作文大复习教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思作文大复习.作文大复习.6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思作文大复习.2014年考研英语作文大复习此时不搏何时搏,百战只在这一天!2014年考研英语形势大预测总体而言,经过今年的考研真题的洗礼,我已经认定考研英语的作文试题趋向于实效和务实方面,作为今天的新时代大学生如何面对现在的社会现实,并且用精确标准的英语来表达,是考研命题者考虑最多的因素,因此,请大家(英语一+英语二)把目光投入到“恒,近,实,正”,并在自己背诵某些题材时,对自已客观、负责认真。下面,我解释一下猗为“恒,近实,正IisIHsl学生因厌学而流失是学校教育过程中产生的一种不良现象，是学校教育中一个不可忽视的问题。特别是随着免费义务教育的普及，因厌学而致学生流失成了许多农村学校学生流失的主要原因。因此，探析农村学生厌学原因，并采取切实有效地对策，对于巩固“两基”成果，提高义务教育质量都有着至关重要的作用。一、厌学与流失现象产生的原因学生厌学而致流失并非某一单方面因素引起的，这既有客观因素的影响，也有学生自身的主观因素。其中，客观原因主要有以下几方面。1.社会环境中消极因素的影响。随着年龄的增长，学生越来越广泛地接触到社会的各个方面，所受的社会影响也越来越大。社会的影响又是复杂的，有好的也有不好的。社会上的各种错误思想、不良风气的影响是导致学生厌学、流失的重要原因。如面对当今工人下岗、干部分流、大学生不包分配、自主择业等社会现实而产生的新的“读书无用论”，学生因认识不清而容易产生厌学心理。2.是家庭的不良影响。由于家庭教育方式不当或不一致，或过分苛刻，高压暴力；或过分娇惯，一味袒护；或家长双方意见不一致；或家庭关系紧张，家庭结构受到破坏，家庭环境突变，甚至家庭经济困难等都是引发学生厌学与流失的重要原因。3.学校教育的缺陷。学校是教育学生的主阵地，但学校和教师教育观点的错误，教育方法的不当，特别是应试教育的弊端，教师重智轻德，学生视分数为命根；教师对学生不能一视同仁，对后进生歧视，搞惩罚主义等都可能会使学生厌学与流失。事实上，学生的厌学与流失并非外界的不良影响所直接决定，而是通过学生的主观认识形成的。这主要表现在以下几个方面。一是学习目的不明确，态度不端正。一些学生由于对学习的认识较为模糊，不能把学习与成长、成才联系在一起，更不能把成长、成才与祖国的前途命运联系在一起，往往受到一些不良诱因的干扰而不知为什么要学习，缺乏学习的内动力。二是习惯不良，学习方法不当。不良的学习习惯起初带有偶然性，若缺少正确引导，慢慢地就发展成为一种坏习惯，直接影响学习。同时，学法不当使学生的学习事倍功半，使学生容易失去学习的信心。三是意志薄弱，缺乏抗挫折的能力。有些学生虽然学习目的明确，态度端正，但由于意志薄弱，常常不能克服学习生活中的困难，无力承受学习生活中的挫折，因而失去自信心，缺乏前进的勇气。四是人际关系不正常。有些学生因缺乏家庭的温暖或与教师关系紧张，在集体中没有地位，常常孤立苦闷，消极自卑，这就容易产生摆脱集体、逃避现实的想法，结果厌学辍学，脱离学校集体教育，耽误了学业。二、防止学生厌学与流失的对策客观地说，学生的心理还没有成熟，可塑性很强，只要弄清情况，找准原因，采取符合其心理活动规律和心理特点的教育措施，就可以一定程度上防止学生厌学与流失现象的产生。1.消除消极心理，恢复正常的人际关系。针对厌学与流失学生自卑、失落等消极心理，教师应设法改善师生、生生之间的关系，使他们解除顾虑，摆脱消极态度的束缚。一是教师应尊重、关爱这些学生，使他们从切身感受中相信教师的诚意，把教师当作知心人，乐意接受教育；二是教师要教育其他学生正确对待和热情帮助这些学生，充分利用集体的力量感化他们，使其感受到集体的宽容和温暖，认识自身在集体中的地位和价值。2.给予正确引导，使他们会学乐学。针对他们学习差的特点，教师应根据实际，从明确目的和端正态度入手，正确引导他们树立远大理想，使其珍惜接受教育的机会，增强信心，热爱学习。同时，还要指导他们掌握正确的学习方法，不断尝试成功的喜悦，迎头赶上或超过别人。3.善于发现积极因素，促其转化。每个人身上都有长处和积极因素，既使是厌学的学生也不例外。只是他们身上的消极因素往往占了优势，积极因素被掩盖了。所以，防止学生厌学和流失的有效措施之一就是充分利用他们的积极因素，消除消极因素。教师应善于发现学生内心深处的闪光点，点燃他们自尊、自信的火种，使他们获得克服不良心理的勇气和信心。