毒、副流感病毒、腺病毒、鼻病毒、柯萨奇病毒、冠状病毒等次亦可继发细菌感染々婴幼儿因上呼吸道的解剖和免疫特点易患AUR【临床表现】(一)一般类型々轻症为呼吸道局部症状:嗜睡、流涕、鼻塞、咽部不适及咳嗽,小婴儿可张口呼吸、拒奶。次重症可有发热1-2天至10余天,部分年幼儿(6月-3岁)病初高热可致髙热惊厥精神不振、烦躁不安,食欲下降,头