三年级数学教案上册

第一单元时、分、秒第1课时时、分、秒的相识教学内容：教材第2、3页内容。教学目的：1、相识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。2、通过视察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3、通过教学，使学生体验数学及生活的亲密联络，同时浸透珍惜时间、交通平安等思品教化。教学重点：知道时间单位秒，驾驭1分=60秒。初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教具打算：钟表课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2、提醒：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3、板书课题：秒的相识。二、操作体验，探究新知1、谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？2、结合学生答复引导探究。（1）相识秒针。①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）②出示钟面（有秒针）：它及刚刚的钟面有什么不同？（多了一根指针。）提醒：钟面上最长最细的针就是秒针。③视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）相识1秒和几秒。①提醒：秒针走1小格的时间是1秒。②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？（3）理解1分=60秒。①课件演示秒针走动1圈，学生边视察边数出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。②课件再次演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉？③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（1分=60秒）④你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）相识秒表和秒的计时方法。①课件出示：明确：这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示：电子表。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？（课件验证）②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事？④1秒原委有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；一秒钟，蜂鸟振翅55次；⑥感受几秒师吟诵《明日歌》。猜一猜，教师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。师吟诵《长歌行》。估一估，教师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，稳固新知1、课本第6页第1、2题。第1题学生先猜猜，然后实际操作验证选出准确答案。第2题学生独立解决，集体订正。2、课本第6页第3题。学生先估计用多长时间，然后进展操作后写出实际所用时间。四、全课总结，升华新相识通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清晰的吗？五、布置作业第2课时时间的换算及计算教学内容：教材第4、5页内容。

教学目的：

1、通过加深学生对时间单位的相识，开展学生的时间观念。

2、会进展一些简洁的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具打算：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜嬉戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反应：a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理及个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。

三、稳固练习：

1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名学生到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快。

四、全课总结，回来评价：

教师：如今是几时几分？我们刚刚是从几时开场上课，从上课到如今经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。

五、布置作业第3课时时、分、秒的稳固练习教学内容：教材练习一

教学目的：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在理论活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比拟娴熟地进展一些简洁的时间计算。

3、进一步理解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念，形成独立思索的习惯。

教学重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、根本练习

1、完成“练习一”第3题。

要求学生先估计，再实际进展验证，验证的数据可以由学生回家和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比拟的，允许学生用不同的方法进展比拟，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情须要多长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变更状况。

5、完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。假如局部学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示，理解，教师赐予适当的扶植。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=（）秒

4时=（）分

9分○9秒

36分○2时

5分=（）秒

150秒○2分

400分○4时

10分○1时2、电影《奇妙的宇宙》从2：05开场，到2：50完毕，这场电影放映了多长时间？学生独立完成，指名答复，说说是怎样计算的。

三、全课总结

你如今会计算经过的时间吗？计算经过的时间时应留意什么？

四、布置作业：“练习一”的第10、11题。第二单元万以内的加法和减法（一）第1课时两位数加两位数教学内容：教材第10页内容。

教学目的：

1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。

2、可以从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培育学生解决问题方法多样化，进步思维的敏捷性。

教学重点：

1、正确地进展两位数加法的口算。

2、可以依据详细状况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培育学生的口算实力。教具打算：口算卡片

教学过程：

一、新课导入

用两位数加、减整十数或一位数。（出示卡片）

26+30

48+20

49+20

56+3

28+9

24+9

35+20

46+7

8+90

78+9

说说你们是怎样进展口算的。

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？

学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算。列式：35+34。

（4）这个算式如何计算？互相沟通算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？学生讨论沟通算法。

教师引导学生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？这道题是求什么的？怎样列式？学生在练习本上列式。

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79

79+4=83

B、30+44=74

74+9=83

C、30+40=70

9+4=13

70+13=83

3、比拟算式，发觉规律。

师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？

一样点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、稳固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46=53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

五、布置作业第2课时两位数减两位数教学内容：教材第11页内容。

教学目的：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。

4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培育学生的计算实力以及解决问题的实力。教具打算：口算卡片

