服装设计流行色资料教学课件

服装设计流行色资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。服装设计流行色资料服装设计流行色资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。服装流行性与服装设计师服装的流行性内容:、视觉性质、视觉的特征三、服装设计的流行探讨四、服装设计师1.前言在信息技术高度发达的今天，可以说信息技术高低决定着一个国家和民族的未来，对于个人更好的适应社会的发展至关重要。邓小平曾经说过："计算机要从娃娃抓起"可见信息技术教学在整个教育过程占据着十分重要的地位。一方面，现阶段，虽然课程改革的脚步不断加快，但在应试教育的背景下，文化课程的学习占据了学生们的绝大多数时间和精力，而且由于信息技术学科并不作为初中生的考试科目，因而信息技术教学往往受到学生和老师们的忽视，导致教学内容滞后、教学资源匮乏等问题的出现。从另一方面来讲，初中生正处于思想还不太成熟的成长阶段，自控能力较差，学习积极性不高，爱玩的天性容易导致学生们在网络中逐渐迷失，导致不可挽回的后果。在这样的社会背景下，微课程的出现无疑带给了初中信息技术教学希望是曙光。微课程具有主题明确，情景真实的特点，可以在充分调动学生学习信息技术积极性的基础上，实现教学资源的不断积累和充实，利用学生视觉和听觉的结合就能帮助教师更合理的利用和分配课堂的时间，让学生们在很短的时间内完成课程相关内容的学习，对提高学生信息素养、提升初中信息教育整体水平具有重要的现实意义和实用价值。2.微课程的内涵微课程这一概念最早是由美国人戴维?彭罗斯在2008年提出的，随后我国广东人胡铁生总结国内外教育差异，对其内涵进行了丰富。随着我国教育体制的不断改革，微课程也得到进一步的深化与发展，并逐渐在初中信息技术教学过程中有所应用。微课程的重点就在一个"微"字，通俗的说就是，用最短的时间对一个知识点进行剖析和讲解，不贪大求全，只专于一个知识点的讲解，教学任务由任课教师来设计和制定，力求为解决学生实际学习过程中遇到的问题提供切实的帮助。当然，并不是说它完全不属于课程的范畴，传统课程设计中所要求的预习、练习、反思、点评等在微课程中同样有所体现。因此可以说，微课程是一种集工具性与学习性为一体的崭新的教学模式。3.微课程在初中信息技术教学中的重要性当今时代，信息技术的发展用日新月异这四个字来形容一点也不过分，信息技术带给人类生活翻天覆地改变的同时，也带给初中信息技术教学前所未有的挑战和发展机遇。传统的信息技术学科教学内容冗杂、过于重视理论教学、忽视学生实践操作能力发展的弊端逐渐暴露出来，集体化的教学模式也到了必须要进行改革的边缘。微课程较强的知识表达能力，使得将灵活多变的形式与教学效率的提升融为一体成为了可能，对于初中信息技术学科的教学而言，它发挥着"独当一面"的重要作用。将微课程应用与初中信息技术课程的教学中，将有效提升学生的动手实践能力，增强信息技术学科的知识表达。另外微课程针对不同基础的学生开展分类教学的特有优势，可以更好的提升信息技术学科的教学效率，达到更好的教学效果，促进教学目标的顺利完成。4.微课程的特点在初中信息技术课程的教学中引入微课程的教学模式将实现初中信息技术教育一个质的飞越，在这个过程中我们应充分把握住微课程的几个重要特点，这样才能更好的利用它的优势来提升整个初中信息技术教育水平。4.1目标性。顾名思义，微课程教学针对性强，它主要是根据某一学科的某一具体知识点来进行一系列的模块化教学，教学目标较为单一，在实际应用中，这一点我们必须牢记。4.2校本性。通过总结国内外对微课程的相关研究，我们不难发现，微课程的实施是建立在自身学校的基础上的。在初中信息技术教学中应用微课程的教学模式，必须与本校的教学资源、教师自身的教学情况及其信息化技术掌握水平、学生的个性特点等相结合。4.3非独性。在实际教学中对微课程这一教学模式加以运用时，一定要注意不能与具体的教学目标相互脱离而独立存在。