护理管理学-计划课件

护理管理学-计划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。护理管理学-计划护理管理学-计划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。●●●③●③第二章计划工作主讲人回顾●1.管理的基本职能●2护理管理的概念和任务3护理管理的特点实施素质教育,全面提高教学质量,就必须正视学生的个性差异,进行因材施教,因人而异地提出不同的要求,促其全面发展。为了使学生的学习习惯、学习成绩能有质的改变,为了使优秀的学生能够拔尖,学困生尽快步入到正确的轨道上来,教师必须从每个学生的个体差异中寻找原因,改变教学方法,采用分层教学,这样才能激发和保持学优生的学习主动性和钻研精神,又能有效地保护学困生的学习热情,使他们能通过自己的努力达到预定的目标,品尝成功的体验,从而使每个学生都能得到发展。一、课堂分层教学,让每个学生都能获得成功分层教学,就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进全体学生的协调健康发展。使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展,不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进,达到教学成功的一种手段。课堂教学是学生学习知识的主渠道,学生个体的差异是客观存在的,学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。差异是因材施教的前提与基础,每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、生理、心理、性格、毅力等都存在差异的学生,必须要“以人为本”,面向全体,要让每个学生鲜亮的个性得到张扬,让每个学生都能获得成功,以确保“优生吃得饱,差生吃得了”。课堂上要创造机会,用优秀生学习思维、方法来影响后进生。一方面通过小组讨论的形式,让学生在交流中,潜移默化地用优秀生思维、方法来影响后进生。另一方面,教师在提问时要讲究提问技巧,根据问题的难易程度,提问不同层次的学生,根据不同层次的学生,讲究提问次序。前者讲究匹配,后者讲究策略。匹配不当,致使优秀生极易回答,后进生难以回答,这就失去了提问的意义。策略不当,就达不到用优秀生思维影响后进生的目的。例如,提问较为重要且学生掌握情况可能不良的知识点时,可以提问最差的学生,当学生回答错误时,教师引导学生一起讨论分析错误所在,不直接说明正确答案,然后再让基础好的学生回答。这种做法最大的好处在于不但能用优秀生学习思维来影响后进生,更重要的是促进后进生主动参与学习过程,发展思维。在课堂上分层教学,既不加重学生的学业负担,又让不同层次的学生得到不同的学习要求,让每个学生的需求得到满足,使学生学习兴趣盎然。二、作业分层指导,让学生弥补知识遗漏根据学生的个体差异,安排不同的学习任务和作业。由于学生学习习惯的不同,接受知识的能力不同,导致听课效果、作业完成情况、知识巩固情况也会不尽相同,因此,针对不同层次的学生,要布置不同等次的任务和作业。对后进生实施多做、多练、多记措施,学习重点以基础性知识为主。对优秀生适当增加题目难度,注重知识的条理化、归类化,激发其思维得到进一步扩展。特别对于学困生的辅导,要有耐心,要多鼓励他们,树立他们的学习信心,如果老师没有耐心,他们就会感到自卑,会造成不必要的心理挫伤,也就起不到辅导的作用。三、开展分层评价,让学生树立学习自信心喜欢表扬,这是人类的特性。教师要根据这种特性来改进教学方法。平时不难发现,一些学生特别是成绩差的学生,上课时不好好听讲,而且越是批评越糟糕,教师苦口婆心,学生却无动于衷,甚至产生叛逆、抵抗心理。与其如此结果,不如转换一下教育方式,多鼓励、表扬学生,少批评学生。教学中,要经常提倡自我比较,将今天的“我”与昨天的“我”比较,在比较中寻找自己的成绩和进步,通过比较及时发现并肯定学生的进步,培养他们的自信心。例如,某个后进生测验成绩比以前提高了,即使是一点微小的进步,也应及时给予肯定和表扬。昨天提问没回答对,今天提问回答对了,教师就要抓住机会,及时给予表扬。昨天作业有较多错误,今天比较少了,也及时进行表扬,让学生享受成功的喜悦。成功感是学习的一种动力,一次成功的体验会使学生的自信心大增。在教学中,每次批改完作业后,可以挑选几本书写认真、作业质量高的作业本,在第二天课堂上当众表扬并传看,作业批注上经常写一些鼓励性话语,课堂提问时,在学生正确回答问题后,教师要及时给予表扬。