教学过程：

一、新课导入

1、口算。

26+41=

19+41=

56-28=

83+12=

75-11=

75+21=

67-21=

72-15=

45+24=

58-42=

57+17=

48-37=

2、谈一谈你是怎样算下面这些题的。

35-20=

35-2=

36-8=

二、探究新知

1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：我们须要解决的问题是什么？

（1）一般快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

（用减法计算，列式65-34）.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？

学生在小组内讨论、沟通，然后汇报。

（1）先算65-50=15，再算15-4=11。

（2）也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两局部，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

（列式65-48.）

师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（

）=（

）

再算（

）○（

）=（

）

（3）比拟算式。

师：视察上边的两个算式，它们有什么一样点和不同点？

一样点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。

三、稳固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

学生读题，理解题意，独立思索后填空。指名答复，集体订正。四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。五、布置作业第3课时几百几十加减几百几十教学内容：教材第14页内容。

教学目的：

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进展计算，驾驭笔算方法。

2、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。

3、培育学生的计算实力。

教学重点：

正确计算几百几十加减几百几十。培育学生解决问题及计算的实力。

教学难点：

驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学打算：多媒体课件、口算卡。

教学过程：

一、新课导入

1、口算。

53+6=

85-5=

67+9=

72-6=

20+40+3000=

900-700+80=

300+20+60=

80-60+200=

100+400+50=

900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？

540是由多少个十组成的？

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（1）个问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式计算：380+550

（3）探究算法。（学生自由发表意见）

算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800

80+50=130

800+100+30=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：强调：竖式计算加法时各个数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加从十位进上来的1，所以是9）

留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。（学生自由发表意见）

算法1：55-38=17，所以550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进展计算。

师板书笔算竖式：

师强调：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接着减。追问：为什么百位上是1？

留意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法：用竖式计算加法时，须要留意一样数位必需对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、稳固练习

1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。

学生独立思索，解决问题，教师指名答复，说说是怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。学生分组以开火车的形式进展口算。四、课堂小结

这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时须要留意什么？

五、布置作业第4课时估算教学内容：教材第15页内容。

教学目的：

1、体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，并能结合详细情境进展估算。

2、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学及生活的亲密联络，增加应用数学的意识。

3、培育学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。

教学重点：驾驭加、减法估算的方法。

教学难点：培育学生的估算意识和解决问题的实力。教具打算：

教学过程：

一、新课导入

1、填空。

（1）试验小学今年有学生1021人，约是（

）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（

）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（

）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（

）本。

小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，理解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

总结：刚刚的过程不仅估计了价钱和数量还进展了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知

1、阅读及理解。

提问：视察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个须要利用哪些信息？组织学生读题，并思索。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析及解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师明确要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进展估算，然后比拟大小。

学生在小组内讨论沟通估算的方法，然后汇报。

师：估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。所以，我们在进展估算时，要多视察，必需选择合理的估算策略。

3、回忆及反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？学生独立进展估算，说说你这样估算的理由。

三、稳固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生视察题目，弄清晰题目要求，再按要求进展估算，把结果写在教材上，然后互相沟通。集体订正。

3、完成“练习三”第13题。

依据条件想一想可以提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？

五、布置作业第5课时整理和复习教学内容：教材第19页内容。

教学目的：

1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，可以正确、娴熟地计算。

2、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择适宜的估算策略。

3、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。

教学重点：

正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：

可以进展合理的估算并能运用所学学问解决问题。教具打算：

教学过程：

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后及另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比拟便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，一样数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进上来的一（不要漏减借走的一）。

3、它们之间有什么联络？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进展口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）

二、根本练习

1、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20=

23+69=

62-18=

70-26=

65-15=

学生独立思索，指名答复，说说口算思路。要留意什么？哪些地方简洁出错？

2、计算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300=

840-560=

750-540=

440-150=

600-240=

比一比哪一组最快最准确做完？可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）教材第19页第2题，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何列式计算？

（2）学生沟通后板书：632-441.

