职业病危害因素检测工作的质量控制课件

职业病危害因素检测工作的质量控制51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。职业病危害因素检测工作的质量控制职业病危害因素检测工作的质量控制51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。NCDC职业病危害因素检作的是控精TAIm=LT主要内容T(空气样品采集工作的质量控制T检测分析工作的质量控制TEXT检测结果处理与评价一、引言《药物合成反应》是制药工程、药学等本科专业的一门重要专业课，上承药物化学、制药工艺学等药学主干课程，下承有机化学、无机化学等药学基础课程，具有很强的理论性和实践性[1]。该课程内容庞杂、涵盖知识面宽，各种类型的反应机理极易混淆，使得学生对学习感到枯燥乏味，课程教学质量也相对不高。如何将《药物合成反应》课程的教学内容更加条理化、系统化，是提高该门课程教学质量的关键。为此，基于教学大纲和教材，结合教学实践及学生的实际情况，对教学方法进行了下列几个方面的探讨和研究。二、教学法的改革（一）建立以传统教学为主导，多媒体教学为辅助的教学模式多媒体教学集文字、图形、影像、声音于一体，使其成为最具潜力的教学方式之一。将多媒体技术应用于实验教学是实验教学改革的发展趋势[2-3]。根据《药物合成反应》课程的内容特点来看，化合物的化学结构几乎贯穿整个教学内容，从反应机理、化学试剂到单元反应，无不是围绕药物合成中最根本的特征而展开的。比如在讲解有关立体化学过程的反应机理方面，选用多媒体课件不仅使抽象的理论讲授更加生动、形象和直观，而且利用动画制作虚拟出的化学反应历程，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解化学反应机理，掌握药物合成单元反应；通过改变文字的颜色、字体和加粗等形式区别一般内容、重点内容和难点内容等，让学生在学习过程中做到一目了然。多媒体教学不仅提高了单位课时的信息量，而且提高了教学效率和教学深度。但由于信息量太大，容易使学生疲劳，思维速度跟不上教学进度；同时由于多媒体教学中，没有板书的时间间隔，教师对着课件一味地演示讲解，容易导致灌输式的教学，不利于学生对知识的消化，影响教学效果[4]。因此，在《药物合成反应》课堂教学中，教师要充分考虑学生的认知能力，多媒体教学和传统教学的有机结合，重点内容还要配合板书，使得在有限的课堂内提供给学生尽量多的信息，同时又有合理的时间和空间留给学生理解消化。使教学效率及效果得到真正意义上的提高。（二）运用多种教学方法，养成学生良好的学习风格药物合成会涉及到很多种不同结构的有机化合物，它们之间的化学反应千差万别。因此，单纯地靠背大量的反应不是学习药物合成反应的有效途径，只有通过理解反应机理，了解反应本质，找出反应规律，才能很好地掌握药物合成反应即掌握“结构决定性质，性质决定反应”的教学方法。如在讲授同一类化合物的化学反应时，首先对它们的结构进行分析，让学生学会怎样应用空间结构和电子效应对有机物化学成分进行分析，进而掌握其组成。教师在讲授《药物合成反应》的过程中应该采用多种教学方法进行讲课。如“启发式”教学法、“问题式”教学法、“探究式”教学法、“学生主导式”教学法等。所有的问题都要求学生了解掌握，只凭教师的讲解学生未必能理解得很透彻。这时可以采用探究式教学方法进行授课，让他们主动思考来解决，进行分组讨论。通过这种由教师主导变为学生主导的换位教学方式不仅增加了师生互动，活跃了课堂气氛，也促进了学生对所学内容的理解和综合运用[5]。教师只有不断地学习新的教学方法，才能提高学生的学习能动性，取得满意的教学效果。（三）设置习题、作业及平时考核《药物合成反应》教材每章后面没有附带习题，学生反应教材内容太多，抓不住重点，又沉不下心来全面而系统地看书。针对这种情况，基于每章所涉及的基础知识、重要知识点，在每讲完一章后，出一套习题，题型形式多样，类似于考试题型，既考查学生对基础知识的掌握程度，又考察学生对所学知识的运用能力。在给学生布置作业时，要求学生不仅要会做该套习题的每一道题，更重要的是要掌握习题所涉及的知识点。期中采取阶段式考试，通过考试可以检验前一阶段学习的效果，找出学习中的不足，从而激发和促进下一阶段的学习。（四）理论联系实践，吸引学生注意力心理学研究表明，注意稳定性一般以20分钟为1个时间单位[6]。《药物合成反应》是紧密结合药物生产实际的实验性学科，理论教学注重的是基本理论的讲授，而实践教学是理论教学的升华，是本课程的重要组成部分。实践教学应与理论课教学紧密衔接，互为补充，形成一个完整、统一的知识体系。通过理论教学使学生打下坚实的理论基础，通过实践教学使学生加深对理论知识的理解和掌握，更为重要的是培养学生的实践能力、创新能力，激发学生的学习兴趣。