招投标法精选重点内容课件

招投标法精选重点内容6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯招投标法精选重点内容招投标法精选重点内容6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中华人民共和国招标投标法第一节《中华人民共和国招标投标法》第二节《招标投标法》简介第三节与招标投标相关的法律一、引言信息与计算科学专业是以信息处理和科学计算为背景，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个新的理科专业。其培养目标是：具有坚实的数学基础和计算机基础，掌握信息与计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学的知识和计算机技能解决某些实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用开发和管理工作的（高级）专门人才。然而，过去10多年来在实践教学改革中对学生管理的基本思路还是按照传统的教学和管理模式，老师上课、学生自主实习，对于学生实践课程的管理工作主要依赖任课教师和专职辅导员，但由于现阶段许多大学师资和管理队伍人员不足，加上专业方向和师生年龄差距等原因，改革适应现在形势的实践教学管理方式成为值得探讨的重要议题。本文基于以上背景，对信息与计算科学的实践教学培养方案中推行学长制的管理模式进行研究，对学长制建立过程中的激励机制进行分析设计。二、建立多层次学长制度的意义多层次学长制是一种学生自主教育管理模式，是由学生教育管理部门在不同高年级的学生和研究生中选拔思想素质高、工作能力强、学习成绩好、具有一定沟通技能的学生（称为学长），经过学习和培训，委派到低年级的班级（低年级班级学生统称为学弟）作为学长帮助学弟解决在实践课程中所遇到的困难，从而补充解决因教师不足和不能全时间段指导学生实践的问题。武汉科技大学根据信息与计算科学专业实践教学的现状及存在的问题，并基于学校和学院现有基础条件和相关的管理办法，探讨了在本专业实行多层次学长制度以及该管理机制顺利运行的相应的激励措施。实践证明多层次学长制的实施是实践教学改革的一大创新，通过实施多层次学长制使学长成为学生管理体系中的重要辅助力量。为大学生提供个性化、全方位的服务，是实践教学管理制度的一种补充。在实践教学过程中高年级同学的加入，有助于充分了解学生的兴趣所在，补充了教师由于时间限制而不能给予的指导；由于学生之间相处时关系处于较平等状态，可以克服部分学生的羞怯心理，让请教和讨论处于相对轻松的状态，可以提高讨论学习的质量。同时，在指导和帮助低年级同学的时候，高年级学生的知识得以回顾和深化，对其自身知识、能力的巩固和提高有着极大的促进作用，使得整个大学的学习形成一个整体,在这个过程中丰富了高年级学生的工作经历，提高了他们适应社会以及发现问题、解决问题的能力，开拓了学生的视野。优秀高年级学生的加入学生管理，可以改变现有“老师监督学生”的格局。高年级同学与低年级同学能够形成相互监督的格局。这样既提高了监管效率，也减轻了老师的负担，更重要的是在学生中形成了主动思考和探讨专业发展和个人能力成长的氛围，构建了学生更好成长的环境。学长制的实施既能够促进新生健康发展，也能够提高学长的综合素质。当然，多层次学长制的建立和实施需要建立合适的运作条件和机制，这需要解决其参与过程的权利和义务，责任和利益的相关问题。下面从博弈论的角度分析关于多层次学长制中对在岗学长的激励机制设计问题。三、学长制激励机制的博弈模型构建及分析1、模型假设mB，学生参加学长制岗位的收入；u（mB），学生参加学长制岗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，学生不在学长制岗位的收入；u（ms），学生不在学长制岗位的收入的效用函数；P，学生在学长制岗位且不努力工作的概率；W，学生在学长岗位不努力工作所带来的额外收入；u（W），学生在学长岗位不努力工作所带来的额外收入的效用函数；q，学校对参与学长制学生是否努力工作的监督的概率；t，学生在岗位上不努力工作发现后的惩罚；u（t），学生在岗位上不努力工作发现后的惩罚的负效用。2、在岗学长工作努力程度及其临界值分析在多层次学长制博弈中，有二个理性的参与人：学校（U）、学长（S2）。学校的策略集为{监督，不监督}。学校通过定期检查，收取实践进程报告等方式等对整个实践教学过程进行监督。也可以采取不监督的方式。学长的策略集为{努力，不努力}。努力的学长选择主动帮助学弟解决实践课程中遇到的问题，并且主动引导学弟发现、解决问题，帮助学弟掌握实践的核心技能，并能够在实践教学过程中对学弟起到监督的作用。不努力的学长在实践课程中，选择不主动帮助学弟发现解决问题，起不到监督的作用。根据模型假设可得，在学校监督学长过程中，如果发现学长不努力工作则解除聘用并给以一定的处罚，则其效应为u（ms）+u（t），努力工作其效用为：u（mB）；学校不监督学长，如果学长不努力工作而未被发现，且额外带来其他的效用u（W），这时学生的效用为：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然为u（mB）。