人体胚胎学-心血管系统发生教学课件

人体胚胎学心血管系统发生服从真理，就能征服一切事物人体胚胎学心血管系统发生人体胚胎学心血管系统发生服从真理，就能征服一切事物心血管系统发生人体胚胎学川HO2JANT/22HYOOIOYAAMHⅥ2A心血管系统的发生发生特点:发生较早,3周末有血液循环。由中胚层分化而来。先形成原始心血管,再经生长合并新生和萎缩等改建而成心血管系统的发生在当前的国际形势中，各个国家之间由于自身的利益而存在着各式各样的显性或隐性的矛盾。这种微妙的国际关系要求我们必须时刻保持着警惕的意识以及良好的“战斗力”。在这样的大背景之下，军事学院所肩负的责任便显得尤为突出。在军事学院中，体育教育往往扮演着重要的角色，它能够为军事学院学生身体素质的提高提供一定的保障。在新时期中，军事学院的体育教育不能够仅仅停留在提高学生的身体素质上，而应该立足于社会的要求，更好地探究体育教育的新模式，从而更好地发挥军事学院体育教育的作用。军事学院中体育教育的新模式构建可以从以下三个方面着手。一、培养学生的训练兴趣（一）军事学院的体育教师应该紧跟时代的步伐，及时更新训练的内容在军事学院中，体育教育的训练内容往往是根据以往的经验固定下来的。这种做法有利于教师们减少研究训练内容的时间，而且也能够在丰富的经验中迅速地为学生提供有力的指导。然而，这种固定的内容同时也造成了过程的僵化，教师和学生容易在模式化的训练内容中丧失练习的热情，从而降低训练效果。针对这种情况，体育教师首先应该担负起自身的职责，在跟随时代步伐的基础上了解时代发展的要求，然后根据时代的需求及时地更新训练的内容。其次，各军事院校之间应该加强交流，在交流的基础上汲取对方的教育理念和教育模式，从而为本校的体育教育改革提供新思路和新想法。为了更好地完成训练内容的更新，体育教师们应该身先士卒，积极地投入到改革和研讨的氛围中。在实际操作的过程中，体育教师可以根据自身丰富的训练经验和切身的练习心得，仔细研磨训练新动作的编订和训练项目的更新，力求在亲身的实践中提高新内容的可行性和科学性。同时，也只有在这样的亲力亲为和全身心投入中，学生们才能够从中感受到体育教师的用心良苦和辛苦付出，从而更好地融入新项目的训练中，提高训练的兴趣和意志。（二）发挥学生的主体性，让学生感受到训练形式的丰富，从而提高学生的自主训练兴趣在传统的体育训练中，训练项目和训练时间都是由教师规定的，学生们只能够扮演服从者的角色。然而，这种教育模式会在无形中消磨掉学生的积极性和创造性。在这样的氛围中，学生们通常会觉得自己是“被迫”地接受着来自“上级”的安排，只是在用自己的身体来完成所谓的训练项目，学生的个人意志就这样被淹没在其中。针对这样的实际情况，军事学院体育教育新模式的创建就必须重视学生的主动性，让学生们充分地发挥个人意志。例如，体育教育的教师可以通过民主调查的方式，了解学生们对当前训练形式的意见。一般而言，这种方式能够让学生感受到自身的存在，从而在体会到存在感的同时增强对体育训练的认同感，从而更好地将自己和训练紧紧相连，提升训练的效果。同时，体育教师也可以收集学生们关于丰富训练形式的建议。在这种开放式的意见收集中，学生们不仅能够感受到自身所受到的重视，也能够在这种主体性的地位中更好地挖掘自身的潜能，从而为丰富训练形式提出众多具有创造性的建议。在这样的情况下，学生们不仅能够感受到训练形式的丰富多样，而且能够在这些改革中尝到甜头，提高参与训练的兴趣。二、注重学生的心理健康在军事学院的体育教育中，体育训练的目的主要是增强学生的体质，提高学生的身体机能，从而给国家的军事实力提供后备力量。然而，从国家军事和人才的长远发展来讲，学生的心理健康也是体育教育应该密切关注的一个要素。从个体全面发展的角度上讲，只有同时具备心理健康和身体健康，个体才能够为自身的其他发展打下坚实的基础。从国家军事的长远发展上讲，只有社会成员具备健康的心理素质，才能够在各种紧急状况中维护国家的安定，保证为国家出一份力。（一）体育教师在训练的过程中除了磨炼学生的意志，还要多鼓励学生，让学生在肯定性的氛围中加强自身的信心在军事学院的体育训练中，往往有一些训练项目会挑战学生的极限，或者考验学生的应变能力和身体协调能力。部分学生在刚开始接触的时候可能无法完美地完成训练的要求或者训练效果不够理想。在这样的情况下，体育教师往往会以严肃的态度对待学生的训练结果，让学生沉浸在深深的挫败感中。一方面，军事学院的学生的确需要在各式各样的残酷训练中不断地磨炼自身的意志，从而提高自己的抗压能力和耐挫素质。然而，如果一味地要求学生在巨大的训练压力中提升自身的意志力，而不善于观察学生的实际承受情况，往往会事与愿违，会让学生陷入一定的心理阴影中。