三、结论通过以上教学方法的改革，能够最大程度上调动学生学习药物合成反应的积极性及兴趣，以及决问题的能力，培养学生的创新意识和能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者深切体会到，要提高教学整体质量，教师必须根据本专业特色，以培养高级应用型人才为目标，制定出合适的教学方案，积极采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使教学处于一个良性循环过程中，才能达到最佳的教学效果。Abstract:Primaryschoollanguageisstudents''languagetrainingatthebeginningof,variousgradesofChineselanguageteachingforstudentstoreadinforthis,letthestudentfullyreadingthrough,payattentiontothereadingemotionalexperience,formgoodlanguagesense,cantheoriginalunderstanding,appreciateliteratureworks,influencestudentsnoblesentiment,therealimprovestudents''Chineseaccomplishment.Soindeepeningtheteachingreform,changestatusoftheteachingofprimaryschoolChinese,Chineselanguageteachinginprimaryschoolisreform,improvethequalityeducationofthekey.Intheclassroom,"toreadforthis"reformofChineseteachingisthecountrysideelementaryschoolbehindthebreachofthestatusquo.KeyWords：Primaryschoollanguage;Teachingmethods;Toreadforthis;Readingmethods俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。“以读为本”可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。一、目前教学现状目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。2.片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。3.学生的听说能力（普通话能力）和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。二、怎样才能取得良好的读书效果（一）初读课文，识字解析激发兴趣可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。（二）朗读课文把握基调，品味文章思想脉动朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。（三）注重诵读，总结积累优美词句好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。NCDC职业病危害因素检作的是控精TAIm=LT主要内容T(空气样品采集工作的质量控制T检测分析工作的质量控制TEXT检测结果处理与评价质量控制的目的降低样品采集和检测误差至容许程度;规范采样和检测操作,减少工作量改善实验室之间数据可比性的基础为分析测试质量作出评价提供统计学基础,最终保证检测和评价结果准确可靠。职业病危害因素检测工作的质量控制主要包括空气样品现场采集工作的质量控制和检测分析工作的质量控制两个方面。空气样品采集工作的质量制空气样品的质量保证工作主要包括以下内容1、采样点的选择2、采样时机的选择3、采样频率的选择4、确保采样效率5、减少采样误差6、空白检验)采样点和采样对象的选择定点采样采样点的选择原则浓度最高,接触时间最长的工作地点;靠近劳动者,接近呼吸带工作地点的下风向。个体采样采样对象的选择原则凡接触有害物质的劳动者都应列为选择范围。·包括不同工作岗位、接触浓度最高、接触时间最长的劳动者。2D2的M选择原则:要满足职业卫生标准的要求,采到待测物的最高浓度。根据检测目的确定采样时机和频率。日常检测,选择一年中浓度最高月份的工作日,并在浓度最高的时段进行采样采样应在职业活动处于正常和毒物浓度达到工作日最高而稳定时进行。2四(=)采样频率的确确定的原则:应综合考虑检测的目的、待测物的毒性及其对健康的危险度、工作场所的工作情况、管理水平、职业卫生条件和环境条件等来确定日常检测,毒性及对健康危险度大的毒物,采样频次要高;·管理水平、职业卫生条件好,空气中待测物浓度能保持在容许浓度以下,采样频次可以降低(四)采样时间的确定采样时间的长短首先由待测物的容许浓度的要求来确定。还依赖于测定方法的灵敏度及空气中待测物的实际浓度和采样流量。时间加权平均容许浓度的检测,要求采样时间最好是整个工作班,或者涵盖整个