在学校和学长之间的博弈中竞争上岗的学长的效用函数如表1所示。学生在学长岗位上不努力工作的期望效用函数为：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。学生不参与学长制的收入的效用函数为：U2=u（ms）。学生在岗位上的期望效用与不在岗位上收入效用之差为：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。当△（U）=U1-U2=0时学生在岗位上的期望效用与不在岗位上收入效用是无差异的，此时学长在其岗位上不努力工作的概率即临界值为：p=。由上临界值可得：高年级学生竞争到学长制岗位后不努力工作所带来的惩罚越大，则其偷懒的概率越小；学生在学长岗位不努力工作所带来的额外收入的效用越大，则其偷懒的概率越大；学生在学长岗位上效用越高则越珍惜该岗位，其偷懒概率越低。近几年，教学改革不断的深入，新课程标准和素质教育的实施，让语文教学也随之有了越来越广阔的发展空间，一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场，在经历了种种批判、争议之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。然而，我们也应该看到，在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍是可望不可即的海市蜃楼，这是摆在每一个农村语文教师面前不可回避，且需要迫切解决的问题，我觉得目前农村语文教学还面临着如下几个问题：一、落后而贫乏的家庭教育造成部分学生情商的缺乏情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。以前我在农村任教期间，有一个叫胡应梦的学生，该生成绩在班级一直名列前茅，通过她的周记我了解到，她十分喜欢写作，将来的志向是当一名作家，还经常攒积零用钱买书看。在学校里，她是一名受同学尊重的好学生，但在家里，她却是父母眼中的坏孩子。主要原因是父母经常做一些偷偷摸摸的事情，有时，她碍不住自己良心的谴责，会将东西还给别人，一次还遭到了父母的毒打，父亲喜欢喝酒，喝醉了骂她是个书呆子，还想当作家，连家里人都不懂得照顾，这些事经常困扰着她，让她很不开心，她开始怀疑自己的人生态度是否正确。我想目前还有部分农村家庭由于知识的贫乏、观念的陈旧，不尊重孩子的人格和纯真的感情，在教育方式、方法上远远不能适应如今孩子的心理需要，大大的扼杀了孩子的情商，使其不能适应社会发展的需要。作为一名语文教学工作者，我觉得一个学生只有具备丰富的情商，才能有正确的人生观，才能够用心感受到生活中一切事物，这也是语文学科最终的教育目的。二、在教学上形式很单一有一首儿歌其中有这样一句“小呀小二郎，背着书包上学堂”，给我留下了深刻的印象。那充满童稚的声音，那欢蹦乱跳的身影，恐怕是人见人爱吧。“学堂”是学生的乐园，是学生的“天堂”。只可惜，这美好的画面可能只有在记忆的仓库里才找得到了。眼下的部分农村中小学生恐怕是难得蹦跳起来的，背负繁重的课业和升学的重压。老师滔滔不绝地灌输，学生默默无语的聆听，他们的灵性，就这样在老师的好心下给磨灭了。“讲听”经常主宰课堂，学生得不到全方位的调动。有2/3以上的教师一上课就是解题，介绍时代背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心思想，讲解写作特点。一节课讲完了就布置一大堆思考和练习，然后下课。学生呢？带着一双耳朵，从头听到尾，疲惫不堪昏昏欲睡，好的能左耳进右耳出还记下了黑板上的段落提纲，差的则左耳不进右耳不出光溜溜在桌上放一本课本。这样，教师“讲”学生“听”，其教学收效的低劣也就可想而知了。分析原因，教师太“主导”，“背台词作报告”，为分析而分析，为板书而板书，完全占据课堂“阵地”，“讲完了、全讲了”，以致架空了课文具体语言环境，脱离了学生主体，结果自己累得满身大汗精疲力竭，而“做功”甚微。由于教师唱独脚戏，学生成了听众看客，学而未学，动而未动，练而未练，思而未思，缺乏自身体验和感悟，学习的主体成了“空壳”，动脑动手动口的读写听说思全面训练就只有一听了之，而需反反复复训练的语文能力和技巧习惯又如何能形成呢？三、许多现代化的教学手段因各种原因不能被运用在有些相对落后的农村中学，还不具备推行素质教育的现实条件。所谓素质教育其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看，在农村中学，有的没有图书馆，有的没有多媒体，教室里仍是传统的黑板加粉笔。有些中学具备这些设施，但只是一种摆设，从来没有老师去尝试。学生从早到晚除了上课还是上课，没有广播室，没有文学社，没有电视台，学生不知道语文除了教材之外，是一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂，但若没有相应的硬件设施的辅助，语文教学又有多大的施展空间呢？