深孔加工及刀具设计与应用课件

深孔加工及刀具设计与应用深孔加工及刀具设计与应用深孔加工及刀具设计与应用深孔加工及其刀具设计与应用主讲人:刘继安深孔加工及其刀具设计与应用、什么是深孔二、深孔加工的特点深孔加工的类型四、内排屑深孔钻五、半精加工、精加工的浮动镗根据学生生理特点，设计有利于知识记忆的场景；根据学生认知特点，设计有利于知识内化的情景；根据学生思维特点，设计出有利于学生思维的情景；根据学生理解特点，设计有利于概念形成的导图。经过多年的努力，信息技术在教学过程中的广泛使用已成为全体教育工作者的共识和自觉行为。作为一名从教20多年的计算机教师和学校教育技术负责人，笔者不但需要抓好本门学科的教学工作，更肩负着学校教育技术的推广应用重任。笔者深深感到：随着教育现代化水平的不断提高，信息技术的应用需要更上一个台阶，需要根据知识的形成过程和学生的认知特点，合理地使用切合教学实际的教育媒体，利用信息技术，充分发挥思维的可视化效能。可视化的英文单词是Visualization，它来自英文的Visual，原意是视觉的、形象的，是利用计算机图形学和其他图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理的理论、方法和技术。可视技术从低到高依次为符号、图标、图示、结构图、流程图、因果图、坐标图等。信息技术的运用确确实实可以充分发挥思维的可视化效能，将不可见或抽象的信息用形象的图像、视觉效果或图片来表示，使这些信息在人们的感觉和想象中可视。研究表明，人通过视觉所获得的信息占获取信息总数的60%以上，作为课堂教学的引领者和掌控者。教师更应充分发挥主导作用，积极利用信息技术的优势，发挥思维的可视化效能。1根据学生注意特性，设计有利于知识记忆的场景不得不承认的一个事实是：每一个儿童在刚刚入学时，没有厌学情绪，他们对学习充满了渴望，对知识都有着好奇心，对学习是带着“乐学”而来的。这说明每个学生都想注意“学习”这件事。如此就更需要教师充分利用学生的注意这一特性，将学生注意力的培养贯穿在学生的学习过程中。语文学科文言文背诵相对来说比较枯燥，这就需要激发学生兴趣，吸引注意力，将学生痛苦的背诵过程转变为一种相对快乐的记忆过程。例如，背诵《桃花源记》第1、2段时，为求直观，往往采取画图的手段，引导学生按照记叙的顺序划出小溪、桃林、水源、小山、小口、光等，利用多媒体电脑展示上述相应图片。也可由学生手画图片，利用展示台进行展示，画得好坏并不重要，重要的是画出这些物之间的联系，以调动学生尽可能多的器官（眼、手、耳、口、脑）参与记忆，从而提高记忆的效率。此种记忆方法适合描写山水的文字，使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良好循环。2根据学生认知特点，设计有利于知识内化的情境经过一段时间的学习后，形成了所谓的差生和好生。这是由于学习好的学生将课堂上所学内容很好地转化为记忆、概念后形成了知识；学习差的学生则没有很好地做到这一步，而仅仅是停留在知识的感知阶段，没有上升到理性层面，他们对知识的理解是肤浅的、零碎的，没有抓住本质规律，无法形成能力迁移，题型一变，马上晕掉，久而久之，厌学情绪的产生也就成了不争的事实。事实是这类学生没有做到知识的内化工作。所谓知识的内化，就是将别人的思想变成学生自己的不可分离的精神部分，它强调学生领悟力、思维力的培养，而不是动辄引经据典、知识灌输、题海战术，要反对片面的记忆。初中理化生实验是极其重要的教学过程，教师在黑板上讲实验的现象已鲜有出现，但也出现了新的问题。有的学生往往只是看实验、感知实验，甚至还有看热闹的心理，并没有将实验现象转化为理论知识。针对这种情况，在实验前，教师可以利用信息技术手段演示实验现象，然后让学生动手实验，看看有没有与演示时类似情况出现；实验完成后再利用信息技术手段进行演示总结，加以理解，进而加以提炼形成概念和知识规律，把书本内容真正内化为学生内在的自身的知识。例如，初三化学“常见金属的化学性质”一节，常见金属与氧气、盐酸、稀硫酸分别发生反应，实验现象学生可以感知，但铁、铝、铜与氧气、稀硫酸会分别产生什么生成物？它们的化学方程式分别是什么呢？可以先让学生利用信息技术对实验现象有所了解，然后指导学生进行化学实验，实验完后进行总结，掌握3Fe+2O2Fe3O4，Fe+2HCl=FeCl2+H2↑等化学方程式。依次类推，熟练掌握置换反应概念、常见金属的化学性质。