有机工质朗肯循环中低温余热-发电技术教学课件

有机工质朗肯循环中低温余热-发电技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。有机工质朗肯循环中低温余热-发电技术有机工质朗肯循环中低温余热-发电技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第四届全国余熟回收再利用技术与产业发長研讨会有机工质朗肯循环中低温余热发电技术Depart.ThermalEnergyRefrigerationEng.技术应用背景介绍有机工质朗肯循环余热发电原理螺杆膨胀机简介及技术特点研究状况有机工质朗肯循环余热发电系统经济效益和环境效益总结Depart.ThermalEnergyRefrigerationEl数学知识在生产和生活中应用广泛。在中学阶段，数学仍然是基础学科和工具学科，在整个教学计划中占有十分重要的位置。掌握好数学知识是社会主义事业建设者和保卫者必备的基本素质，是实现中国梦必备的基本素质。搞好数学教学，努力提高教学质量，是每个数学教师的责任。近年来，各级领导提高重视以及广大数学教师共同努力，积极进行教学改革，大胆实践，勇于探索，教学科研活动逐步深入，教学质量稳步提高，教师队伍相对稳定，教学骨干的力量正在发展壮大，教学管理不断加强，正在向着制度化、规范化、科学化的方向发展。在全国性的数学竞赛活动中，初高中的获奖人数逐年增多。以上成绩是我们数学学科领域里的主流，是大方向，也是应该给予充分肯定的。与此同时，也存在一些问题，有些问题甚至相当严重，如果不及时纠正，将会给我们的工作造成一定的损失。下面，把我在基层学校发现的，表现在数学教学方面的具有代表性的问题列举如下：一、存在的问题1.从教学目的上看由于教师不注意学习和领会教学大纲的基本精神，不能深入学习和研究教材，对教材的基本要求理解不透，因此，教师对一节课的教学目的不明确，对学生所要达到的基本要求心中无数，至于选择哪些教学内容或采取怎样的教学手段去实现教学目标就更会感到茫然。不少教师在备课和写教案的时候，把教学目的、重点、难点等项目看成可有可无，甚至是多余的，那些只注重教学过程的、无目的的教学又怎么能提高素质呢？2.从教学内容上看有的教师在课堂上基本概念交代不清，定理及法则、公式分析不透，不注意基础知识教学，为了做题而做题，不注意抓解题的规律。有的教师题目的条件还没弄清楚，就盲目地让学生去做。更有甚者，把条件和结论都不明确的题目，或根本就不能称其为命题的题目，或者是题和图形不符的题让学生去做。学生根本就做不下去，教师也不知道自己选的题目错在哪里。也有的教师知识含量少，知识信息小，一节课只讲一个例题，让学生也只做一道习题，用了不到15分钟，其余25分钟师生都没事可做，根本不注意根据教学内容组织和精选习题。这也是造成学生课外负担过重的原因之一。3.从教学方法上看讲授式教学法作为一个古老而传统且行之有效的教学方法，一直在课堂中普遍采用，但现在绝大多数教师把这种传统的教师讲、学生听的讲授式教学法蜕变成“一言堂”式的教学方法。对于学生听懂了没有，究竟能掌握多少，还有哪些学生没有学会，教师都不去管，只是满足于把一堂课的知识内容讲完了，从表面上完成了教学任务。没有启发、没有引导、不提问、不讨论、该画草图的不画，该做练习的不做。重教不重学，剥夺了学生在学习上的主体地位。不注意调动学生学习的积极性和主动性，也更不可能培养和发现学生的创新精神，这是采用讲授式教学方法的老师都自觉或不自觉地经常会犯的老毛病，必须引起我们的高度重视并且认真加以改正。4.从教学手段上看随着科学技术的发展，投影、多媒体、电子白板等高科技手段应用于教学，从而达到提高教学效率和质量的目的已经趋于一种普遍现象。在实际课堂教学中存在两方面的问题：一是思想认识不到位，对新事物有抵触和畏惧心理；二是使用现代教学手段的目的不明确，喧宾夺主的现象严重。出现前者现象的教师没有解决思想认识问题，对现代教学手段在课堂教学中的优势认识不到位，日常教学中不使用设备，只有在有人听课或赛课时才使用，把教学设备做装饰品的现象还普遍存在。出现后者的教师对教学手段使用的目的理解不透彻，不清楚手段是为目的服务的原则，课堂上色彩绚丽、图片更替、声势浩大，学生被图片和声音包围着，教师少了板书、少了示范，学生成了“观光客”和“看客”，一堂课热热闹闹，多媒体、白板成了主体，“以学生为中心”的思想荡然无存，学生疲惫地奔波于快节奏中，对所学知识印象不深，课堂效果不好。我们应该主张实事求是的原则，认可多媒体、白板设备的先进性，明确多媒体、白板设备是辅助教学的手段，进而在确定教学目标、教学内容、教学方法的基础上，恰当合理地使用。