同时,还尽量为中下层学生创造让他们取得成功的机会,调动他们的学习积极性。通过对后进生采用表扬性的评价,对中等生采用激励性的评价,对优秀生采用竞争性的评价,使每位学生都有足够的学习自信心,坚信我能学好,我会进步。四、开展帮扶活动,学会正确评价自己和别人在教学中,充分挖掘身边资源,调动学生学习的积极性与主动性,发挥集体力量,开展“互帮、互学”的合作学习方式。选出一批成绩好的学生进行一优生带一差生的“一带一”行动。主要任务是每天监督后进生的学习情况,抽时间辅导或检查后进生对当天知识的巩固情况。这样既能使后进生每天都能注意自己的学习行为,巩固好所学知识,同时也对优秀生施加了一定的压力。俗话说:“有压力,才有动力。”在差生得到提高的同时优秀生也得到了知识的巩固,而且也会大大减少优秀生与后进生的心理隔阂。使他们在互相帮助,互相学习的过程中正确认识自己和他人,培养学生评价别人和评价自己的能力,才能使优秀生得到更好的发展,后进生逐步得到提高,得到较大进步。教育是一门科学,也是一种艺术。教师只有用成长、发展的眼光看学生,树立“人人会学习,人人会学好,人人会成才”的信念,面向全体学生,重视开发每个学生的潜能,采用分层施教的方法,才能全面提高学生的素质,促使学生全面发展。G635.5；G444一、引言心理压力是指个体在具有威胁性刺激的情境下，因认识到处境困难而表现的身心反应（张春兴，1994）。即个体心理真正意识到了压力存在而无法摆脱时形成的带有紧张情绪的心理状态。中学生作为一个正在成长的群体，心理波动十分显著，对各种应激的承受能力处于磨练中，在面对各种压力事件时，很容易出现各种不良反映，对身心健康造成不良影响。而中学阶段的青少年具有很大的可塑性，是应对方式发展的关键阶段。应对方式与心理健康的基本观点是：有些应对方式保护个体不受压力生活事件的伤害，而另一些应对方式使个体更容易出现心理健康问题。因而，探讨学生心理压力和应对方式特点很有必要。但总的来说，关于压力、应对的研究主要是针对成年人，对高中生这个群体的研究还较少，关注农村高中生的那就更是少之又少。而高中阶段是个体心理冲突和情绪行为问题的高发阶段，需要更多关注与引导。因而，全面探讨高中生心理压力与应对方式特点，及早发现存在的问题，以便有效开展心理咨询、心理治疗和应对方式的指导工作。减轻学生压力，提高其心理健康水平。二、研究对象和方法（一）研究对象随机抽取本校3个年级学生共363名。高一学生128人（男生60人，女生68人），高二学生125人（男生62人，女生63人），高三学生110人（男生57人，女生53人）。（二）研究工具1.青少年生活事件量表采用刘贤臣编制的《青少年生活事件量表》（ASLEC）。该量表选自《心理卫生评定量表》（由《中国心理卫生杂志》出版）。该量表共27道题目。量表分为6个分量表：人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子、其他因子。此问卷信效度检验结果表明：重测信度为0.69；内部一致性Crombachα系数为0.85。证明该量表有较好的信度和效度，已用于多项研究。2.应对方式问卷采用黄希庭等编制的《青少年应对方式评定问卷》，该问卷共30道题目，测量问题解决、求助、退避、发泄、幻想、忍耐6种应对方式的水平。其中问题解决和求助是积极应对方式，退避、发泄、幻想和忍耐是消极应对方式。此问卷信效度检验结果表明：重测信度为0.76；内部一致性Crombachα系数为0.77。因此可以下结论，《青少年应对方式评定问卷》有效。三、研究程序由主试在本校各年级进行集体施测。学生在指导者统一指导下独立完成，测试时间为40分钟。将收集的数据输入、整理。用SPSS11.0forWindows进行统计分析。整个研究过程如下：（1）随机选择被试，以班级为单位进行集体施测，要求尽可能使问卷完整；为了保证问卷真实性，对是否填被试的姓名不作规定。（2）整理数据，并用SPSS11.0forWindows进行统计分析。（3）根据分析结果进行讨论。四、研究结果（一）农村高中生心理压力现状1.农村高中生总体压力状况由表1可见，农村高中生所面临的最大压力源是学习压力，其次是人际压力、受惩罚、丧失、健康适应。2.不同性别心理压力比较由表3可知，人际压力上男女存在显著差异（P再次，从学生而言，学业压力主要来源于和他人的比较，学生多不注意自己在某门科目上的得分，短期是否有进步，知识掌握如何。而只重视自己在班级、年级的排名。“以分为重”的单一评价标准，势必加剧压力。同时，高中生课业负担过重已是不争的事实，以本校为例，上午7：30-11：50（260分），下午1：40-5：20（220分），晚自修6：00-9：00（160分）。