著紫外线不同组成部分照射对课件

著紫外线不同组成部分照射对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。著紫外线不同组成部分照射对著紫外线不同组成部分照射对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第9章合同管理合同的概念2.合同的内容合同分类4合同成立时间5合同的变更、解除和终止6.合同纠纷的处置方式7.签订合同的注意事项合同的概念和法律特征合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议合同的法律特征有:(1)合同是双方或多方的民事行为。(2)合同是意思表示一致的民事行为。(3)合同以设立、变更和终止民事权利义务关系为内容。这一特点将合同与其他法律行为之外的一般商量行为区别开来有效的教学需要创设一种良好的教学情境,因为良好的教学情境能促进学生主动学习.因此在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,促进学生学习和创新能力的发展和提高.一、利用自然现象、生产生活实际创设问题情境学习生物学知识,必须让学生尽可能多地看到实物,利用自然现象,通过自己的思考来获得真实的知识,这样有利于调动学生的学习积极性和主动性.学生学习光合作用和呼吸作用的区别时,引导学生自己总结.例如,光合作用在哪里进行?呼吸作用在哪里进行?光合作用必须在有光时才能进行而呼吸作用何时进行?进行光合作用时,植物吸收什么气体?放出什么气体?而进行呼吸作用时又是怎样?光合作用和呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别?在学生搞清这两个相反的生理过程以后,可以再提出一些问题来,帮助学生认识它们之间相互依存的关系.又如,植物进行呼吸作用时,需要的有机物是从哪里来的?呼吸作用释放的能量是从哪里来的?植物体进行各项生理活动都需要消耗能量,这些能量是从哪里来的?通过这样设疑,引导学生自己建构知识体系,不仅生动有趣,而且潜移默化地渗透了辩证唯物主义观点的思想教育.二、利用学生自身和社会的实际创设教学情境八年级学生的身体发育,大多数已进入青春期,他们身体的各个部分都发生着明显的变化.学生建构任何知识,都必须从感性认识开始,因此教学情境的创设必须十分注重学生自身实际和社会实际.例如,在讲“激素调节”时,教师可以结合学生身体的变化,如身高、体重迅速增长等,提出发生这些变化的原因是什么?进而导出课题.也可以从一些生理现象入手,如提出有些人吃糖后,体内的血糖浓度升高,但1h~2h后,血糖的浓度却又恢复到正常水平,这是什么原因?三、通过实验现象,创设问题情境生物学是一门以实验为基础的自然科学,诸多的生物学理论或者结论都是在实验的基础上得出的.加强实验探究,不仅能加强学生的实验操作技能,更能促进学生领会实验设计思路,学会用实验验证,领会探究生物学规律的方法,向学生渗透创造技能和思维训练.例如,鉴定骨成分的实验,课本提倡以探究方法进行.教学过程如下:(1)提出探究的课题.教师取一根长骨,用力折,很难折断,敲打几下,不容易敲碎.再取一根肋骨,用手轻轻弯折,看看弯曲的程度.指出骨有一定的硬度和弹性.这时提出:骨由哪些成分构成呢?再让学生亲自做实验来探究这个课题.(2)探究过程.教师先按课本中的实验内容简述用具、方法、步骤以及操作注意事项.要求学生认真观察,做好实验记录.然后进行实验操作,教师巡视指导.(3)得出结论.骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的,骨的物理特性主要表现在硬度和弹性两个方面,骨的物理特性是由骨的成分决定的.本实验让学生动起手来,既感新鲜,又颇有成就感,同时也培养了学生的创新意识和实验操作能力.四、通过比较分析,创设问题情境比较是确定事物异同的思维过程,没有比较就没有鉴别.人认识事物、把握事物的属性、特征和相互关系,都是通过比较进行的.只有通过比较,区分事物的异同点,才能识别事物,把它归到一定类别中.分析与综合是思维的基本过程.分析是在人脑中把事物的整体分解为各个部分或个别属性,任何事物都是可分的.在生物教学中,要针对学生容易混淆的问题,运用对比分析的方法,明辨正误.例如,在讲“侏儒症与呆小症”时,教师利用挂图、照片以及生活中的实例提出:两者有什么异同?发病的原因是什么?