微课程的教学目标应与具体的教学内容建立相应的联系，因此其课程内容一定要有所限制。微课程的这一特征就称为它的半独立性特征，即非独性。5.在初中信息技术教学中应用微课程的具体策略虽然微课程可以给教学很大的益处，但现阶段，初中信息技术教学中存在的一些漏洞应，我们同样不能忽视。一方面，当代信息技术的更新速度已经到达了我们难以想象的程度，由此将引发教材的内容滞后、教师不能及时教授最新的知识等问题。另一方面，在实际教学中，教师在教授学生理论知识与具体操作技能之间疲于奔命，学生的自主探究很难落到实处，学生自主学习能力、艺术性和创新性思维能力得不到提高。由此我们可以知道，微课程在应用与初中信息技术教学中一定不能重蹈这些问题的覆辙，要让学生从传统信息技术教学模式中解放出来，才能充分体现出微课程在初中信息技术课程教学中发挥的巨大作用。5.1以理论呈现为支撑。在漫长的教育历史发展过程中，很多教学理论逐渐发展成熟并得到广泛应用，如分层教学理论、情景教学理论等，尽管微课程教学目标单一，但课堂教学中仍然要把相关教学理论作为课堂教学的支撑，要实现微课程的有效教学，一定要以这些教学理论为基础。5.2注重学生自主学习能力的培养。由于学生的家庭环境、学习基础、接受能力的不同，学生信息技术的起点、能力也存在较大差异，教师在实际教学过程中应注重学生自主学习能力的培养。在利用微课程教学的过程中，应充分利用其短小精悍、容易上手的特点，在引导学生进行理论知识学习的基础上多留一些时间让学生针对自身情况进行自主学习，自己把握学习的进度和广度。5.3以过程呈现为重点、以课件呈现为辅助。一方面，教学成功的一个关键环节就是要合理安排教学过程，只有充分重视微课程教学的过程，才能实现微课程在初中信息技术教学中应用的成功。另一方面，多媒体课件作为微课程教学一个必不可少的媒介，对于辅助微课程教学的成功具有十分重要的意义，因此在微课程教学中一定要充分重视多媒体课件发挥的重要作用。6.结语随着数字化教学的普及，信息技术教师应充分意识到微课程这一有利条件，实现教学资源的多重利用，提升信息技术学科的教学效率。相信微课程的教学模式会带领初中学生领略到信息技术课程的魅力，发现信息技术学习的乐趣。化学新课程评价力求体现出对学生科学素养发展状况的评价，力求评价更合理、更完善、更具激励功能，起到提高学生学习的积极性的作用，达到对学生未来发展潜力的正确评估。因此，教师需要革新评价的方式，从过去以学习结果为主的“状态式”评价，转变为“过程型”评价。评价促进发展的功能启发我们：有效的诊断是实施因材施教的前提。应重视把诊断性评价作为一种常规教学评价的手段运用于教学过程之中；应注意了解和判断学生的学习状况、存在的问题和可能的发展趋势，按时做好信息反馈，指导学生调整学习状态，为学生科学素养的提升提供更切合实际的建议；应运用评价的结果激励学生积极进取，而非分等级、排名次。化学新课程评价的特点：评价的目的在于促进学生科学素养的提高，促进每个学生的可持续发展。一、发展性评价概述新课程理念的中心任务是以人文与发展的观念解决人类教育和发展的问题，即需要我们认识发展的不平衡性，因材施教。随着新课程的评价理念不断地发展与深入人心，课程评价与教学过程都变得越来越重要，评价能够提供出有力的可靠权威信息，是很有指导意义的，意在促进教育的发展。评价是以以人为本的思想为依托的，只有尊重人、重视人、发掘人的全面发展，才是适应新课改下的真正发展性课程评价。课程评价的特点是：评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。而《新课程标准》中的教学评价宗旨是：培养和发展学生的科学素养。学生评价体系相当于一根指挥棒，所有的教学方案都要为这个评价标准来服务。所以，要想进一步推进教育教学改革，必须构建起适合新课程标准的学生评价体系。发展性评价不仅着眼于学生在过去某一阶段的学习状态，更注重分析学生的动态发展，体现出现代教育中充分考虑学生个性发展的理念。