因此，军事学院的体育教师在训练学生的过程中，要密切关注学生的情感动态，了解学生的心理波动情况。一般而言，在日常性的严厉要求之外，教师还可以在训练的过程中寻找合适的机会对学生进行鼓励，从具体的情况入手让学生们感受到自身的优点。这种鼓励不仅不会让学生有所松懈，反而会在肯定性的氛围中激发学生磨炼自身意志的动力。（二）在对学生进行鼓励教育之外，军事学院的体育教师还应该注意培养学生的合作精神在当前的社会背景中，虽然军事学院中的学生都有吃苦耐劳的精神，但是他们毕竟多是独生子女，那种以自我为中心的意识在一时半会之间往往难以完全消除。同时，在各种压力颇大的社会环境中，学生们之间的竞争意识也得以加强。然而，过于强烈的竞争意识和自我中心意识往往不利于国家军事事业的发展。毕竟，军事学院的学生都有着一个共同的身份――他们共同组成了国家的军事后备力量。在这样的时代背景中，现实要求学生要具备良好的合作精神和合作能力。根据这样的情况，体育教育刚好能够利用自身的优势，在相关的项目中着重培养学生们的合作意识和合作能力。三、提高学生的人文素质在传统的观念中，体育生除了自身的身体训练之外，往往不注重自身人文素质的培养。在实际的训练过程中，由于体育生每天都要付出大量的时间和精力在提高自身机能之上，没有过多的时间去关注外界，也没有时间阅读相关的人文社科类书籍。从短期的发展来看，学生排除外界的杂念，将自身所有的精力都投入到身体训练上，的确有利于成绩的提高。然而，长期这样单方面地发展，势必会使学生陷入一种不平衡发展的困境中。针对这种情况，军事学院的体育教师应该密切关注学生的长远和良性发展，在完成身体机能训练的任务后，着重提高学生的人文素质。（一）在日常的训练过程中，体育教育可以通过聊天的形式来分享自身的人生体验，增强学生对社会和人生的理解相对于学生来讲，体育教师往往具备更多的社会阅历和人生经验，这些真实的体验和感受往往是学生的财富。然而，在现实的体育教学过程中，体育教师往往自觉或不自觉地和学生保持着一定的距离。实际上，如果体育教师能够打开自己的心扉，在严肃的面孔之下主动地走进学生的心，教师们也能够收获到许多意想不到的东西。因此，体育教育不妨在严肃和残酷的训练之中加入一道温柔的风景线，让训练课堂成为教师和学生之间进行心灵沟通的桥梁，让师生在经验和心得的共享中增加对社会人生的理解，增加对自身训练和职责的认同。（二）体育教师在体育课堂上还可以引入书籍的介绍，通过书籍来提升学生的人文素养在军事学院的体育教育中，体育教师除了完成基本的训练任务之外，还可以向学生们推荐一些与体育相关的人文书籍。这种做法不仅不会超出体育教师的本职范围，相反还能够增加体育教师的魅力。通过体育人文书籍的介绍，学生们不仅能够从中拓宽自身的眼界，同时也能够在异于体质训练的环境中加强对体育本身的理解，从而达到一石二鸟的功效。四、结语在新的时代环境中，军事学院的体育教育不能够仅仅停留在以往的教育模式中。相反，体育教师应该结合该学科的特点以及学生的需求，更好地完善体育教育。在实际的操作过程中，教师可以从三个方面来完善军事学院的体育教学。只有这三者并举，军事学院的体育教育才能够最大限度地发挥自身的功效，促使学生全方位发展，从而真正为国家提供强大的军事储备力量。［作文之于语文的重要性不言而喻,但当下相比较初中课文教学而言,大家对作文教学的重视程度明显不够,作文教学常常变成语文课堂的点缀,有“被边缘化”的倾向。究其原因,主要是当前初中作文教学行为存在以下几个方面的缺失。一.作文教学缺乏自身的训练体系,没有一套规范的、操作性强的教材在大部分的语文教材(无论是以主题为单元的还是以体裁为单元的教材)中,作文教学指导往往嵌在单元教学内容之后,一般只是寥寥数语,粗线条式地进行一些写法的勾勒,言之虽有理,却往往是泛泛而谈,操作性不强,指导性捉襟见肘。更大的局限性还不在于此,附在单元教学内容之后的作文指导往往与本单元的主题相关,而教材中单元与单元之间的主题常常具有跳跃性和不确定性,且单元与单元之间的体裁变化也具有不规律性。这样就容易导致作文教学的跳跃性、不连贯性,甚至随意性。这不符合作文教学本身的规律,不利于作文教学体系的构建,也有悖于学生的认知规律。以构建教学体系为依托,形成一套成熟的、指导性操作性强的作文指导教材。要做到这一点,以下几个方面应值得关注。1、应进一步明晰新课程标准关于写作的总目标,新课标指出初中阶段作文教学的总目标是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在此基础上,应分解出初中三个年级甚至六个学期的细化目标,目标之间不仅要有相对的独立性,更应有连贯性、层递性,循序渐进,尊重学生的认知规律。