5.从教师思想上看许多教师还不能真正做到为学生服务，不能努力去教好每一个学生，让学生在各自不同的起点上都学有所得，帮助学生去获取知识，让他们都有提高。而是让学生在课堂上围着自己转，教师只为少数几个学生服务，反复提问极少数几个好学生。从表面上看，课程进展顺利，便自认为“圆满地完成了教学任务”。其实，矛盾被掩盖了，真正会的学生能有几个？绝大多数学生还是根本没有学会。如果说是完成了任务，也只能是从数量上把信息传递了出去，大多数学生不能全部接收这些信息，这种只有数量没有质量、缺乏针对性的教学，教师的课讲得很精彩，学生回答问题也很流利，但考试成绩一定不会很好，其原因是脱离大多数学生现有知识水平的实际。这也是造成学生在学习上两极分化现象严重的主要原因。按照实施素质教育的要求，教师要面向每一个学生，把课堂教学作为实施素质教育的主阵地，切实抓紧、抓好。6.从教学基本功上看中学数学教师的教学基本功包括：理解和掌握教学大纲，恰当地处理教材，合理地使用教学参考书，准确地表述语言，科学合理地设计板书，正确地使用教具和教学挂图，迅速而准确地解答相关的习题，根据题意正确规范地画出图形，能够根据教学内容选择适当的教学方法，能操作多媒体、白板等现代化的教学用具进行教学，能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在活跃、主动的气氛中获得知识和恰到好处地处理突发事件的能力等。其中，最简单、最基本的是语言和板书的基本功。数学教师的语言要准确、精练、清晰、生动，有较强的吸引力。板书要规范、工整、清楚，具有科学性、系统性，要给人以美感。这是一个教师能较好地完成教学任务所必备的最起码的教学基本功。7.从备课质量上看从备课质量上看，问题不少，形式主义方面的问题比较严重。大多数教师的板书设计是不适用的，多余的、完全不必要的，是比较严重的形式主义的表现，只有形式，没有内容，形同虚设。8.从作业批改上看教师应该通过批改作业发现学生在学习中存在的问题，还有哪些问题哪些学生没有真正掌握，教师要认真分析学生在作业中出现错误的原因，通过作业讲评的形式或在课堂教学中进行纠正。作业可以把学生的学习情况及时反馈给教师，教师应及时批改学生的作业，并认真做好记录。作业笔录应包括：时间、内容、出席情况、交作业情况、未交作业学生的姓名、作业完成较好的学生姓名、重做的有哪些人、存在的主要问题及原因、改进意见等。但有少数教师为了完成任务，让学生代批作业。还有的教师不管对错一律画钩。以上不负责任的现象，造成十分恶劣的影响。对于个别学生出现的问题，教师可采用面批的办法，对学生进行个别辅导，这样能取得良好的效果。面批还可以有效地抑制极少数学生抄袭作业的坏习惯，也可以使教师克服只批不改的不良习惯。9.从教学管理上看有的学校由于疏于管理，教学上的无政府主义现象比较严重，随意性特别大，学校没有形成科学有效的教学管理体系，组织机构不健全，教研组不能充分发挥作用，对教师的教学工作情况没有建立监督制约机制。二、存在问题的原因及解决方法以上是当前农村中学数学教学中存在的具有代表性的比较主要的问题，归纳起来可以分为两类：一类是教师问题，一类是管理问题。解决的办法有：其一，加强教师自身建设。努力提高教师的文化业务素质，增强他们的责任心和使命感，在提高教师的业务水平和责任心上下工夫。其二，建立健全必要的规章制度，健全岗位责任制等考核制度，使学校的教学管理制度化、规范化、科学化。物理教学是学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动、系统地掌握物理基本知识和解题技能，发展智力、陶冶情操，形成有较强分析问题和解决问题能力的活动。在完成这个活动过程中，大部分教师采用的是“以语言传递为主”的教学方法，即传统教学方法，这种教学模式更多地是从教师教的角度来考虑，体现出教师的主导作用，但没有突出学生的主体地位，容易导致注入式教学。“一块黑板，三尺讲台，几支粉笔”的教学载体和手段在科学技术发展的今天显得有些过时和陈旧。物理新课程改革标准融合了21世纪新的教育理念，对物理教师的教学手段有了更高的要求。多媒体技术是一种把“符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体集成一体，并采用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，使人机交互能力大大提高的技术”。它的出现，使中学物理教学的前景更加广阔。