学生通过教师的点拨,自学讨论,终于弄懂:两者身体均矮小,但前者智力正常,后者智力低下.究其原因,与不同的激素调节有关.通过这样的比较分析,学生分析问题能力和自学能力都得到了提高.五、通过讨论交流,创设协作学习情境教师可以组织全班学生讨论一个问题,各抒己见共同进行意义建构;也可以将不同的讨论题分配给小组,首先在小组内进行协商辩论,然后全班共同探讨和交流.例如,关于尿的形成,要结合课文中尿的形成示意图进行教学,讲述时可以提出来一些问题让学生思考.如讲肾小球状的过滤作用时,可向学生提出:原尿的成分有哪些?全班集体讨论.综上所述,在生物教学过程中,恰当地创设教学情境是提高教学质量、培养学生学习能力的一项有效教学策略.在生物教学过程中,教师应认真而深入地分析课程标准和教材内容,潜心研究学生的认知心理特点,并在此基础上创设恰当的教学情境,激发学生的学习欲望和好奇心,激活学生的思维活动,从而达到培养和提高学生创新学习能力的目的.课堂动态生成是新课程改革的核心理念之一。实施新课程以来，小学语文课堂教学特别强调生成性，强调要把课堂还给学生，让学生真正在课堂上进行自主学习，从而彰显生命与活力。在小学语文课堂教学中，如何促进课堂的有效生成呢？一、平等对话促有效生成语文新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。也就说作为一名语文教师，应该在语文课堂教学中最大限度地发挥学生的主动性，要与学生进行平等对话，这样才能更好地促进课堂教学的有效生成。去年，我在学校上了一节语文研究课——《题李凝幽居》。在教学时，我将“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字不小心写成了“推”字。有个学生发现了这个问题后，立即向我指出。正当我准备改正的时候，突然有了灵感。我问学生：这儿为什么不能用“推”字？“推”字老师觉得也很妥帖啊，请大家帮老师出出主意。这一即兴的生成，使一些思维活跃的学生受到了启发，大家纷纷讨论，各抒己见。赞同用“推”字的学生说：“半夜三更的，僧人为什么要进屋？肯定白天和主人早已约好了，里边的人早已给留门了，还用敲吗？”还有的说：“用‘推’字好，因为这首诗是写发生在夜深人静的夜晚的事，给我们营造了一个宁静安谧的氛围。如果用‘敲’字，岂不是把静谧氛围破坏掉了？”赞同用“敲”字的学生说：“当然是‘敲’好了，合情合理么。当时作者是要进别人的家里去借宿，当然是要‘敲’了。‘推’不就是自己的家了么？”有的说：“用‘敲’字更形象，更有意境。月夜访友，即使主人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。”学生们的精彩对话，赢得了听课老师的鼓掌赞许。就这样，我利用一个“推”和“敲”的即兴生成教学，引导学生更深入地理解诗意，感悟诗情，让有效教学在这节课上得到充分的体现。从这则教学案例中可以看出，只有在课堂教学中为学生创设平等、和谐的生成环境，才能使学生敞开心扉，进行真诚的对话，才能使学生的个性得到张扬。二、捕捉细节促有效生成教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它具有不可预测性，让人始料不及。在对教学内容进行充分预设的基础上，教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，展现细节之美。在课堂教学中，我们要随时关注细节，及时捕捉，让课堂教学更加有效扎实。三、创设意境促有效生成在小学语文课堂教学中，教师要善于根据文本内容给学生创设生动的教学情境，让学生在品读文本的同时，体验文本所生成的情境，这样有利于促进课堂教学的有效生成。一位教师在教学文包诗《但愿人长久》一课时，通过多媒体给学生播放苏轼和弟弟苏辙分隔两地的画面，再配上思乡的歌曲，给学生创设一种优美的意境。此时，师生都沉浸在苏轼和弟弟在中秋月圆之夜思念的场景中，教师对学生进行了这样一番引领。师：同学们，面对此情此景，你有什么想说的吗？生1：月亮呀，你为什么这么圆、这么亮呢？你总是能给人间传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟。生2：苏轼啊，你也不要太悲伤了，这个世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也不现、有圆也不缺一样，哪里会十全十美呢！既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧！生3：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”苏轼啊，你不用太伤心了。分别总有再团聚的时候。等到哪天你们兄弟俩团聚的时候再在一起把酒言欢吧。祝愿你们早日相见！由此可见，在优美的意境中，学生的有效思维就能够得到调动，智慧就能涌动。在这样的氛围中，课堂教学会有更精彩的生成。总之，新课程呼唤动态生成的课堂。教师要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，创设意境，及时捕捉课堂中的精彩细节，使课堂真正成为师生互动的舞台，这样我们的语文教学才会更加有效、更加精彩！（责编韦雄）第9章合同管理合同的概念2.合同的内容合同分类4合同成立时间5合同的变更、解除和终止6.合同纠纷的处置方式7.签订合同的注意事项合同的概念和法律特征合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议合同的法律特征有:(1)合同是双方或多方的民事行为。(2)合同是意思表示一致的民事行为。(3)合同以设立、变更和终止民事权利义务关系为内容。这一特点将合同与其他法律行为之外的一般商量行为区别开来、合同的内容合同的内容,即合同的当事人订立合同的各项具体意思表示,具体体现为合同的各项条款。《合同法》第12条规定:合同的内容由当事人约定,一般应包括以下条款1.当事人的名称或者姓名和住所2.标的3.数量4.质量标准5.价款或者报酬6.合同履行期限、地点和方式7.违约责任8.解决争议的方法、合同的内容合同生效后,当事人就质量、价款或者报酬、履行地点等内容没有约定或者约定不明确的,可以协议补充;不能达成补充协议的,按照合同有关条款或者交易习惯确定。当事人就有关合同内容约定不明确,依照前述规定仍不能确定的,适用下列规定:①质量要求不明确的,按照国家标准、行业标准履行;没有国家标准、行业标准的,按照通常标准或者符合合同目的的特定标准履行②价款或者报酬不明确的,按照订立合同时履行地的市场价格履行;依法应当执行政府定价或者政府指导价的,按照规定履行③履行地点不明确,给付货币的,在接受货币一方所在地履行;交付不动产的,在不动产所在地履行;其他标的,在履行义务一方所在地履行④履行期限不明确的,债务人可以随时履行,债权人也可以随时要求履行,但应当给对方必要的准备时间。⑤履行方式不明确的,按照有利于实现合同目的的方式履行。⑥履行费用的负担不明确的,由履行义务一方负担、合同分类按照签定合同目的1.买卖合同2.运输合同3.承包合同4.建设工程合同5.借款合同6.承揽合同7.租赁、融资租赁合同8.保管、仓储合同9.赠与合同10.技术合同11.委托、行纪、居间合同12.担保合同四、合同成立时间《合同法》第25条规定:“承诺生效时合同成立”;第32条规定:“当事人采用合同书形式订立合同的,自双方当事人签字或者盖章时合同成立。”第33条规定:“当事人采用信件、数据电文等形式订立合同的,可以在合同成立之前要求签订确认书。签订确认书时合同成立。根据第25条规定,承诺到达要约人时合同即告成立,但第32条、33条又规定了不同的合同成立时间规则,这三个条文的适用关系是:若同时存在各条适用情形而三者又不一致的,应以第33条为准;若同时存在第25条、32条适用情形的,应以32条为准;若只存在第25条适用情形,或双方签字盖章时间与承诺生效时间一致,则可适用第25条四、合同成立时间举例说明:甲公司于本年10月5日向乙公司发出要约,乙公司于10月10日向甲公司签字承诺并于当日到达,甲公司于10月15日在合同上签字后再寄给乙公司,乙公司于10月20日在合同上盖章,后甲、乙双方又于10月25日签订了合同确认书。在这个案例中,甲乙之间的合同成立时间应为1998年10月25日。注意:第32条中的签字与盖章之间是选择关系,即当事人既可以只签字而不盖章,也可以只盖章而不签字,也可以既签字又盖章。双方当事人的签字、盖章行为既可以同时同地完成,也可以异地完成在异地完成情况下,以最后一方当事人完成签字或盖章时间为合同成立时间。五、合同的变更、解除和终止c变更的含义通常是指由于一定的法律事实而改变合同的内容和标的的法律行为解除的含义◆指消灭既存的合同效力的法律行为终止因一方的法律事实的出现而终止合同关系,为合同的终止。五、合同的变更、解除和终止合同的变更和解除必须符合下述条件之当事人双方经协商同意,并且不因此损害