（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进展估算呢？

（4）学生讨论估算的方法，然后沟通算法。三、稳固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。学生先进展加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进展比拟。

3、完成“练习四”的第3题。

细致视察图文，明确须要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进展估算。并想四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？五、布置作业第三单元测量

第1课时毫米的相识教学内容：教材第21、22页内容。

教学目的：

1、让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识长度单位毫米。建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能驾驭毫米及厘米间的关系，进展简洁的换算。

2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。

3、感受数学及生活的亲密联络，学会及别人合作，从而获得主动的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米及毫米之间的进率。

教具打算：

教师打算课件、米尺；学生打算书、直尺、1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，提醒课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少厘米，动手测量验证。

3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。

4、提醒课题“毫米的相识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？②在学生沟通的根底上，重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。

提醒：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思索：如今你觉得毫米及厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师打算1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例）⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。

2、画线段。（画一条3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时须要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡察引导，留意线段从“0”刻度开场画和不从“0”刻度开场画的画法区分。

三、理论应用，稳固新知

1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加地快捷便利。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延长。

这节课我们学习了什么学问？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。五、布置作业第2课时分米的相识教学内容：教材第23页内容。

教学目的：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。2、知道1分米=10厘米1米=10分米。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的根底上加强及同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、细致的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：

驾驭用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

教具打算：课件、直尺、米尺、纸条。

教学过程：

一、复习导入

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)

练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）

一只蚂蚁长约5(）

一只长颈鹿高约2（）

一只小花猫高约40（）

一头大灰狼长约8（

）

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为理解决这个问题我们必需相识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1、相识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

讲解并描绘：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创建了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小挚友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）

提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米=10厘米。（板书）

2、找寻生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、相识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一局部，表示1分米。用手中的线段及直尺比一比，相差远的再调整一下。

沟通：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜测米及分米之间的进率。

质疑：米及分米之间是什么关系？1米=10分米。（板书）

小结：到如今为止我们一共相识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

1米=10分米

1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100毫米1分米=100毫米

5、理论活动。

（1）如今同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

（2）指名汇报沟通。

三、稳固练习

1、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量，最终集体反应订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。

3、完成“练习五”第7题。

填上适宜的单位或数。小组内学生进展沟通。

四、课堂总结

在这节课中你有什么收获？说给大家听一听。

五、布置作业

请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己宠爱的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。第3课时长度单位的换算教学内容：教材第23页例3.

教学目的：

1、理解长度单位之间的进率，会进展简洁的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2、组织有效的学习活动，在活动中进步参及学习的意识和实力，培育学生简洁推理的实力，形成解决问题的一些根本策略。

教学重点：会进展简洁的单位换算。

教学难点：能说出换算时的思索过程。

教具打算：课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习长度单位。

说一说我们已经学过哪些长度单位？各长度单位之间的进率关系是什么。2、学生口答下列问题。

1厘米=（

）毫米

10毫米=（

）厘米1分米=（

）厘米

10厘米=（

）分米1米=（

）分米

10分米=（

）米

3、2个1厘米里面有几个1毫米？5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：刚刚我们复习了前面学习的学问，接着就来看一看今日我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）

二、探究新知

1、厘米和毫米之间的换算。

出示教材中5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？假如换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（

）毫米）

我们可以怎样想？依据提示讨论：

1厘米是（

）毫米？2厘米是（

）个10毫米？就是（

）毫米？

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们依据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米及分米之间的换算。出示教材课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度假如以分米为单位，是几分米？你们能依据刚刚换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（

）分米吗？

学生独立思索后，讨论沟通，教师提问：

10厘米是1分米，80厘米有（

）个10厘米？8个10厘米就是（

）分米？80厘米等于（

）分米？小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们依据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思索：把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。40毫米=（

）厘米

300厘米=（

）米

20厘米3毫米=（

）毫米

80厘米+8分米=（

）分米4、归纳总结。

提问：比拟刚刚学习的厘米换算成毫米及厘米换算成分米的状况，它们有哪些一样和不同点？你发觉了什么？

（1）它们之间的进率都是10。

（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。

（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。

三、稳固练习

1、完成“练习五”第4题。

先说一说这些题目及教材中的例3有什么不同？应当怎么想？把结果填在书本上，指名答复。

2、完成“练习五”第8题。

请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应当怎么比拟大小，教师提示应当先统一长度单位。学生独立完成，指名答复，其他同学细致听。四、课堂小结

这节课你学会了什么？还有那些怀疑或不明白的地方？五、布置作业第4课时千米的相识、换算和估测教学内容：教材第26、27页。

教学目的：

1、使学生在相识了米、分米、厘米、毫米的根底上学习“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米的长度观念，知道1千米等于1000米。

