独立基础平法识图精编版教学课件

独立基础平法识图精编版1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克独立基础平法识图精编版独立基础平法识图精编版1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克复习提问1、钢筋算量的结果·钢筋重量2、钢筋长度一般公式构件长度-保护层厚度+弯起钢筋增加长度+弯钩增加值+搭接长度+锚固长度3、钢筋的主要连接方式·绑扎连接、机械连接和焊接4、弯钩弯曲的角度·180,135,905/2019内容衔接四:钢筋弯钩增加长度箍筋弯钩形式一结构抗震时,一般为135°/135°或90°/135°;结构非抗震时为:90°190或90180°筋弯钩增加长度135°/135°90°/18090°/90135°/90°计>箍筋弯钩平直部分的长度:非抗震结构为箍算筋直径的5倍;有抗震要求的结构为箍筋直径的10倍,且不小于75mm。蜡染是世界珍贵文化遗产，具有独特的艺术魅力。蜡染在我国的历史相当悠久，不单是原生态特征的民族文化遗产，而且还是我国纺织科技中的重要内容。在学习蜡染中无论是开发民族文化资源还是发展现代染织艺术，都具有较高的启示和推动价值。蜡染是一种具有独特装饰效果、色底白花的印染品。因为蜡凝结收缩和揉搓会产生很多裂纹，将染料渗入裂缝中，蜡染成品花纹常会出现不规则纹理。蜡染又叫做防染印花法，也就是应用黄蜡和白蜡达到排染效果的物质，通过绘蜡、入染和去蜡让织物能形成单色或者复色的纹样。一、蜡染工艺的教学实践实践教学需要做到对材质和艺术的关系深入理解。材料是表达思想的媒介，目前在我国现代艺术设计中被广泛应用。不同的纤维为我们提供了有关形状、图案、颜色、质感和肌理等方面的素材。不同材质又具有软硬、粗细和冷暖属性。所以材料有着触觉和视觉双重功能，选材和应用能够为学生提供较广的实践和探索空间。应用工艺材料、选择不同纤维织物且以不同比例组合的混合蜡液，应用多种不同的工艺手段制作成蜡纹并制作成艺术作品，通过反复实践练习，学生能够在轻松的在实践中体验和掌握知识，提升美能力。实践教学模式主要有以下两个内容。首先是蜡染工艺教学实践环节，要收集不同质感的纤维材料，按照自我构思设计和不同种类的蜡的特点，选择不同比例组合的蜡液和不同的蜡液涂制方法和染液以达到最终效果。并将构思应用到实践过程中，应用不同的工艺加以尝试，在实践中发现材料的使用价值和工艺的偶然效果。其次是通过专题教学培养学生创新能力，按照教学内容以及培养目标，采用项目教学、实验室教学、艺术实践、课题教学等，培养学生的创新和研究能力。教师要发挥引导作用，尊重学生的主体性。鼓励学生在项目框架中自主学习，锻炼合作能力、分析能力以及探究能力。在课堂与项目教学中要根据学生的能力和个性差异进行分层教学。二、蜡染教学的原则首先，要遵循实践性和创新型相统一的原则。通过丰富的实践活动刺激学生的视觉和触觉，获得感知认识，并以此为基础调动情感体验和思维，升华认识思维，从而获得成功体验和愉悦享受。在学习过程中要鼓励学生捕捉灵感，培养学生的创新思维和想象力。应用蜡染作品偶然性刺激学生继续创作。其次要贯彻科学性和灵活性相统一的原则。要让学生掌握蜡染的相关工艺流程和知识，在实践中大胆尝试多种媒介剂和材料，尝试将蜡染和其他工艺相结合，从而形成更具有创新性的作品。最后要遵守共同合作相互协调的原则，通过小组学习充分激发学生的潜能。三、蜡染教学的评价蜡染工艺教学模式要建立学生自评、学生互评以及师生共评的综合体系，分阶段和形式进行相应考核，从而来对教学成效进行全面检验。首先是理论考试，考察学生对传统工艺的掌握情况，了解学生对蜡染科学性知识的掌握程度，包括蜡染的起源和发展、蜡染的材料和流程。其次是实践考核，让学生设计并绘制出适合蜡染工艺的画稿，制作蜡染作品来了解其对蜡染工艺的掌握程度，例如蜡液特性、冰纹制作等。最后是形成性评价，评价方式力求动态化，给予多次评价机会，重点促进评价对象的转变和发展。四、充分应用现代信息技术首先，应用计算机软件来进行蜡染图案设计。设计和实践中，学生难免会出现想象力匮乏或创作能力下降的情况，因此可以应用电脑美术设计来进行调节。应用计算机辅助现代蜡染图案能够转变过去的传统蜡染图案设计程序存在的不合理因素，它能让图案设计过程更具有可视性，过去的设计方法要求设计师有丰富的经验和灵感，这种方式出图速度和创新方面都存在不足。