3根据学生思维特点，设计出有利于学生思维的情境思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，它是借助言语实现的、能揭示事物本质及内部规律的理性的认识过程。根据思维凭借物的不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维。现代信息技术情况下，思维的分析综合性、动态开放性等更成为人们研究的方向。各种思维方式相互影响、相互作用，无需明显界限，更不能分别割裂。这就需要教师根据思维特点，设计出有利于学生思维的情境，从而形成学生的知识。多媒体的使用使学生的思维绽放光芒，而其中概念地图就是一种可以充分使用的方法，它是一种知识的图形化表征，也是思维过程或思维结果的图形化表征。4根据学生理解特点，设计有利于概念形成的导图思维形成了概念，概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。概念是任何一门学科知识范畴的最基本单位，只有掌握概念并理清概念之间的关联，才能进行更进一步的学习。思维导图有助于理清学生头脑中的概念，打破原有教学模式中的S-R（刺激—反应）原理，改正教师和学生只关注答案而忽视答案生成过程的症结，构建点—线—面—体的知识形成过程，从而使学生进入越学效率越高、越学越自信、越学越快乐、越学能力越强的良性循环阶段，实现“知识灌输型教育”为“能力提升型教育”的巨变。一图胜千字，图是最直观的语言，思维导图充分地实现了思维的可视化效能。实现“思维可视化”的最有效方式便是用“图”将“思维”画出来。思维导图具有以中心主题为核心的“树”状结构，其“层”的发展以及“层”与“层”之间的“关联”，揭示了上下层和相邻概念的内在关系，能更完整而有效地建立起一棵“概念树”，从认知策略角度来说，使学生能更有效地掌握所学的知识。例如，初三物理电学知识是重头戏，电压、电流、电阻、各种测量等关系的理清至关重要。在讲解“动态电路分析”一课时，教师可以画出导学图，引导学生从串并联、表测对象、变阻器变化、示数变化等方面理清思路，并进行整合，形成良好的认知结构。思维地图实现可视化，可以帮助学习者澄清思路，加强理解，内化新知识，知识系统化，激发创造性思维。思维地图即概念地图，作为帮助学习者认知的工具，在美国的中小学教育中得到广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了概念图。在网上，可以看到形形色色的教师和学生的概念图作品。在我国中小学，目前以促进认知的可视化思维视角来进行教育教学仍鲜有所见。但思维可视化是素质教育的大势所趋，信息技术则是素质教育的有效手段，目的都是为了能切合学生的认知特点，使学生高效低负、扎扎实实学好知识、牢固掌握知识。作为教育工作者，应尽早重视和学习掌握思维可视化技术，创建思维型课堂，开发思维化教学资源，使学生高效低负，扎扎实实学好知识、牢固掌握知识，这是教育技术发展的新方向、新领域、新天地，大有可为。■随着社会的发展和农村义务教育的实行，农村初中寄宿生的队伍随之壮大起来。这些在学校寄宿的学生，绝大部分是农村留守儿童，因为父母长期在外地，家庭教育和亲情的缺失，导致他们在日趋复杂的社会环境下出现了不良的心理反应。作为教育工作者，研究农村寄宿生心理健康状况并积极提出有效的对策，引导他们往健康的道路上发展是一项极其重要的工作。一、农村寄宿生心理健康状况1.依赖心理。很多寄宿生是第一次离开父母独自到一个大集体生活，什么都觉得不习惯，适应新环境的能力较差。他们平时遇事都是依赖父母、老师、同学，做事优柔寡断，自信心较弱，在学习和生活上很难独立自主。2.孤僻心理。寄宿生中的留守儿童在小学阶段已是常年与父母分离，平时缺乏家庭的温暖，缺乏主动与人交际的能力。他们常常独来独往，不关心集体，觉得没有可以信赖和交谈的同伴，甚至对别人的批评或表扬也无动于衷。学习也不积极，对老师同学的关心抱着戒备的心理，内心孤独空虚却不知如何排解。3.好动心理。有好动心理的学生经常在课堂上搞小动作，课后搞恶作剧，以引起别人的注意。寄宿生在学校的时间比在家里的长，所以有好动心理的寄宿生喜欢在人多的地方做出出其不意的事情来引起同学和老师的注意，从而得到一点情感缺失的补偿。4.偏执心理。以自我为中心，自我评价太高，不相信他人，嫉妒、猜疑或藐视他人。对他人要求苛刻，怀疑他人的诚信，害怕他人利用自己的信任来伤害自己，自尊心过强，甚至会为一点小事而与人闹翻，很难真正融入同学中。