2、驾驭千米和米的换算方法。

3、培育学生的视察、想象实力和合理推理的实力以及实际测量和估测实力。

4、浸透教学学问来源于生活理论的思想，培育学生的空间观念。

教学重点：千米及米之间的换算以及间隔的估测。

教学难点：千米及米之间的换算以及间隔的估测。

教具打算：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学过程：

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位？用你宠爱的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位适宜？

（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。师：假如要测量奇台到乌鲁木齐的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、提醒课题：用米测量太费事了。奇台到乌鲁木齐的间隔比拟远，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位——千米。二、学习新知

（一）在日常生活中我们见过“千米”（教学例4）如：

（1）出示画片，学生视察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。图2：马路上汽车限速每小时60千米。

图3；离南京还有98千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

（二）新课绽开：

1、联络生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天教师带着大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

板书：1千米=1000米

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

2千米=（

）米（学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（

）米

3000米=（

）千米

9千米=（

）米

6000米=（

）千米

2、再次建立1千米的长度概念。1千米究竟有多长？

（1）出示图片：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，教师进展了一次实地测量，从我们熟识的学校动身始终往北走，到中学又走回来大约是1千米。如今你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、实际运用

1、练习六第4题

让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的相识。把算式写在本子上激励学生在图中找出不同的路途表示出1千米。

2、练习六第8题

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生互相讨论，然后指名答复。四、课堂总结这节课你有什么收获？互相说一说。五、课后延长：

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

第5课时吨的相识和换算教学内容：教材第31页内容。

教学目的：

1、相识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进展质量单位的简洁换算。

2、培育学生视察、比拟、揣测、推理及解决生活问题的实力和合作意识。

3、情感目的：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。

教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨及千克的换算。

教学难点：建立质量单位“吨”的概念。教具打算：一袋10千克的物品、课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜教师的体重。猜完后提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位。（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、合作沟通，自主探究

1、初步相识吨。

教师用课件出示课本第31页主题图。

（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？

（2）思索：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？

（3）在理解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100×10=1000(千克)

1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？

2、体验1吨有多重。

（1）学生尝试抬起教师事先打算好的一袋重10千克的豆子感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重。自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。假如一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？

（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

3、感受1吨水的重量。师：1吨水究竟有多少呢？假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个水箱该有多大？出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约须要多少时间？（课件出示流水速度）

4、吨及千克的换算。

4吨=（

）千克

3000千克=（

）吨

先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体沟通、说方法。

5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。

（1）用“吨”作单位的物品有哪些？

（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？

三、稳固练习，拓展进步

1、完成“练习七”中的第1、2题。

第1题，通过练习进一步加深对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再沟通。

第2题，先让学生独立练习，再集体反应，重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、完成“练习七”第3题。

依据千克及吨之间的进率进展换算，驾驭不同单位之间的加减计算。

四、课堂小结

今日我们学习了什么学问？你有什么收获？

五、布置作业

第6课时解决问题教学内容：教材第33页内容。

教学目的：

1、使学生经验解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：会分析数量关系。教具打算：

教学过程：一、导入新课

1、完成下列填空

2×（

）+3×（

）=18

括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，另一个括号里的数能确定吗？

若前面括号里填3，后面括号里填几？假如后面括号里填2，前面的括号里填几？

2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为理解决实际问题，经常须要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1、出示题目，理解题意。

从图中我们获得了哪些信息？要求的问题是什么？

求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。事实上可以用式子2×（

）+3×（

）=18表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢？

2、探究方法。

（1）学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。

（2）汇报沟通。

师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运4次，假如支配这样的车运3次，则，“载质量3吨的车”应当运几次才能把煤运完呢？师：假如1次呢？0次呢？学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。（表格略）可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回忆及反思。

（1）我们在列举的时候应留意什么？（依据确定的依次）

（2）假如可能的方案无限多，合适用列举的方案吗？（不合适，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。三、稳固练习

1、完成第33页“做一做”。

由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区分？

学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择适宜的方案。

汇报沟通结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别依据大船10元，小船8元计算价格，然后比拟大小。

四、课堂小结

今日我们学习理解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比拟多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

