《边城》优秀公开课课件-副本

《边城》优秀公开课课件-副本《边城》优秀公开课课件-副本《边城》优秀公开课课件-副本边城沈从文一、材料力学课程的基本概况《材料力学》是力学课程中的重要组成部分，也是农业院校工科专业中一门必不可少的专业基础课，学好这门课程对工科类各专业的学生来说具有重要的意义[1-4]。目前，我国农业高等院校中的工科专业，都开设《材料力学》课程，并且作为一门必修课课程。近些年以来，随着国家对高等教育的改革与发展的深入，高等教育课程设置和学时分配都发生了很大的变化，《材料力学》课程也在其中。制度和学时的改变，这就要求教师在教学过程中要不断地探索新的教学方法，及时总结教学经验，既能适应教学改革的需要，又能保质保量地完成教学任务。二、材料力学教学中存在的问题目前，材料力学教学中存在一些问题，具体表现在以下三个方面：（一）学时减少近些年来，随着我国高校教学体制和教学模式的改革，教学学时发生了大幅度地压缩。据调查，我国农业院校工科专业的《材料力学》学时逐渐被压缩、减少：在上个世纪八十年代，材料力学教学学时一般均在90学时或100学时以上；到上个世纪九十年代，材料力学教学学时为70多学时或80多学时左右；到二十一世纪以后，材料力学学时基本在60学时左右，如果扣除实验课所占学时，实际教学学时只有50多学时，与此相对应的教学内容变化却不大，因此课堂教学的形势十分严峻。（二）教学方法落后传统的教学方法强调老师在教学中的决定作用，最本质的特点是以灌输为主，贯穿到整个教学环节，每次课程都是老师讲，学生听，完全是“填鸭式”的教育形式。在整个的教学过程中，学生没有多少选择和发挥的余地，学生总是处于被动的地位，限制了学生的主动性，难于发挥学生的积极作用，也不利于学生能力的发展。（三）教材陈旧，内容繁杂在教学过程中，经常有学生反映材料力学内容复杂，难点较多，理论内容抽象且难以理解，找不到学习的要领和重点，材料力学的公式推导过程比较繁琐，内容较难掌握，容易产生畏惧心理，从而失去信心。这些问题如果解决不好，必将会影响到教与学的效果。三、教学方法的改进如何在较少的学时中，把材料力学课程的精华传授给学生，使学生能够充分理解和掌握，并有一定的自学能力，就达到了教学的理想效果。经过近些年的教学实践，针对材料力学课程的内容和特点进行了总结与归纳，在教学方法上进行了研究，探索出了主线式教学、工程实例教学和互动式教学模式，经过对几届学生的实践，教学效果良好。（一）主线式教学1.基本变形的主线《材料力学》中的四个基本变形：轴向拉伸与压缩、扭转、剪切和弯曲，在这四个基本变形中都存在这样一条主线：变形―外力―内力―应力―强度―变形―刚度。2.基本变形的特点对于基本变形，首先要掌握其受力特点，根据受力特点来判断构件发生何种变形，这对以后学习组合变形尤为重要。如：轴向拉压的受力特点是所有外力（或合力）都与构件的轴线相重合，而扭转的受力特点所有外力都与构件的轴线异面垂直，关键掌握是重合与垂直；轴向拉压的变形特点是任意两个平面沿轴线发生了相对平移，而扭转的变形特点任意两个平面垂直于轴线发生了相对转动，关键掌握是平移与转动。3.基本变形的内力内力是基本变形最为重要的内容，具有承上启下的作用：杆件所受到的外力可以利用理论力学的知识来求解，接下来的内力就是材料力学的主要内容了，内力会求解了，那么后面的应力和变形也就好解决了。内力所涉及的主要内容如表1所示。4.应力和变形将应力和变形的公式一一列出以后，如表2，就会发现有很多的相同或相似之处。应力公式和强度条件中，分子都是内力，分母都是与截面几何性质有关的物理量。强度条件和刚度条件都是所求的最大值小于等于许用值。5.小结以上归纳了主线中的主要内容，其实还有很多的内容可以进行归纳总结，如：最大应力=最大内力/截面几何性质的物理量，变形量=内力×杆件长度/刚度等等，只要认真总结，就会发现规律，便于学习和记忆。对于讲授每个基本变形时，都可以用生活中身边的实例来引导和启发学生，如轴向拉伸与压缩、扭转、剪切和弯曲分别为拔河、开车方向盘下的轴、剪刀和教学楼内的横梁，从生活中的实例再抽象到材料力学中的模型，便于学生理解和掌握。（二）实例教学法在《材料力学》教学中，有许多与之有关的趣话和事例。在讲完基本理论后，适时联系这些生动贴切的生活和工程实例，可以激发学生对所学基本理论的学习兴趣，提高学习效果。以下简要列举四个教材中没有提到的生活和工程实例。