另一方面，部分农村中学的师生在语文的教学和学习过程中也未能端正对语文的态度，抱残守旧、不知创新。结果是一支笔，一本教材，一本教参（或笔记本）便打发了三年的语文学习，最终使农村中学的语文教学陷入一种恶性循环。从某种程度上说，广大农村中学的语文教师是向往语文教改，向往实施素质教育的，但是现实决定了他们只能是瞎子、聋子，只能在黑暗中摸索、探寻，可以说农村中学的语文教师是所有语文教师中最痛苦也是最困惑的。综上所述问题，我觉得可以从如下几个方面去尝试：一、重视听说读写的训练叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作为语文教师就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来。在我们农村中学语文教学中，那种重读写、轻听说的现象较为严重，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，我想这不利于语文能力的整体提高。叶圣陶一直强调：“诵习课本、练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读，就是用眼睛听；写，就是用笔头听。因此，在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。二、重视学生语感培养阅读课文，能领会其中丰富的情感，捕捉其中细腻的情趣，产生“于我心有戚戚焉”的情感共鸣。这是阅读教学所追求的一种较高境界。要达到这一结果，除了要对作品语言进行精细琢磨，反复咀嚼，还要调动阅读者的情感体验。对于情感不够丰富的人来说，是不太容易形成感动的，这时，通过创设一定的情境，在声音、图象等方面加以引导，是能较容易把读者带进作者的情感世界的，这也是看电影容易激动而看书籍却相对平静的原因。以《背影》为例，那浓浓的父子深情是通过作者的四次流泪一点一点传递出来的，四次流泪，同中有变，多彩多姿，怎样来分析讲解才能最大限度地引起学生的共鸣，恐怕光靠一张嘴是不够的，毕竟有时是“只可意会，不可言传”。如果借助多媒体将文字形象化，让学生真切地看到老态龙钟的父子，惨淡的家境，凄凉的晚景，特别是那一幕幕令人心痛的背影，再辅之以合适的音乐，我想哪怕是再怎么感情苍白的人也会为之伤感不已。三、结合教学内容改革推行成功教育鉴于农村中学学生的实际水平，现行语文教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际，这在很大程度上给教学带来了难度，更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦，以致从根本上挫伤了他们的学习积极性，使他们逐渐失去了学习语文的兴趣和自信心。所以，根据农村中学学生的实际，结合课堂教学内容的改革，合理地设置课堂学习目标，真正做到日有所获，月有所得，才能使学生重拾信心，而不至于出现半学期或一个学期下来，不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹“语文课什么也没能学到”的尴尬局面。以议论文写作的教学为例，针对学生实际，在教学中从最简单的要求达成抓起，只要未能达到要求，便反复进行，直到达成要求为止。而一旦达到要求则给予鼓励、表扬。如不少学生不会分析事例，喜欢以叙代议。教学中，我们就专门据此设定教学目标：在引述事例时，不能超过两个句子，而每引述一个事例，就必须至少有三倍于引述事例所用的语句来对此加以分析，什么时候做到这一点，什么时候这个目标完成。与此同时，我们提供典型示范并进行理论指导，三两次下来，多数学生都能达到要求。以上只是我们推行语文教改的一个小例子，但正是这点点滴滴，慢慢地使学生看到了自己的潜力，体验到了语文学习的成功，看到了语文学习的未来。如此下来，他们又怎能不爱学，好学和会学语文呢？成功是每个人都渴望的，聚沙成塔，积少成多，推行成功教育的目的正在于此。鲁迅先生说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”我相信，只要所有农村语文教师面对困境，开辟新路，有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村语文教学的发展前景是值得期待的。田辉，教师，现居湖北大冶。中华人民共和国招标投标法第一节《中华人民共和国招标投标法》第二节《招标投标法》简介第三节与招标投标相关的法律第一节《中华人民共和国招标投标法》《中华人民共和国招标投标法》1999年8月30日第九届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议通过,2000年1月1日起施行《中华人民共和国招标投标法》目录第一章总则第二章招标第三章投标第四章开标、评标和中标第五章法律责任第六章附则《中华人民共和国招标投标法》第一章总则《招标投标法》立法目的二、招标的范围三、招标投标活动的原则《招标投标法》立法目的制订《招标投标法》的目的:为了规