五、布置作业第四单元万以内的加法和减法（二）第一课时：三位数的加法教学内容:教材第37页内容。教学目的:1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培育学生细致细致的学习习惯，进步学生的计算程度。教学重点：能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。教学难点：哪一位上的数相加满十要向前一位进1，在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教具打算：挂图教学过程：一、复习打算，导出新知。1、口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝2、笔算：求３５及２７的和。师：笔算不进位加法要留意什么呢？（一样数位对齐，从个位加起。）二、学习新课1、导入新课。今日我们接着学习三位数的加法。（板书课题：三位数的加法）2、教学例1。我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？（1）学生列出算式尝试求得271+122的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论宠爱哪种方法，然后汇报自己的算法。教师重点讲解竖式计算的方法：（板书：）师：这道题在列竖式计算的时候应当留意什么呢？（2）小结：在计算过程中，发觉十位上的数加十位上的数大于10的时候，应当向百位进１．3、教学例2.我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？学生自己书写竖式，尝试计算。提问：从哪一位加起呢？（从个位加起。）计算时应当留意什么？独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”小结：竖式计算三位数加法，列竖式时将数位对齐，从个位加起，哪一位上的数字相加满十了就向前一位进一。三、稳固练习1、在书上计算第37页的“做一做”。指明学生板演，集体讲评。2、引导完成练习八第1、2、3题。学生独立完成后，指名答复，集体订正。3、完成练习八第4题。学生先检查这些计算正确吗啊？并把错误的改正过来。四、全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？五、布置作业第二课加法的验算教学内容：教材第38页内容。教学目的：1、在驾驭三位数连续进位加法的根底上进一步学习加法的验算。3、进步学生计算的速度和准确性。教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法并会验算。教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学打算：挂图教学过程：一、复习打算，导出新知。1、竖式计算:59+77=

285+163=

353+182=问：谁还记得笔算加法时要留意些什么？你留意到了吗？指名学生板演，其余学生在练习本上笔算，集体订正。2、口算:600+800=900+100=1000+100=指名说一说你是怎样口算的。二、学习新课1、教学例3.出示：野生植物445种野生动物298提问：野生植物和野生动物共有多少种？四人小组讨论沟通，怎样列式计算。师板书：445+298=说一说为什么用加法解决？2、谁来估一估“445+298”大约是多少？并且说一说你估算的方法。师讲解：445+298=445+300-2=745-2=7433、自主探究笔算方法。这个算式的结果究竟是多少？你能用什么方法笔算出来呢？学生先独立思索，然后再小组沟通，说说自己的算法。学生尝试计算。指明展示自己的算法。教师板演竖式，学生写一遍，然后再说一说是怎样计算的。提问：百位的一盒十位的一有什么不同？今日我们学习的这个竖式和以前学过的竖式有什么区分？4、小结：我们把这样连着进位的方法叫做连续进位加法。5、验算。我们刚刚究竟做的对不对，该怎样验证呢？学生讨论沟通验算方法，然后在练习本上写一写验算方法。小结：要验证我们计算的对不对，可以交换两个加数的位置，再算一遍。三、稳固练习1、做一做:课本38页“做一做”。学生独立完成，指名板演，集体订正。2、完成教材第40页第8题。学生细致审题，找准数学信息，再动手列式计算。3、完成教材第40页第9题。学生先独立思索，教师引导学生列式计算。四、全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？五、布置作业第三课时：三位数的减法教学内容：教材第41页的例1、例2教学目的：1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。2、驾驭连续退位减法的笔算方法，进步学生的计算实力。3、培育学生自主探究的实力和创新意识，养成良好的学习习惯。教学重点：能应用法则准确地计算连续退位的减法题。教学难点：理解哪一位上的数相减不够减时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。教具打算：教学过程：一、复习1、口算：80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝2、笔算：54－21＝75－37＝81-36=提问：笔算减法时要留意什么？二、新授1、导入新课师：同学们都宠爱看哪些动画片？出示统计表：动画片名称喜羊羊及灰太狼熊出没葫芦娃人数683922学生视察，你发觉了什么信息？你能提出什么问题？你能解决吗？学生自由提问题，并列式解答。学生说一说笔算减法时应当留意什么？2、教学例1.出示例1表格，学生视察统计表，说说发觉哪些数学信息？出示题目：2011年比2009年多消费多少部动画片？怎么解决这个问题？怎样列算式？板书：435-322=学生自主探究这个算式的答案。（现独立思索，然后讨论。）3、学习例2.出示题目：2005年比2011年少消费多少部动画片？怎样解决这个问题？怎样列式？板书：435-86=这道题和上一道题有什么不同？你想怎样计算？和同桌沟通算法。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生。师：任何减法的笔算都要依据法则来计算。4、总结方法：三位数连续退位减法的计算口诀：三位数减三位数，竖式计算要对齐，从个位减起，个位不够减，就找十位借一，十位不够减，则向百位借一。三、稳固练习1、独立完成教材第41页“做一做”。指名学生板演，其余学生在练习本上计算。2、完成教材第44页第1题。学生先说说怎样减，然后再计算。四、总结这节课你有什么收获？及同学们沟通沟通。五、布置作业第四课时：减法的验算教学内容：教材第42页的内容。教学目的：1、通过创设详细的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。2、培育学生探究合作沟通的意识和实力。3、用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点：使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。教学难点：通过减法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。教学打算：教师打算挂图或课件。教学过程：一、创设情境，导入新知。师：昨天，教师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁情愿说一说。同学们调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：200-183=17（元）师：小明说什么？2