实例1体检时抽血化验，虽然只有5ml血液，但能够代表全身血液的性状（均匀性假设）。实例2劈柴时，顺纹劈易断，横纹劈不易断（各向异性）。实例3现在许多食品都用塑料袋包装，在这些塑料袋的封口做成锯齿状，或在其边上会有一个很小的三角形缺口，在缺口和锯齿状处撕塑料袋时，由于应力集中产生很大的应力，因此稍一用力就可以把塑料袋撕开。否则要打开塑料袋，则多半要借助于剪刀了（应力集中）。实例4世界上著名“泰坦尼克”海难，最近，美国的一个专家小组又有了新的发现：在船壳受到冰山挤压时，壳体钢板间的铆钉承受了极大的剪切应力，船上铆钉的材料力学性能试验数据是在室温下做的，而这些铆钉由于内在质量的原因，它在零度以下的破坏应力要远低于室温下的破坏应力.因此，铆钉承受的高剪切应力造成船体裂缝，最后沉入大西洋底（剪切和挤压）。（三）互动式教学在教学中，对于每一个基本变形都涉及了大量的内力计算和内力图绘制，可以采用互动式教学。在课上，可以在黑板上出一些典型的习题，让学生来黑板上做题，做完后再让其他同学考虑是否正确，如有错误指出错在哪里，加深学生的记忆和理解，最后由老师点评，指出同学容易出错的共性问题，这样会使学生受益匪浅。课上授课的结束并不意味着互动教学的结束，课后的教学安排是对上一次课的总结和延续，也是对下一次课的提高与发展。通过作业进行互动是最常用的方式，利用网络可以设立公共信箱，是进行知识、经验和精神交流的重要阵地。因此留给学生自己的联系电话、电子信箱、QQ号，便于课后交流，进一步加深彼此的了解，既促进知识的理解，又加强师生感情的交流，让学习变成轻松愉快的事。四、结束语《材料力学》是一门逻辑性较强的课课程，需要学生理解的知识很多。采用主线式教学、工程实例教学和互动式教学能收到事半功倍的效果。这些方法的运用可以在启发学生联想，提高创造、创新能力等方面效果?@著，可圆满完成教学大纲的要求。“减负”在教育界已经是一个老话题了，但减负多年的结果是学生（主要是中小学生）的学习负担和心理负担不但没有减轻，反而有越减越重之势，以致发生了一些诸如学生自杀等我们不愿看到的悲剧。全国人大常务委员朱永新教授曾经向全国人大提交了《关于推广山东经验，减轻中小学课业负担的建议》的提案，他在提案中说到“中小学负担重问题由来已久，虽然经过多次治理，仍不见明显成效。各地补课之风盛行，拼时间，拼体力，各市、区、校层层加码，教师家长学生苦不堪言。但是一句‘不能输在起跑线上'，又让谁都不敢懈怠……”“这种现象造成了极大的弊端：一是不利于学生的身心健康；二是不利于学生的可持续发展和创造性的培养；三是导致新课程战略无法有效实施；四是严重影响教师生活质量和专业发展。”“2007年以来，山东省全面推行素质教育，减轻中小学生负担的改革取得了很大成功……其经验对于我们破解中小学生课业负担这一难题起到了非常重要的作用。”如今，社会各界纷纷唱响了减负增效的交响曲，如江苏省教育厅就出台了“规范中小学办学行为，深入实施素质教育‘五严’要求”。这是顺应时代潮流的做法，在这种背景下，我们只有顺应形势，认真研究，积极应对。因此每个教育工作者都应思考、探索和运用新的教育教学方法以适应新形势下的教育任务，达到既减轻学生负担又不影响教学效果的目的。如何达成这一目的，对此我想谈谈我的看法。一、着力培养学生的学习兴趣，使学生“想”学、“乐”学现在很多学生都有厌学心理，把学习当成一种负担，而学习一旦成为一种负担，那么何来学习的兴趣和主动性？因此只有当学习成为学生的需要和兴趣时，学生才会想学，才能体会学习的快乐。问题是如何才能培养学生学习的兴趣，产生“想”学的动力呢？从兴趣角度看，兴趣可以分为两种类型：直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣是指活动本身引起的兴趣。学习内容的新颖、贴近现实，形式的多样，教师幽默的语言等，都容易引起学生对学习的直接兴趣。因此在教学中，教师可以结合教材内容，捕捉知识的兴趣点，充分挖掘学生的生活经历作为教学素材来展开教学，让学生体会求知过程中的乐趣；教师可以不断尝试新的教学方式，采取诸如演讲、辩论、角色扮演等多种方式来调动学生自觉自愿地参与到学习中来，通过活动的体验激发学生的学习兴趣；教师还可以通过活跃课堂气氛，让学生保持兴高采烈、情趣激昂的心理状态。所谓间接兴趣是指活动的结果引起的兴趣。有的学生本来对学习本身没兴趣，但对于学习活动能拓宽视野、提升能力、更大程度地实现人生价值等感兴趣。