应用计算机辅助设计则能收集整理前人的作品和图形风格，不仅提高了出图的速度，还能让学生的灵感更加丰富。此外，在传统蜡染图案设计中，因为条件的复杂学生的很多创意只能被迫放弃，应用计算机软件，则能让学生将精力应用于创造上，而不用机械的重复劳动。若在教学中应用多媒体课件，则能拓宽学生的视野、提升学生的劳动积极性、改善课堂教学的质量。五、总结蜡染工艺是我国传统文化艺术之一，必须要予以传承和发扬，充分发挥蜡染工艺在纺织染印中的美学价值。结合蜡染工艺的实践性特点，因此在教学中必须采用有效的教学方法，提升学生学习的积极主动性，培养学生的创新意识，从而让蜡染工艺能够得到充分发扬。在正常授课的状况下采用小组激励教学法，通过现有的教学资源，分析每个学生的学习状况，按照科学的标准给学生分配小组，让学生积极主动融入课堂学习中。小组激励教学模式可以激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，从而提高老师课堂教学效率，让学生在各方面得到综合而均衡的发展。但是，我国农村初中英语教学中小组激励教学方法发展得不够完善，其中还有一些潜在的问题，需要我们进一步去解决和探讨。一、当前农村初中英语课堂激励教学体制现状我国传统的教学方式就是灌输式教学和应试教育，在这种教育长期的影响下，使我国农村初中英语教学中，不够重视学生学习英语的主动性和积极性，过于重视书本中的知识点，而忘记了对知识点进行扩展，学生在学习英语过程中也就发挥不出积极性和主动性。因为老师对教学方法的不重视，使学生在学习英语中存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：1.小组激励教学体制在英语教学中存在的问题小组激励教学体制作为新生代的产物，在具体实施中还存在一些问题，比如说，一个班级中的学生在各个方面都存在一定的差异，而课堂学习活动中老师没有考虑过学生之间的差异特点，对学习小组的划分不够科学，不够合理，从一定的程度上影响了小组激励教学体质的教学效果。因此，老师在实施小组激励教学体制的时候，一定要根据学生之间不同的特点以及学习情况的差异，对学习小组进行科学而合理的划分，通过小组之间的共同学习与努力，提高学生的英语成绩，提高老师的教学效果和教学效率。2.激励体制的动力不够充足在英语教学中，分组激励的动力不够充足，使许多教师在后续的“小组激励模式”教学中没有办法持续进行。在实施激励体制教学的时候，大多数的教师都尝试用物质奖励作为新的激励，来激发学生学习英语知识的兴趣，但是没有考虑到现在的学生并不缺乏物质奖励，所以说，老师在一开始实施该种教学方法的时候就受到了阻碍，没有办法保持住学生学习英语的热情，退一步来说，长期将物质奖励方法作为激励学生学习英语的原动力也是存在一定问题的，并不具备可行性的操作性。3.激励体制过于单一，无法挖掘学生合作学习的潜能教师对新的教学产物――激励教学体制理论，没有进行认真的学习和研究，对激励教学体制理论没有透彻地理解，对其不够熟悉，老师除了在课堂教学中要有部分口头激励之外，一定要有其他形式的激励方法，长此以往，就会让学生产生学习英语的兴趣。二、小组激励教学模式的必然性和作用性1.现代社会的发展和时代的进步导致农村初中英语教学的必然产物就是小组激励教学法，小组激励教学方法是构建新课堂的教学模式，能够适应现代高效课堂教学的必然要求，帮助学生学习好英语。小组激励教学模式不仅可以充分激发学生学习英语的兴趣，还可以将学习知识和培养学生英语口语交际能力进行统一。2.根据我国新课改中的规定和要求来看，老师一定要以激发和培养学生学习英语的兴趣、帮助学生树立自信心为主，帮助学生养成良好的学习习惯，进而发展学生自主学习的能力。老师还要根据农村学生自身羞怯和胆怯的特点，将课堂作为学习的主阵地发挥最大的教学效果，通过多种多样的激励小组形式，让小组成员之间能够相互竞争，通过竞争不断增强小组之间学习英语的，让学生在小组竞争中不断地进步和成长。比如说，老师在练习句型这单元（Unit4Whatwouldyoudo？）的时候可以结合小组激励方式通过接力赛进行训练：开头的句子“TfIhadonemilliondollars，Iwouldbuyaship.”Thenextstudentsays，“IfIhadaship，Iwouldgoforasail”以此类推。看看哪个小组接的快，接的好，就对小组进行奖励。