教育观念的转变和教学课件

教育观念的转变和1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。教育观念的转变和教育观念的转变和1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。教育观念的转变与更新万柏林区教师进修学校王晓娟20113第一章现代教育观念是教师立教之本基于市场人才的需要,职业教育注重中学语文新课程标准的基本理念中的“自主、合作、探究”的学习方式,“培养学生的勇于创新的精神”。“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要。可见,培养学生的创新精神既是时代的需要,也给中学语文教学提出了新的挑战。我们知道,一切需要创新的活动都离不开思考,思考就要有一定的思维方法。因此,创新思维是一切创新活动的开始,而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动,属于精神产品。因此,写文章是培养创新思维的最好的训练方式,将创新思维引入作文教学可以培养学生的创新精神。诚然,“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和,它具有流畅性、变通性和独创性”。写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合,借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑:首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上,在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识,“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”就很形象地说明这种方法的奇特作用。在命题作文中,同一题目可以写成不同主题的几篇文章,原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》,从结果入手,可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下;从原因入手,则可以谈齐宣王搞大锅饭,未建立严格的人才考核制度。又如以《雪》为题:从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染;从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神;从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱,即以洁白的外衣掩饰世间的污秽;或者鞭挞雪的冷酷无情,所到之处雪压冰封,千山枯寂,万木萧条。再如《走自己的路,让别人去说吧》这篇作文的主题是一种自信的表现,一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另一个角度:有人用“走自己的路,让别人去说吧”作为挡箭牌,固执己见、我行我素,不能正确对待别人的批评建议,这显然是错误的。角度的不同还体现在涉及的不同的知识,如《伊拉克战争》这一时事作文,就涉及到历史问题、民族问题、宗教问题及军事问题等,要对之进行综合研究,才能有所发现。同时,选择主题的角度可以大到国家大事,小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等;也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。其次,选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的,别人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化,我们周围新的人,新的事,新的物随处可见。对于我们来说,生活不是缺少新颖的材料,而是缺少发现。最佳材料的选用,需要独具慧眼,匠心独运。选材的创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料,即众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。如近几年发生的几件大事:冰雪、地震、奥运会的成功举办……为此必须树立强烈的信息观念,教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息,要注意无人涉足的“短缺”材料。如在世界范围内爆发的非典型性肺炎事件中,有的媒体提到了“当自然界某一生物大量繁殖到一定程度时,往往会产生大的瘟疫以减少它的数量,人类能否逃脱这种自然法制?”这样的材料。又如温家宝总理曾在4月13日公共场合说:“我们如果应对得当,措施有力,战胜疫情,就可以使坏事变成好事,增强我们控制突发公共卫生事件的应变能力。”同时还可以检验我们应急指挥系统的准确高效。“流感”事件还将逐步改变人们的个人卫生习惯,提高人们对环境的保护意识等,可见“塞翁失马,焉知非福”。相反,选择材料一定要避开“熟”,避开大家已感到落俗套了的题材内容,当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时,人们就会产生“似曾相识”之感,降低了对文章的兴趣。因此,人云亦云的,我则不云,要保持清醒的头脑。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点,但并非任何新材料都能写出好文章,还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料,又要重视深入挖掘材料所具有的价值,使下笔的文章既避免了俗套,又有很强的思想性、针对性。再次,写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法:记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法,也可以用补叙法、追叙法等;议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等;说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用,也可以自创新法,只要利于文章的表达,什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法:在写作过程中,有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素,从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想,得出另一种意想不到的结果。学生的作文《家庭的喜剧》便是一例:妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭,一个打碎了碗,按事情的逻辑发展,可能有两个结局:要么做一番检讨,承认错误,保证不再犯;要么与妈妈顶嘴,母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素,在行文中添枝加叶,先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素,使故事有了喜剧色彩;然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节,把矛盾推向高潮,充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理,文章读来新鲜有趣。普通的写作方法在课堂教学中学生已接触不少,有些如象征、对比、欲扬先抑等,学生在作文中已经有所练习,但如何使写作方法更好地表现主题,更吸引读者,更好地创新,则是无止境的,需要师生共同探讨,共同创造。最后是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都认真下过一番语言锤炼的苦功,都力求语言的创新,有自己的个性特征和独特的语言魅力。如:老舍的小说语言具有纯正的京味;鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉约柔顺,娓娓道来,颇具情趣;赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息,作家们以自己的创新的语言风格,给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品,反复吟诵,仔细品味,以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象、简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用,常常能收到奇效。