今天，在教育发达的东部地区及一些大中型城市，多媒体和网络教室、网络教学已经作为一种认知工具、学习资源来使用。多媒体技术正在作为一种重要的教学媒体迅速应用于教学活动中。汉台中学于2010年7月底开始设立“电子备课室”和“多媒体教室”，但由于对多媒体计算机技术知识的匮乏和满足于现有的教学方法和手段，对中学教师而言这些设备一度成为摆设。但自从学校要求每位代课老师必须应用多媒体做辅助教学，而且在全校进行多媒体赛教活动以来，作者逐渐学会了利用PowerPoint、Authorware等软件做一些简单的课件，虽然课件有时做的粗糙，但一旦应用于课堂教学，学生的反应和学习的效果还是挺令我吃惊的。目前在校各个学科的教师大都会利用多媒体技术帮助自己的教学，虽然它的功效还远未充分发挥出来，但在强化课堂教学以及提高课堂教学效果等方面所起的作用已得到越来越多的教师们的认同。在这一年的物理教学实践中，它的优势主要表现在以下几个方面：一、增强学习兴趣，启发学生思维“兴趣是学习的第一任老师”，“如果把学习比作攀登，就不能只是把遥远的顶峰胜境作为鼓舞前进的动力，还要让学生在攀登过程中体会到越来越广的视野不断带来的乐趣。”中学物理知识丰富多彩，但不可能一切内容都是有兴趣的，必然会有一些“枯燥无味”的东西。而多媒体计算机技术综合了音响、电视、通讯技术等，将文字、图形、图象、视频图象、动画和声音等各个种类的信息排列组合，可以在物理教学中进行综合表现，使抽象化的内容立体化，学生的多种感官也被调动起来，犹如身临其境，课堂教学的形式和节奏大有改观。它极强的表现力，可以调动学生的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，活跃学习气氛，从而使学生在学习时兴趣盎然，不会感到无味。比如高中物理新教材第六章《万有引力定律》，内容不是太复杂，但由于公式繁琐，学生对待天体的问题缺乏感性认识，若单用语言描述，很难给学生留下深刻的印象。在进行这一章之前，先将科普片《宇宙与人》通过计算机加以剪辑，清晰的画面，震撼的音响，配以精辟的讲解，使学生情绪高涨，仿佛置身于其中。这一节课给学生留下了深刻的印象，形成了最佳的心理准备状态，为随后的本章学习提供了愉悦的背景，从而极大地提高了课堂教学效率。伴随“神舟”七号载人宇宙飞船实现了中国人“摘星揽月上九天”的梦想，全国各地掀起了“航天”热。复习这一章时，教师利用Authorware制作了一个简单的飞船绕地球飞行的动画，给出的数据为我国自主研制的“神舟”七号载人飞船在太空中的一些数据。要求学生根据已学过的原理和规律分析：如发射升空、轨道运行、回收等学生非常感兴趣的问题，这样既复习巩固了知识，同时又增强了学生的自豪感和爱国心。二、解析疑难，抽象变具体，想象变形象中学物理教材中有许多无法用常规方法展示的内容，如新兴的科学技术成果和微观世界的介绍。以往由于缺乏直观的展示办法，教师只能照本宣科，学生也是一知半解。如果在课堂教学过程中，能够利用多媒体技术，则可将这些内容以生动、直观、形象的方式呈现出来，有利于学生对知识的获取和保持，而收到良好效果。如高二新教材《气体的性质》中，有关“气体分子的无规则运动”和“气体压强的微观解析”，《电场》中“场”的有关知识等由于抽象都难以理解，在进行教学时，教师下载和制作了一些有关课件，可使抽象的概念具体化，从而加深学生的正确理解。又如，《机械振动》和《机械波》，这两部分一直是高中物理教学的难点，利用多媒体技术，课堂可以在演示实验的基础上，将教材静止的插图变成计算机动画，缓慢显示波的形成过程，使学生在脑子里形成生动的图景，加深对波的特点的认识。在波的图景建立之后，再通过计算机动画突出显示某个质点的振动而不断变化。这样学生对振动是波动的起因、波动是振动的传播这一物理现象就有了深刻的认识。物理习题中，不乏有多对象、多过程问题的出现，这些问题往往相当复杂，不少学生感到“头疼”。其实，多过程问题的复杂不外乎其受力情况、运动情况比较难，这时，借助多媒体课件，好多问题就可以迎刃而解。如力学中的典型问题――子弹穿透放在桌面上的木块，解题过程中常牵扯到动量的观点、能的观点和牛顿运动定律（如平抛物体运动）的观点，过程繁琐，综合性非常强，学生对习题的分析很难做到细致而全面，失误频繁。利用Authorware软件可以将子弹和木块的运动过程清楚的、缓慢的、重复的展示出来，使学生有效地克服对此类习题理解的困难，增强了学生空间想象力。三、实验由理想成为现实“物理学是一门以实验为基础的科学”，“中学物理教学应以观察和实验为基础”。观察和实验在学习物理知识的过程中起着十分重要的作用，它是使学生对所研究的物理问题获得必要的感性认识的基本途径。