0

0小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？-

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3

1

7板书：减法的验算二、合作学习，探究新知。1、出示例3.指名学生读题，说一说你获得了哪些数学信息？2004年支配消费158部动画片，2005年支配消费403部动画片。问题是什么？你们能独立解决这个问题吗？怎样列式？板书：403-158=2、引导视察，比照分析视察这道题和刚刚做的题有什么不同？出示：413-158=403-158=学生尝试计算，汇报沟通。3、学习验算。刚刚你计算的对不对呢？我们怎样验证呢？师：哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，激励学生说出不同的方法。师：你最宠爱哪种方法？200-183=17（元）2

0

0验算：20017-

1

8

3-17+183

1

71832004、小结：可以用被减数减去差，看是不是等于减数。也可以用加法验算。三、稳固练习，运用新知。1、完成教材第42页“做一做”。学生独立计算，集体订正。2、啄木鸟捉害虫（电脑显示）苹果树上有很多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。1

4

7

7

8

0

4

6

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-

2

8

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5

1

-

2

2

3

1

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9

7

3

9

2

4

13、完成教材第44页第6题。指名学生板演，其余学生在练习本上计算，集体订正。四、全课小结：通过这节课的学习，你发觉了什么？有什么收获？五、布置作业第五课时：估算教学内容：教材第43页内容教学目的：1、经验结合详细情境进展估算的过程，体会估算方法的多样化，进步学生的估算实力和解决问题的实力。2、培育合作沟通的学习，让学生运用迁移类推动行计算。教学重点：经验结合详细情境进展估算的过程，体会估算方法的多样化教学难点：能综合运用所学学问敏捷地解决问题。教学打算：课件教学过程：复习导入1、检验下面各题，把做错的改正来。634663404239-182+282-186+571552845318800小组讨论：每道错题错在哪里？应当怎样改正？2、在方框里填入适宜的数。□□4□6□□45-42□+3□4+□54718039□0学生先独立思索，再小组合作沟通。3、师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用学问解决一些实际问题。二、教学例4.1、出示题目：收银员应收多少钱？小红的爸爸应打算多少钱？学生视察题目，说说信息有哪些，问题是什么？如何解答这两个问题呢？学生先独立思索，再小组合作沟通汇报。板书：558+225+166=560+230+170=这两道题怎样计算呢？收银员的钱要准确，要准确计算。打算多少钱才够，不用准确计算，估一估就行。提问：遇到交钱，估算的时候能否小估？（不能，只能大估）师：解决实际问题时，我们要细致分析详细状况再敏捷选择解决问题的策略。2、小结：通过这道题，我们解决实际问题的时候首先要细致读题，理解题中所给信息和所要解决的问题，其次要分析和解答，最终还要回忆及反思，也就是要检验。三、稳固深化1、一件衣服273元，一条裤子128元，买一条裤子和一件衣服共花多少元？学生先进展估算，然后再准确计算。2、一辆自行车456元，一部278元，买一辆自行车和一部，600元够吗？若不够，还差多少钱？学生独立思索解决后互相沟通，汇报解决过程和结果。3、完成教材第46页第14题。把货物全部运上去，可以怎样运？写出你的方案。每个小组些出自己的方案，然后进展汇报。四、总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？五、布置作业第六课时：整理和复习教学内容：教科书第47--49页。教学目的：1、让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些学问，更坚固的理解和驾驭这些学问。2、培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验及同伴互相沟通学习的乐趣。教学重点：弄清本单元都学习了哪些学问，更坚固的理解和驾驭这些学问。教学难点：培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验及同伴互相沟通学习的乐趣。教学打算：练习题卡。教学过程：一、小组沟通、整理学问。1、师：昨天教师布置同学们回家对第四单元万以内数的加减进展整理和复习，如今给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相沟通一下，小组长作好记录。（学生互相沟通、教师巡察，驾驭学生整理的状况）2、小组汇报，全班沟通本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法、加减法的验算、“用数学”解决生活中的问题。（教师针对小组的汇报板书各局部内容，同时对学生予以确定）二、稳固练习、发散思维。1、尝试编题，抽象法则。师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加，三位数加三位数的连续进位加和三位数减三位数的连续退位减？学生针对每种类型分别编题，教师板书：8