一天640学习时间，学生每每心理来访时都感叹作业做不完，学习太辛苦。2.农村女生承受的总压力高于男生，特别是在人际交往方面由表2可见，男女生的压力总分差异显著。这可能有以下两点原因：首先，男女生性格差异导致女生耐挫、承压能力比男生低，压力感受更敏感，承受的压力自然比男生高。其次，本校学生多是周边农村学子，在农村“重男轻女”思想依然存在，女生在家或社会获得的关注并不高。因而比起男生，女生更期望讨人喜欢，期望自己比同性优秀、期望自己在别人心目中形象更佳。为此需要付出更多的精力，自然承受的总压力更大。从表3可见，男女生在人际压力上差异显著。这可能与高中生处在后青春期有关。这个阶段的不少女生认为男生更强（特别是在物化生学科学习上），所以倾向于与男生交往、交流。可是农村高中氛围较为保守，男女过多交往很容易被老师、同学认为是早恋。面对这样的情况，更多的女生在与男生正常交往中往往束手束脚，小心谨慎，因而承受压力更大。同时，在人际相处中，女生较男生斤斤计较、敏感、多疑，容易因小事与他人发生争吵和猜疑，造成人际紧张。特别是同性相处中更易出现挑剔、妒忌、敏感等偏执心理。这种极端心理给女生造成的心理压力不言而喻。（二）农村高中生应对方式现状分析1.应对方式总体情况分析不同学者的研究表明：在青少年阶段，随着年龄增长，人的应对行为也在不断发生变化，其趋势是“解决问题”、“求助”等成熟应对方式的使用在增加。本研究调查结果也显示（由表4可见），高中生的应对方式使用最多的是问题解决，其次是求助、退避、发泄、忍耐，得分最低的是幻想。说明高中生多数能采用成熟的应对方式，而较少采用不成熟的应对方式。这是因为随着年龄的增长和阅历的丰富，高中生认知成熟度提高，面对困境时能够理智地分析、解决问题，并积极寻求他人的帮助。2.高中生应对方式的年级差异由表5可见，问题解决、求助和忍耐在各年级间存在显著差异（P2.纵向关注每个年级，循序开展应对指导针对不同年级学生心理特点，通过心理健康课堂、团辅、主题活动教育让学生认识并理解压力。比如高一新生入学的学业、人际适应问题；高二学生面临文理分科带来的心理冲突；高三面临高考压力带来的考试焦虑。通过心育指导学生认识压力的普遍性，舒缓焦躁情绪。基于女生总的压力感比男生强，应重点对女生进行自尊、自信、自立、自强专题教育。（二）营造宽松、和谐家庭氛围教育是一个系统工程，学校、家庭应形成合力。通过家访、家长学校等形式，让家长了解现在学生所面临的压力。不少家长往往用成人的眼光来评价学生，忽视和低估了学生承受的心理压力，反而责怪孩子处理压力能力不够，导致学生不敢、不愿与家长互动，自然也无法获得家庭支持。因此家长要做孩子坚实后盾，营造宽松、和谐家庭氛围。针对性的引导孩子缓解压力、积极应对。（三）开展专题教育，引导学生掌握积极的应对策略1.学习压力专项教育中学生的心理压力主要集中于学习，过度的压力有消极作用。许多研究显示，认知评估与自主神经系统唤起的程度密切相关。如果学生对学习压力做主观积极评估，可以降低人的心理压力。因此，学校要积极组织年级段、全校的学习类讲座、班会课，引导学生科学认识学习中的心理压力；为学生开展学科类专题辅导，请各学科专家指导学生学科学习方法；班主任也要根本班实际经常开展学习类班会课，引导学生掌握学习方法与策略，进行高效学习。2.积极应对专题教育学校教师要注意针对不同年龄、性别、班级类型的学生因材施教，让每一个学生都能发挥潜能，完成高中阶段心理、生理的转变，逐步建立积极的应对方式。学校要合理利用教育契机，创造机会不断增加学生抗压能力，在各种压力尤其是巨大升学压力下，学会调整心态，对抗压力。另外，教给学生一些处理矛盾、问题的技巧，增加其自信心，在困难挫折面前能积极应对，顺利度过高中阶段，完成人生中重要的成长阶段，●●●③●③第二章计划工作主讲人回顾●1.管理的基本职能●2护理管理的概念和任务3护理管理的特点学目标掌握:计划在护理管理中的应用目标管理在护理管理中的运用时间管理在护理管理中的应用熟悉计划工作的原则和一般步骤目标管理的基本程序时间管理的基本步骤,方法,策略微学目标运用:熟练运用时间管理的方法分配自己的课余时间第一节计划工作概述(一)(了解)计划的概念计划的类型\(二)计划工作的原则系统原则重点原则熟悉弹性原则可考核性原则三)计划的步骤(熟悉)编制预算制定辅助计划7选定方案评价备选方案拟定备选方案形成前提条件36542确定目标评估形势案例一:PICC置管新业务计划书某二级甲等医院地处西南地区二级市,共有床位400张,其中肿瘤科有床位40张,病人平均住院日约20天,除护士长外,有护士16人,护师及以上职称3人。近日,肿瘤科护士长准备开展PICC置管业务,但科室尚无人员经过PI