4.加强良好心理品质的培养，形成良好的行为习惯。教师要通过耐心细致的教育，帮助学生正确认识自己，自觉磨炼意志，增强自信，正确对待成功和挫折，形成健全人格。教师还要鼓励他们在日常学习、生活中培养良好的行为习惯，改变不良习惯。元素符号是表示元素的符号，与阿拉伯数字符号表示物体个数一样，是一种记录符。然而对于初学者来说，大部分人却不容易掌握每一个元素符号及其所表示的意义，特别是在母语非汉语的民族地区，学习元素符号这个知识点非常的困难。很多学生由于汉语理解能力缺失，一见用字母表示的元素符号就被蒙住了，没有了信心，记不住元素符号，导致后面的化学式、化学方程式看不懂，失去了学习化学的兴趣，严重影响了民族地区化学教学和化学这门课程的发展。如何在母语非汉语的民族地区开展元素符号教学呢？我认为用以下教学方法开展教学会收到很好的效果。一、提前介入元素符号人教版教材从《绪言》开始，列举的一些物质加上了物质的化学式，如水（H2O）、氧气（O2）和二氧化碳（CO2）等一些常见物质。既然教材为我们提供了这么好的条件，那么我们在教学中就要充分利用起来，有目的地让学生记住这些符号，并向学生简单介绍这些化学式是表示物质的符号，它是由元素符号表示的，使学生提前感知这些符号。通过记住十几种常见物质的化学式，学生在脑海里形成元素符号表示物质的概念，这对后面元素符号教学很有启发意义。学生在记住这些符号的同时，他们会想，为什么物质要用这样的符号表示，表面不相干的两种物质的化学式中又有相同的符号在里面，这是为什么呢？学生自然而然会设疑，激发他们的学习兴趣，加深对这些符号的印象。同时通过平时的积累，掌握一些元素符号，这样减轻了学生学习元素符号这一节内容时带来的记忆困难，为元素符号教学做好铺垫。二、从最常见元素符号入手开展教学元素符号教学比较抽象，很多元素的名称学生还是第一次见到，对于母语非汉语的民族地区学生来说，汉语已经让他们很难理解了，用英文字母来表示的元素，就更难理解了。在学习过程中，教师要求学生记住这些符号，知晓这些符号的意义，这么多的元素符号会吓住很多学生，让他们望而却步，顿时失去学习化学的兴趣。因此，在教学中，教师应遵循先易后难的原则。首先，向学生展示如铁、铜、铝、氧、氮、氢等最常见的元素符号，引导学生的思绪进入元素符号的学习中，让学生感觉元素符号很简单，并不复杂，提起学生的学习兴趣。其次，通过读、写以上这些最简单、最常见的元素符号，掌握元素符号的读法和写法，并能很快记住这些元素符号。最后，教师可以用这些最常见的元素符号作为实例讲解元素符号代表的意义。如铁（元素符号Fe），因为与铁有关的物质太常见了，生活中到处有有关铁的实物，学生可能一下就能掌握这个符号，用它来做实例讲解元素符号表示的意义会有事半功倍的效果。如果用其他元素如镁、钠等元素就达不到很好的教学效果。三、采用元素符号卡片教学元素符号抽象，母语非汉语的学生理解存在困难，为使元素符号更加形象化、具体化，教师可选择初中常用的一些元素符号，分别制作成卡片，在卡片上附上该元素的一些相关物质，让抽象的元素符号具体化，利于学生理解和掌握。在教学过程中，教师可以要求学生自己动手制作元素符号卡片，增加学生对元素符号的记忆，同时增强课堂教学的趣味性，提升学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦中学到知识，在亲身体验中学到本领。四、对元素符号进行分组教学元素它是有规律的，如何让学生掌握规律，通过规律进行系统学习，这是元素教学的必然要求。通过上面三种方法的教学，学生对常见元素符号有了一定的掌握，但是，学生只掌握常见元素符号是远远不够的。根据教学大纲的要求，初中学生需要对周期表中前20号元素进行全面系统的学习，掌握元素周期规律。因此，教师要根据元素规律，对元素符号进行分组，让学生按照元素规律对元素符号进行学习掌握。如前20号元素按顺序每五个一组进行分组，让学生记忆，掌握规律。同时把其他常用元素符号如铁、铜、锌、锰等也可按先后顺序五个一组进行分组，让学生多读、多写，形成记忆规律，正确掌握这些元素符号，并能学以致用。五、不定期抽查学生对元素符号的掌握情况元素符号很重要，贯穿了化学这门课的全过程，可以说它是整个化学学习的基础。因此，教师必须把好元素符号教学关。元素符号教学内容完成后，要对学生学习情况进行跟踪检查。检查最好使用抽查的形式，这样既不耽误教学进度，也不会影响对学生的学习情况的跟踪。抽查可以选择下课时间，抽上一两名学生听写或者默写元素符号，查看学生掌握情况。也可以在讲完课后，在课堂上抽查学生对元素符号的掌握情况。