7

7

2

6

9

4

0

7

0

8+59

+5

9

8

-7

6

2-3

8

9让学生把编出的题目进展计算。提问：笔算加法应留意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的呢？2、反应测试，敏捷驾驭。师：请你做教师发给你的练习题,做对一道，就可以在最上面圈一面小红旗。（笔算加、减法题各4道）（学生计算、教师巡察。）师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军。3、稳固练习完成教材第47页第3题。学生独立解决，集体订正。三、应用拓展，解决问题。1、完成教材第48页的第2题。学生先解决前两个问题，然后提出的问题，学生独立列式计算。2、完成教材第49页的第6题。学生视察图，然后解决问题。指名说说你是怎样解决的？3、用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只。(1)下午孵出了多少只小鸡？(2)这一天共孵出了多少只小鸡？(3)还剩下多少个鸡蛋？(学生独立列式计算)四、课堂小结说一说这节课我们复习了什么内容？你还要什么问题？五、布置作业第五单元倍的相识第一课时倍的意义教学内容：教材第50例题1.教学目的：1、学生通过数一数、圈一圈画一画的方式，建立倍的概念，理解倍意义。2、培育学生的视察实力、动手实力和有条理的语言表达实力。3、在详细情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：在操作活动中建立倍的概念。教学难点：能在详细情境中正确理解倍的含义。教学打算：情境图教学过程：导入新课复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是特别令外国人艳羡的。随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不行少的学问。2、学生活动。师：上课前，教师想请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3）第二排有几个3？（2个3）生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一起学习“倍”的相识。（板书课题：倍的相识）二、学习新课1、教师示范，学生初步感知“倍”。课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画黑板上:6根红萝卜里有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？2、学生试着圈一圈，感知“倍”。白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你打算怎样圈？翻开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。师：从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？（10根白萝卜里面有几个2根）3、小结：倍的相识，是两个量通过比拟得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。三、练一练：1、完成“做一做”第1题。绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？学生独立完成，集体订正。2、完成“做一做”第2题。第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。3、完成教材第53页第1、2题。学生先独立思索解决，然后沟通汇报，集体订正。四、课堂总结这节课同学们都听得特殊细致，说说你有什么收获？五、布置作业教材练习十一第5、6题。第二课时求一个量是另一个量的几倍教学内容：教材第51页内容例2教学目的：1、能将图片信息转化成数学问题。2、学生通过画一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍。3、在详细情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题教学难点：能运用倍的学问将问题转化成图形正确解决教学打算：情境图教学过程：一、导入新课提问：昨天我们学习了什么？（学生自由答复）出示：提问：是的（）倍。学生先圈一圈，然后填空。