因此在平时教师应该不失时机地帮助学生认识到学习的作用，树立正确的学习动机，让学生正确认识知识与能力的关系，明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系，从而树立起正确的读书观和人生观，让学生为自己而学，为中华之崛起而读书，进而养成其积极上进，勤奋学习的良好习惯。二、帮助学生提高学习能力，使学生“会”学现在很多学生不仅不想学而且不会学，原因很多，其中重要的一点是教师没有教会他们如何学习。在应试教育观念下，很多老师注重的只是知识的讲解、灌输，忽视了方法的引导，使学生成为知识的被动接受者。这种做法扼杀了学生学习技能，降低了学习的能力，对学生的发展有百害而无一利。美国著名未来学家阿尔温?托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，对于中小学生尤为重要，因为学习能力主要靠中小学阶段形成。学会学习既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。那么如何让学生学会学习呢？最重要的是将传统的你讲我听的教学模式转变为引导学生自主学习的模式。所谓自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须敢“放”。“放”就是给学生充分的自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。如放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识，找到新旧知识之间的内在联系；让学生自己去摸索学习方法，找到适合自己的最佳方法；让学生去发现问题，探究问题，最终解决问题以及让学生亲自体验解决问题之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。在学生自主学习的过程中，老师不要轻易地否定学生，不要过早下结论打消积极性，而应在学生遇到难处无法解决时有效地“扶”一把。这样才能不断提高学生的学习能力。三、建立科学的评价和激励机制，使学生坚持学平时我经常听到身边的同事的感叹：“只要不谈学习，每个学生都是那么纯真可爱。”这是什么原因呢？我想问题出在我们的评价机制。目前我们评价学生主要看考试成绩，于是也就有个排名的先后之分，所以在老师眼里也就没几个聪明的学生了。因此我们要建立“和谐”的学生评价机制，变单一的以分数为评价标准为多元化的评价方式。比如采取老师评价、学生自评、学生互评和家长参评相结合的评价方法，建立学生成长记录袋等都是很好的做法。但是应注意的是我们要防止将这些评价方式流于形式，很多地方虽然也搞了多元化的评价方式，但只是形式主义，最终还是以成绩为尺度来衡量学生。我们所采取的评价和激励机制的宗旨应该是使每个学生都得到充分的肯定和鼓励，使其都能认识到自身的的价值，使每个学生在学校里都更有“尊严”，这样学习也就有动力了。我们坚信多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。在新的评价机制下，我们将会为祖国培养出更多更好的人才。值得注意的是，“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求。要使学生想学、会学、坚持学，教师首先要做到这几点。因此教师要不断提高自身素质和业务能力。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，教学手段更是不断优化和创新。所以，我们教师必须不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，从而有效地开展教学。边城沈从文个人若生活得诚恳,他一定是生活在一个遥远的地方拓展:一个美国学者给沈老的诗我知道许多管船渡的老人,在迷人的渡口守望着河流但是,我只知道一个翠翠我也知道她永远等待我,在那丛山中奔流而下的小溪边上,在一个比游鱼出没还深的梦里,她永远等待我过渡,就在边城那边。中国另地方的另外元事情。与部市无,与嚣从文被尘封的大师沈从文墓石的正面镌着沈从文的十六字真言:照我思索,能理解“我照我思索,可认识“人”墓石的背面是沈从文的姨妹张充和女士所写的挽联,联语简明扼要:不折不从,星斗其文;亦慈亦让,赤子其人九九六年,黄永玉为沈从文陵