针对抽查的情况，要对症下药，采取一些方法督促学生真正掌握元素符号。只有这样，教师在以后的化学教学中，才能更好地组织教学。俗话说得好，教学有法，但无定法。元素符号教学方法有很多，值得大家去探索和实践。以上的方法，只是本人工作中的一点经验而已，能否适合他人，需要大家的实践和改进。【2014年考研英语作文大复习此时不搏何时搏,百战只在这一天!2014年考研英语形势大预测总体而言,经过今年的考研真题的洗礼,我已经认定考研英语的作文试题趋向于实效和务实方面,作为今天的新时代大学生如何面对现在的社会现实,并且用精确标准的英语来表达,是考研命题者考虑最多的因素,因此,请大家(英语一+英语二)把目光投入到“恒,近,实,正”,并在自己背诵某些题材时,对自已客观、负责认真。下面,我解释一下猗为“恒,近实,正IisIHsl“恒,近,小,正”恒者”,指的是我们人生中恒定有用,有价值的因素或物质,这是我们恒定需要考虑的。比如爱,亲情,自信,乐观,坚持,磨练等。对此,同学们应该自备一套模板。“小者”,意味的是,我们身边的小事,尤其是小作文,不论英语我们都应改注意到小作文的“实效性”,对此,同学们应该把握住联和逻辑性,不要在写作时,词不达意,句不成涂文不归题另外,切记,虽是小事,大家也申的意义。回头,在小作文部分,再和大家细说近者”,指的是,我们身边的事,大作文(英语和英语二)的题材都和我們身边的生活有关,比如,养老问题,盲目拜,就业选择,求职请假等。但做学间呢,切忌“大,空,高,假”“大处作眼,小处着笔”是最为合适的目标。因此,大家在“近”的方面,最重要的是“以小见大”,引申出最重要的终极意义。正者”,指的是题材肯定是积极的方面居多至今,负面的出现率很小,多事彰显“中华国力强盛”,“中国软实力对外国的影,大家在写作时也要注意自己文字的倾向性,尤其是不可犯政治性错误,因为的一时激愤,导致生的失误,是不可取的2014年英语一大作文的题材预测普遍性:发生在身边的事情,各种考生都有一定的体验,可以有感而发。比如2003年的温室里的花和2002年的中国与国际的交流。不管你身处何处,这些现象和变化都是中国人共同体验的。考题不会考查一部分考生熟悉,而另一部分考生不了解的内容。对于社会生活中的敏感问题,般不会涉及2.教育性:论题有警示作用的,可让考生作深层思考。比如,有关人生哲理的2008年“合作的重要性”,2007年的“乐观心态是成功的关键”2004年的“终点又是新的起点”3.社会性:社会关心的、典型的事。如2009年的题目是网络的“近”与“远”,2006年的题目是偶像崇拜2005年则对赡养老人问题展开讨论,2003年的试题既可以讨论加入世界贸易组织后的中国经济发展的现实问题,也可以谈孩子的教育问题,2002年的题目是中外文化交流问题。因此考生平时应关注社会性的问题,加深思考深度并且阅读英文报纸,积累相关词汇。在近10年的考题中三分之一是正面现象的分析论证,如2004年的终点又是起点,2002年的“国际化交流”,2001年的“希望工程或爱心工程”。而其余的考题关注的是社会中存在的一些问题,也就是说三分之二的历年考试话题关键词大集合:Adversity逆境Unity/solidarity团结Helpingeachother互助Culturalblending文化融合Socialmorality社会公德Mutua|tust互相信任Communication沟通Honesty诚实Optimism乐观心态(直接命中2012写作真Innovationconsciousness创新意识Persistence/perseverance坚持Dreams/objectives梦想和目标·Modesty谦虚Cooperation合作Patience耐心Diligence勤奋Confidence自信Makingplans制定计划Actions行动的重要性作文词汇大集·1、经济economicglobalization(经济全球化),sustainabledevelopment(可持续发展),unfaircompetition(不正当竞争),crackdownonfakecommodities(打假),boom(繁荣),fiercecompetition(激烈竞争),creditcrisis(信用危机)stabilizeprices(稳定物价)2、文化greatandprofound(博大精深的)integrationandinteraction(融合交汇crash(碰撞),charming(极具魅力的splendid(壮丽辉煌的),Englishfever(英语热)3、环保environment-frien