二、新授1、教学例2：出示教材第51页情境图（去掉图下方的问题），学生视察图。（1）提问：同学们在干什么呢？从中你获得了哪些数学信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）你能提一个能用我们昨天学过的学问解决的问题吗？（学生自由提问）教师选择问题板书：擦桌椅的人数是扫地人数的几倍？我们一起把这个问题完好的读一读。师：这是关于“求一个量是另一个量的几倍”的问题，也是我们今日要讨论的重点。（板书课题：求一个量是另一个量的几倍）（2）你打算用什么方法解决这个问题呢？要求：独立完成，再小组沟通想法。集体汇报结果：画图法：擦桌椅的人：○○○○○○○○○○○○扫地的人：△△△△（以扫地的4人问标准，擦桌椅的人数有3个4人，所以擦桌椅的人数是扫地的3倍。）计算法：12÷4＝3说说为什么可以用除法求出倍数？（因为求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求擦桌椅的人数里面包含几个扫地的人数，也就是求12里面包含几个4，所以用除法。）追问：算式12÷4＝3中，12表示什么？4表示什么？3表示什么？（3）刚刚求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？反过来想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数。最终我们答题：擦桌椅的人数是扫地的3倍。师强调：这里的“倍”不是单位名称，而是表示两种数量之间的一种关系，所以在算式的结果中不写“倍”。三、稳固练习1、填空。24里面有（）个8，24是8的（）倍。列式：30里面有（）个6，30是6的（）倍。列式：2、学生口答。小明家养了18只小鸡，，还养了6只鹅，3只鸭子。小鸡的只数是养的鸭子的多少倍？你还能提出什么问题？四、课堂总结谁来跟我们共享一下，今日的数学课你有哪些收获？五、布置作业第三课时已知一个量是另一个量的几倍，求这个量教学内容：教材第52页例3教学目的：1、经过探究求一个量的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的数据问题。2、培育学生视察、推理、迁移的实力及有条理的口头表达实力。教学重点：探究并驾驭求一个量的几倍是多少的计算方法。教学难点：理解求一个量的几倍是多少的计算方法。教具打算：情境图教学过程：一、复习导入学生快速抢答。2的4倍就是（）2；3的10倍就是（）个3；3个人7就是（）的（）倍；6的2倍就是（）个（）。今日我们接着讨论关于“倍数”的问题。二、创设情境，自主探究1、教学例3：出示第52情境图，（去掉图下方的问题），提问：视察图你知道了什么？（1）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系。你能提一个数学问题吗？（学生提问题。）教师板书问题：象棋的价钱是多少？这是那类应用题？应当从哪里入手分析？（2）学生动手操作，自主探究。要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗？学生按要求参及活动，沟通汇报。教师讲解画线段图的方法：边讲边画。军棋的价钱是1倍数，用1条线段表示。而象棋的价钱是4倍数，有4个军棋这么多，所以画一样长的4条线段表示4倍，并标出其余信息和问题。8元军棋：象棋：？元引导学生理解线段图每局部的含义，并能看着线段图来叙述题意。计算法：象棋的价钱就是求4个8是多少，所以用8×4＝32（元）（3）这个结果为什么正确？你们算出了象棋的价钱是32元，能验证一下，象棋的价钱是军棋的4倍吗？2、小结：刚刚我们经验了画线段图，将图上的信息转化成数学问题，然后将问题转化成线段图来理解并解决，最终验证求出的结果是否正确。这就是我们解决问题的一般方法，你会用这个方法解决类似问题吗？三、稳固练习1、甲数是20，乙数是甲数的5倍，求乙数是多少？学生独立完成，指导学生借助画线段图来分析计算。2、完成教材第54页第4、5题。读题，找准问题中对应数量，自己用画线段图或列算式解决。学生自己完成，集体订正。3、学校有8个足球，排球的个数是足球的2倍，篮球的个数是足球的4倍，排球、篮球各有多少个？学生独立完成，小组沟通，集体订正。四、全课总结。同学们，今日你有什么收获？五、布置作业第六单元多位数乘一位数第一课时：口算乘法教学内容：教科书第56--57页中的内容。教学目的：1、通过实际问题情境的呈现，使学生理解和驾驭整十、整百、整千数乘一位数的算理及算法，并能正确地进展口算。2、学生能主动参及算理、算法的探究过程，体验计算方法的多