2、根据总目标以及阶段目标,制定出相应的教学、训练计划,计划中应涉及以下四个层面的内容。一是写作体裁层面,初中阶段要求学生首先写好记叙文,同时也应掌握议论文、说明文以及相关应用文的写法。二是写作方法、技巧层面,比如如何审题、如何选材、如何谋篇布局、如何立意、如何写出真情实感、如何开头结尾、如何写人、如何叙事、如何写景、如何状物甚至如何增添语言的表现力等,都可以纳入写作计划之中,以此来全面提升学生的写作能力水平。三是写作题材层面,生活是创作的源泉,写作素材的积累主要靠学生的生活实践、生活感受,所以要让学生走出课堂,有计划地安排初中三年相关的实践活动,开辟作文教学的第二课堂,有序引导学生去学会关注自己、关注他人、关注生活、关注自然、关注社会、关注情感、关注精神,培养学生的写作兴趣。四是阅读积累层面,对于写作而言,生活积累固然重要,阅读积累也不可或缺,课本上的课文阅读以及推荐的名著阅读是远远不够的,我们还应该为学生精心挑选一部分优秀的文学作品,通古今,融中外,这样才能真正丰富学生的文学内涵,增加文学积淀,提升文学素养。3、不摒弃教材,充分挖掘教材资源,从课文中学写作。初中教材中有很多熠熠生辉的名家名篇,这些作品不仅具有极高的思想价值、艺术价值,而且还有很高的写作示范价值。如能将这些文章在写作训练时发挥积极的作用,作为极好的写作例子,会给学生更直观的印象,更易于学生从模仿体验开始,一定会收到事半功倍的效果。二.语文教师对作文教学的重视程度不够,方法单一1、作文教学时间被课文教学挤占殆尽,作文教学被“边缘化”倾向严重。就当前各地语文中考分数的占比来看,作文分数一般占总分的40%至45%,我们姑且撇开作文之于语文的地位不说,单从应试的角度看,作文分数的权重也要求我们不得不重视作文教学。但我们又是如何重视作文教学的呢?其余不说,单从作文教学与课文教学的时间对比上就可见一斑了。一般情况下,从语文课时的具体安排来看,每周安排两堂作文课,占语文课时的三分之一,这个比重本身就已低于作文分数占比。要想避免作文课被“边缘化”,应从两个方面着手,一是制度保证,应进一步明确作文教学目标以及教学计划,学生的训练量以及教师的批改要求也应有明确的规定。适当增加作文课时,上足上好作文课。二是提高认识,应同等看待作文教学与课文教学,改变重课文教学轻作文教学的错误认识,进一步端正作文教学态度,悉心研究作文指导方法,激发大家上作文课的激情。2、在作文教学上的研究不够,教学内容、教学方式单调。其实,初中作文教学缺失深层次的表现是不少教师对作文教学缺少研究,教学方式方法陈旧单调,主要表现在三个方面。一是部分教师长期以来沿用一成不变的作文教学套路:命题——指导——写作——批改——讲评,教学步骤单一,指导内容单一,批改、讲评方式单一。二是不尊重学生写作主体的地位。受传统教学理念和教学方式的影响,不少教师在作文教学中也表现出了过重的主导作用,忽视了学生的主体地位,大大削弱了学生的主体意识,原本有趣的作文课也变得沉闷了。三是不考虑作文教学本身的规律。作文教学与课文教学有很大的区别,因为作文教学有其自身的特点,应注重“两个积累、一个兴趣”,即增加学生的阅读积累、生活积累,培养学生的写作兴趣,这才是作文的本源。因此,在初中作文教学这一块,一方面也要求教师转变教学观念,融入新课程理念,深入研究作文教学的方式方法,改变教学内容的呈现方式,用活动引领课堂,改变作文批改和讲评的方式,使之灵活多样;另一方面,处理好“教师主导”与“学生主体”的关系,使之完美统一,唤醒学生的自主意识,激发写作热情,注重发挥学生的主观能动性,给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度地挖掘学生的潜力;第三,充分尊重作文本身的规律,引导学生走出课堂去关注生活、积累生活,使学生在生活实践中获得作文的灵感。培养学生的阅读兴趣,增加阅读积累,积极开展作文第二课堂,通过课前演讲、每日练笔、一周读书笔记评选等活动培养兴趣、增加积累。此外,再加以适当的写作技法的点拨,这样才能盘活我们的作文课,切实提高学生的写作能力。三.作文教学中应试的功利思想严重,作文教学被“畸形化”初中作文教学行为的缺失还表现在,由于应试思想的驱动,不少教师急功近利,违背教学规律,拿应试训练当作常规训练,导致作文教学被“畸形化”。此举对学生的写作习惯、写作动机产生了很大的误导,极大地制约了学生的创造思维和创作灵感,打击了学生的写作兴趣,泯灭了个性与潜能,不能真正培养学生的写作能力。主要表现在:心血管系统发生人体胚胎学川HO2JANT/22HYOOIOYAAMHⅥ2A心血管系