5.焦虑心理。他们时常对成绩、学习和人际关系感到焦虑。考试怕考不好；遇到不懂的问题怕老师同学嘲笑而不敢主动请教；害怕与人走得太近，过于在乎他人对自己的看法而焦虑不安。二、解决农村寄宿生心理健康问题的相关对策针对目前农村寄宿生存在的心理健康问题，笔者提出以下对策。1.爱和严缺一不可爱是教育好学生的重要前提，对学生严格要求是教师教育好学生的关键。对于农村寄宿生存在的心理问题，我们要用“爱”和“严”来解决。对农村寄宿生要爱得博大而无私，在学习、生活上对他们细心关怀，主动接近，平等对待。鼓励农村寄宿生积极加入集体的劳动和平时的课余活动中，让他们多给别人一些关心，多给自己一点自信。给予爱的同时也要对他们严格，严要严得有技巧，对他们中出现的不良现象要善于运用巧妙的工作方法，既不放纵也不能一棍子打死，而是耐心地对其进行法制和纪律教育，动之以情，晓之以理，善于发现学生的闪光点。2.青春期教育和法律教育首先要对农村寄宿生进行青春期教育，使他们正确对待自己身体及心理上的反应，并引导他们正确调节自己的情绪。其次要对农村寄宿生进行相关的法律教育，让他们避免不良信息的干扰，提高自己判断是非善恶的能力，知道哪些行为该做，哪些行为不能做。3.学校、家庭、社会共同参与教育农村寄宿生大部分时间在学校生活和学习，学校应该多鼓励他们的家长定期来校探望他们，特别是有心理障碍的学生，更需要来自亲人的关心和爱。学校可以通过建立学生心理健康状况档案，并组织教师通过家访或电话联系的形式定期和家长联系，共同探讨解决问题的方法。同时也需要社会建立起一套完整合理的舆论体系，给学生营造一个良好的社会生活环境。4.培养学生健全的个性有研究证明，个性是影响心理健康的中介变量，心理损害是心理应激因素和个体人格特征综合作用的结果。个体在生活中不可避免地遇到负面事件，因此提高农村寄宿生应付和防御负面事件的能力尤为重要。5.引导学生建立良好的人际关系在日常的生活和学习中，鼓励农村寄宿生主动与人交往，建立良好的伙伴关系，取得同学的支持和帮助，与同学和平相处，团结友爱。同时引导农村寄宿生积极参加班级和学校组织的各种集体活动，提高自己各方面的能力，为自己营造一个愉快和谐的学习环境。目前我国在农村寄宿生的心理健康教育方面仍处于探索阶段，有效的对策还是比较少的，还需要更多的工作者探寻更完善的方法来提高这个弱势群体的心理健康水平。深孔加工及其刀具设计与应用主讲人:刘继安深孔加工及其刀具设计与应用、什么是深孔二、深孔加工的特点深孔加工的类型四、内排屑深孔钻五、半精加工、精加工的浮动镗什么是深孔深孔是以钻孔深度与钻头直径之比来定义的。早些年代一般以钻孔深度与钻头直径之比大于5倍为深孔。近些年代又以孔深与孔径之比大于10倍时为深孔,这是应为深孔加工应能满足以下条件:●a.钴头加工必须要一钻到底中途不能退刀。●b.冷却液能顺利的流到钻头切削区中(内冷)●c.应能使冷却液及切屑顺利排出(有一定的流量压力)在加工中应能满足上述条件才可称为深孔加工。二、深孔加工特点深孔钻削、扩削、镗削等与普通车、铣削加工不同其刀具进入工件时它是半封闭式加工,因此受到诸多条件的限制,深孔加工不利因素较多,因此,在设计及使用刀具时应重视如下因素:1)无法观察到刀具切削情况:因此目前多数企业仍是旧的深孔加工机床,暂时凭工人经验,工人经验有以下几点●a.操作者经验判断●b.听声音●c.看切屑的变化、形状、排出等情况●d.新设备可观察机床负荷、压力表的变化,判断刀具磨损等●e.即使在加工中心及普通车床上改装应用一般也不具备机床负荷、压力表等装置(2)切削热不易传散:必须使用有效的冷却方式。一般切削过程中80%的切削热被切屑带走,而深孔加工刀具本身占的比例很大,易过热,扩散迟,当刀具切削温度达到400℃时,如不采取特殊措施冷却,再当温度达600℃时,如还用一般高速钢材料这时刀具硬度将下降30(IRC),因此,深孔加工刀具必须采用优质高速钢及硬质合金制作,否则刀具寿命过低,甚至无法使用。这也是深孔刀具必须采用硬质合金的主要原因抛酸切眉(3)排屑困难:由于孔深,切屑经过路线长,如遇到阻塞,刀其很容易崩刃,为顺利排屑就要求良好断屑,减少切屑容屑系数,孔越深,这个问题越严重。因此,必须妥善解决。偏斜:;因受孔径的限制,往往不可能有足够冈,钻杆细而长钻出的孔不可避免产生偏斜。钻杆长,刚性差,易产生振动等因素影响着加工质量,影响着生产效率,因此必须选用合适的切削用量,以弥补刀杆刚性差