只有通过它才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎样的基础上建立起来的，从而有助于形成正确的物理概念、加深对物理规律的认识，增强学生分析问题的能力。但有些物理现象或是进行时间短暂，或是微观无法想象，这时，计算机在教学中的优势就体现出来了：它可以把一个自然界中无法更改的物理过程随意加快或减慢，帮助学生更好地形成感性认识。比如，在进行《弹力》一节教学时，“书放在桌面上，书由于发生微小的形变，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力，……。”这几句话学生理解起来很困难，一是“微小形变”难以观察，再就是“谁”形变了，又是“谁”受到力了，对象经常搞混。利用计算机技术将“微小形变”放大，动画演示：书放在桌面――书被取走的过程，让学生观察到“形变”的变化情况，便于学生分析和想象。再如原子的内部结构，弹簧振子等，都可以利用计算机的模拟将不可能的理想实验过程现实化。四、扩大课堂信息容量，提高课时利用率多媒体技术在提高教学效益方面，还表现在它可以进行高密度、高容量的教学，尤其应用在习题课和复习课中。教师一般选择用PowerPoint软件按照教学目标制作成幻灯片画面，使常规物理教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力、分析问题和解决问题的能力尽可能的反映在课件中。这样可以使课堂教学过程极为紧凑，节约了大量的板书和画图，对教学课时本来就紧张的物理学科来说是尤为重要的。综上所述，多媒体技术在物理教学中作为一种教学手段的确有很多优点，但它决不能代替传统教学手段，只能起一种辅助教学的作用。传统教学方法是人们千百年来从无数的教学经验中总结、提炼出来的，它是现代教学方法的基础，总体上被实践证明是行之有效的。传统教学手段有许多现代化教学手段所不具备的优点，例如，在课堂上用直观教具做物理实验（包括学生实验），多数实验的主要目的在于让学生掌握操作技能，而学生实验要求学生必须亲自动手，而仅仅依靠电视等多媒体看别人的操作是无法培养起相应的技能的。又如分析问题时，教师在黑板上勾画图表，不仅可以让学生形象地理解知识，而且掌握教师的解题思路。另外，要避免形式上的多媒体教学，如果在一堂课中应用的媒体过多，有可能使教师在课堂上把注意力都放在多媒体的操作上面，无暇启发诱导，学生则看得眼花缭乱，注意力频繁转移，对展示的内容无所适从，盲目接受。总之，多媒体技术作为一种全新的教学辅助工具，优势是显而易见的，它与传统教学手段具有互补的关系，所以在推广它的同时，也决不能因此而丢弃了传统教学模式中一些行之有效的方法。【第四届全国余熟回收再利用技术与产业发長研讨会有机工质朗肯循环中低温余热发电技术Depart.ThermalEnergyRefrigerationEng.技术应用背景介绍有机工质朗肯循环余热发电原理螺杆膨胀机简介及技术特点研究状况有机工质朗肯循环余热发电系统经济效益和环境效益总结Depart.ThermalEnergyRefrigerationEl技术应用背景余热余压利用工程是我国《节能中长期发展专项规划》中的十大重点节能工程之一。目前在我国工业的各个领域中存在大量的低温余热资源(250℃以下,低压或常压),由于缺乏有效的技术手段而没有得到充分利用,传统发电技术的工作参数大多为高参数、大容量,无法利用这部分较为分散但总量巨大的能源。而利用有机工质朗肯循环,开发新型、高效的低温余热发电系统,对于提高我国能源利用率、节能减排,保护环境具有重要的意义Depart.ThermalEnergyRefrigerationEng.(9有机工质朗肯环余热发电原理采用有机工质作为热力循环的工质与低温余热换热,有机工质吸热后产生高压蒸汽,推动汽轮机或其他膨胀动力机带动发电机发电。因此,系统能够实现余热回收和发电的最低余热资源温度可到80℃,这是常规发电技术不能做到的(常规发电要求热源温度在350℃以上),从而拓宽了可以回收发电的余热资源范围,为建材冶金化工等行业的低温余热资源回收提供了技术手段和设备。同时,这项技术还可以推广到可再生能源发电系统中,(如地热、太阳能和生物质能)为可再生能源发电提供关键技术和设备Depart.ThermalEnergyRefrigerationEng.有机工质朗肯循环余热发电原理膨胀动力机+发电机蒸发器预器冷凝工质泵Depart.ThermalEnerayRefrigerationEnd(9有机工质朗肯环余热发电原理有机工质朗肯循