语言创新的前提是语言要准确,要遵守语言的逻辑规律,准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明,不能含糊其辞,要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性,这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态;能够注意句式的选用和变化;能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法,使语言自然和谐,富有创造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流,水依山脉而绕,山脉多变,水也曲折;山皆石而少土,水也清澈透底;因为水清,更因为水曲,所以水势舒缓如镜,这样溪水就有足够的耐心将两岸的景致,一纹不折地很工笔地摄入涧底,漂在水中,非常自然主义的铺陈;深秋就是一卷铺到天涯的画不尽的油画;稍有风起,就有些中国文人画的写意;倘若暴雨骤至,那就是一川烟雾泼墨的效果图了。”其语言独特之处就在于灵活自由的词语搭配方式及修辞手法的自然和谐。“冰冻三尺,非一日之寒”,语言的创新需要大量的积累,只有做到“厚积”才能独特地“薄发”。总之,作文教学需要创新,作文的创新需要创新思维,创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式,将创新思维引入作文教学中,能培养学生的创新意识,激发学生创新灵感,迸发创新的火花,产生优秀的佳作新人。因此,只有充分调动学生写作的积极性,不断地创新,才能提高作文教学的质量。(张玉清河北省卢龙职业中学066400)一、引言江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。中职英语课堂中如何实施创新教学策略、完善教学评价体制？这是中等职业学校英语教师在教学实践过程中不断思考的问题。二、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的理论依据1.当代国外教学理论是创新教学策略、完善教学评价体制的主要理论依据（1）建构主义的教学方法中的支架式教学理论，包括以下几个环节：①搭建支架：围绕当前学习问题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。②进入情境：讲学生引入到一定的问题情境中，并提供可能获得的工具。③进行探索：探索开始时先由教师启发引导（如演示或提供问题解决的原型等），然后让学生自己去分析，进行探索尝试。在学生独立探索过程中，教师要适时加以提示，帮助学生沿概念框架逐步发展。但要注意，教师的引导应逐渐减少，以使学生最后自己能在概念中继续攀登。④进行小组协商、讨论：在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。⑤效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习的评价。评价的内容包括自主学习能力、对小组合作学习所作出的贡献、是否完成了对所学知识的意义建构等。（2）建构主义的教学方法中的情境性教学理论，包括以下几个环节：①创设情境：创设一定情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似情境中发生。②确定问题：在上述情境下，选择出与当前主题密切的真实性事件或问题作为学习的中心内容。③自主学习：教师向学生提供解决问题的线索（如从如何获取有关的信息资料、现实中专家解决类似问题的探索过程等），发展学生自主的学习能力（包括确定完成学习任务所需要的知识点、获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等）。④效果评价：情境性教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即有该过程可以直接反映出学生的学习效果。对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验。“赞科夫主张按照观察力、思维能力和实际操作能力研究儿童的发展。赞科夫的教学原则体现在其实验教学的主导思想是：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。体现这一主导思想，并指导各科教学工作的五条教学原则是：①以高难度进行教学的原则；②以高速度进行教学的原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。”2.创新教学策略，完善教学评价体制的情感因素理论依据H.D.Brown认为，“在人类行为的诸多方面中情感因素是决定二语习得是否成功的最重要的一个方面，毕竟人类行为主要是受情感支配”（Brown，1987）。Krashen的情感过滤假说（theAffectiveFilterHypothesis）也认为，“情感因素直接影响第二语言的习得，它对语言输入进行过滤，从而阻碍或加速语言习得”（Krashen，1981）。三、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的构成1.从提高审美能力角度出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从审美文化研究中四个关键性的内在规律问题角度出发：第一，关于娱乐性与超越型的关系问题。在现实层面上，发掘英语课堂的娱乐趣味性，发挥交流功能；在超越层面上，发挥人格提升功能。第二，主体与受众的关系问题。第三，理论建构与实践开拓的关系。第四，国际化与本土化的关系。在吸收国外理论资源和总结本土经验的基础上，实现英语课堂教学策略的创新，在文化全球化的背景下保持本土特色。在借用西方教学策略理论的同时，要努力使之中国本土化，更适合中国国情。“试图从自我审视他者，从他者定位自我，从自我融摄他者，从他者创生新的自我。”2.从情感因素出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从提高学生人文素养出发，将情感培养问题巧妙地寓于教学活动之中，提高英语兴趣与信心，创新中职英语课堂教学策略。孔子说：一个人的自信心来自哪里？它来自内心的淡定与坦然。理想之道是什么？就是给我们一个淡定的起点，给我们一点储备心灵快乐的资源。从内在的心灵独立这个意义上讲，真正好的学习，是把一切学习用于自我，让学到的东西为我所用。这是中国文化要求的一种学习方式。布鲁纳说：“学习活动的最好刺激便是对学习材料的兴趣。”兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认知倾向。建构主义者认为，学习的一个方面是感觉―思维―知识的过程，另一方面是感受―情绪―意志和行为的过程。如果把认知和情感这两个客观过程有意识地统一到英语课堂教学策略中，便会受到良好的效果。3.创新语言训练过程，完善教学评价体制。整个语言训练过程都需要为有效表达自己的思想观点留下足够的位置。中国的学生在中文的表达都存在一定的障碍，如不能清晰、流畅地表达自己的所想、所思，与此同时，从大脑思维到口头语言之间的转换常常出现障碍。我们的英语教育需要创新，需要给予学生足够的思想空间和尝试错误的机会，需要培植学生探索的精神、怀疑的精神和批判的精神，需要让学生获得足够的成功体验，从而培养他们自我评价的尺度。4.创新评价手段，完善教学评价体制。创新评价手段，使学生乐于合作。对学生要合作学习的评价，教师可以从两个方面来进行，一个是小组内的自评，一个是小组间的互评。教师可以引导学生从以下方面进行小组内的“自评”：总结取得的成绩和经验，分析存在的问题和原因，并找到解决问题的办法。小组间的互评，需要总结出小组的优点和不足，以便取长补短，互相促进。当然，作为合作评价的一员，教师要留意学生在合作学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点给以肯定和鼓励，使每个学生都可以享受到获得成功的喜悦，促进他们的发展。当今的学术环境需要的是求真、求知、求实、求新、求异、求是的学术态度；百花齐放、百家争鸣、独立思考、自由探索的学术氛围，海纳百川、有容乃大的学术胸怀；丰富的信息环境、最前沿的动态、最新的成果、最广阔的视野都给学生以最广泛、最充分和最有效的信息。英语课堂更是需要不断地创新教学策略，完善教学评价体制。新课程的理念其实就是西方科学思想与科学精神在教育实践中的运用。教育观念的转变与更新万柏林区教师进修学校王晓娟20113第一章现代教育观念是教师立教之本什么是观念?什么是教育观念?观念般是指人