进行科学的英语教育，不仅能够提高英语教师的业务素质，还能提高英语课堂教学质量和学生学习英语的效率，充分地体现新课改下小组激励教学方法的优越性和拓展性。三、小组激励教学模式中的探索目标1.英语老师要根据教材的内容创设有趣的学习情景初中英语老师在给学生授课的时候，不要根据教材内容照搬照抄地讲解，一定要结合教材内容和教育目标，对教学情境进行创新设计，然后给学生均衡地分配好小组，让学生通过小组的整体学习方式融入课堂学习当中，充分地把握英语素材中作者的中心思想，体会到英语文章的内涵，提高课堂的教学效率。比如说，在学习Lead-invocabularyteachingShowsomepicturesoffamouspersons.的时候，老师在讲解这篇文章的时候，可以采用小组激励教学模式，把文章中的相关人物进行小组分配，让学生通?^小组学习的方式，融入课堂讲解当中，对于表现突出的小组一定要给予表扬与奖励，让学生能够再接再厉，让学生对这篇文章有更透彻的理解与感悟，从而提升自身的英语成绩。在学习七年级上册Unit8whenisyourbirthday？的时候，老师还可以根据文章的内容进行角色分配，让学生在课堂中诠释出文章的大意，让学生与文章的任务产生共鸣，提高学生的英语语言表达能力和英语综合素养。老师可以根据学生年龄的增长而变化的兴趣，进行与时俱进的更改，增加师生间的交流，及时地掌握和了解学生的兴趣所在点。2.根据学生自身的心理特点进行小组激励教学农村初中英语教学模式一定要与时俱进，与现代社会发展相适应，在教学中采用小组激励教学模式。比如说，上课前老师会听写上节课的单词记忆（ProjectEnglish），那么分小组进行听写，小组内成员谁记忆的多，记忆的准，就可以担任本组的组长，负责本组的学习，这种教学模式的实行既让学习好的学生有更大的发展和上升的空间，又能维护好学习差的学生的自尊心，通过激励整个小组的方式，可以提高小组内每个学生学习英语的能力，通过每个人的进步，可以让整个小组进步，发挥学生合作学习的精神，培养学生的综合素质。3.老师要注重自身的素养问题英语老师要注重自身的综合素养，用自己的教学经验还有专业知识对小组激励教学进行探讨和研究，发挥激励教学的重要作用和效果，真正地体现激励教学的重要意义与价值。老师在与学生交流讨论中，往往可以展现出自身的英语文化素养，可以让学生在老师的身上学到不一样的知识，得到不一样的感悟。为人师表，老师一定要在教学中，充分发挥自己的人格魅力，去吸引学生像自己学习，促进学生的健康成长，对学生的学习起到积极主动的作用。只有学生钦佩老师，仰慕老师，学生才有一个明确的学习目标，从被动的学习方式转变成主动的学习方式。所以说，老师自身的人文素养和文化底蕴，是培养学生合作意识不可替代的依据。综上所述，只要对“小组激励教学模式”进行相应的创新，并且进行适当的应用，一定能够在一定程度上激发每一位学生学习英语的热情，促进学生不断地进步。我认为小组激励教学模式的重点就是以班级为目标，在课堂教学中找出学生学习的动力来源和兴趣来源，以此激励学生学习英语，引导学生学好英语。复习提问1、钢筋算量的结果·钢筋重量2、钢筋长度一般公式构件长度-保护层厚度+弯起钢筋增加长度+弯钩增加值+搭接长度+锚固长度3、钢筋的主要连接方式·绑扎连接、机械连接和焊接4、弯钩弯曲的角度·180,135,905/2019内容衔接四:钢筋弯钩增加长度箍筋弯钩形式一结构抗震时,一般为135°/135°或90°/135°;结构非抗震时为:90°190或90180°筋弯钩增加长度135°/135°90°/18090°/90135°/90°计>箍筋弯钩平直部分的长度:非抗震结构为箍算筋直径的5倍;有抗震要求的结构为箍筋直径的10倍,且不小于75mm。内容衔接四:钢筋弯钩增加长度◆箍筋弯钩增加长度计算表—一根据以上图形中的结论,筋一个箍筋弯钩增加长度表(I级钢筋,直径d)弯结构有抗震要求结构无抗震要求180°135°90°弯180°135°90°弯增弯钩弯钩钩弯钩弯钩|钩加长13.25d1.90d10.0d8.25d690d550d计◆注:由于一般结构均抗震,箍筋弯钩形算式多为135°/135°即为箍筋弯钩的一般默认形式内容衔接五:弯起钢筋的弯曲增加长度◆弯起钢筋弯曲部分的增加长度是指钢筋弯曲部分斜边长度与水平长度的差值,即S一L。◆在有些配筋图中,若没有注示弯起角度时,可根据梁