二、构造发展性学生评价体系的基本原则1.转化评价的功能一般来说，评价体系有这样几个功能。首先是选拔性质，要在体系中将所有学生按照一定的标准进行排序，利用这个次序来进行等级划分和优胜劣汰。应试教育中的绝大部分升学考试都属于这个性质。这样仅仅满足了考试的需求，却造成学生发展上的失衡。另一个是教育性评价，主要目的是考察某一阶段学生的学习情况，让学生有机会认识到自己的学习状态和知识点的掌握情况。构建发展性学生评价体系要明确评价的功能性质，就如何能使学生实现更好的发展进行认真探究。2.注重过程评价学生处于人生的成长阶段，其综合素质在学习过程中得到动态的提升，所以某一次的考核并不能说明太多问题。在传统的评价体系中老师与家长都特别看重学生的考试成绩，我们有必要对此现象做些改进。学生的发展过程是漫长的，更是一个动态的过程，学生的成长不是一蹴而就的，所以评价体系也必须是适应学生发展的过程性的评价。学生发展性评价体系的重点正是在于“发展”两个字。要将评价指标尽可能多地放在平常的学习生活中，弱化期末考试的参考值。3.重视评价之后的反馈?W生发展性评价体系的目的在于通过分析学生的成长动态来发现问题，解决问题。所以在完成了学生的评价之后不是任务的结束，而是工作的开始。要根据评价报告好的方面对学生提出及时的肯定，对不足之处要让学生进行反思，改进自己的学习方法和学习状态。完成评价之后仍要对学生进行持续的关注，在观察中及时获取学生的反馈，让学生在与评价体系的互动中不断提高自己的综合素质水平。三、构建化学学生发展性评价体系的具体实践1.评价的主体需要是多元化的、全面的、客观的要构建学生发展性评价体系就要扩充评价体系中的主体。初中化学教学中有很多内容是需要学生结组完成的，所以可以在评价体系中引入同组成员的评价意见。此外，还可以利用社会实践活动让学生到社会上被检阅，在实践报告中获取社会人士对学生的评价。还要积极构建家校联系机制，让老师和家长之间形成有效的沟通，切实了解到学生的成长动态。这样同学之间的评价，老师和家长的评价以及社会上的评价共同构成学生评价体系中的参考意见，使得学生的各方面情况都能被掌握，有利于对学生的全面考察。2.多方位地考察学生化学作为一门实验性的学科，动手能力也是考验学生的重要素质之一。我们可以在对学生的化学实验操作进行一个指标化考核，并将其纳入到评价内容中。此外，化学学习小组中常常有责任性很强的学生，他们负责整个学习小组的分工安排和相关操作，有较强的组织能力。在评价体系中也要把学生的组织能力作为一个评价指标。试卷上仅仅是反馈了学生对部分知识点的掌握情况，还有很多如学生素质是试卷难以考查得到的，所以化学教学要多利用实验内容和探究性学内容考察学生的综合能力，并将其纳入到评价体系中。3.评价的方式更需要多样化在互联网时代的大背景下，我们要善于运用信息技术来构建学生发展性评价体系，纸质试卷并不是唯一的评价手段。我们可以利用计算机技术对每个学生建立电子的个人成长档案，对学生的思想品德素质、组织能力、实践能力以及学习情况做一个定期的记录，及时跟进学生的成长情况。条件不足的学校还可以通过建立学生成长记录袋，行为观察报告等方式完成评价的介质建设。4.建立学生成长档案传统的评价方式使学生过分关注学习的结果、考试的分数，而对学习的过程关注较少。《普通高中新课程方案》中指出：“改进校内评价，推行学业成绩与成长记录相结合的综合评价。”化学学科针对学生学习的不同阶段，指导学生设计课堂学习档案袋、单元学习档案袋、学期终结档案袋，每一种档案袋都给出了具体的目录，如课堂学习档案袋目录包括课题与授课时间、课前预习小结、课堂参与情况、小组合作情况、学习成果展示、个人反思、课外自我拓展、其它等。5.建立教师完备的评价体系教师教学评价主要是对教师在课堂中教学行为的现实表现作考察，做出教师教学工作质量的评价。教师教学评价直接针对教师的课堂教学，在提高教学质量方面具有比绩效评价更大的实用性。教师工作绩效评价主要从教学成果、教科研成果、学生满意程度分析等方面构建指标体系。而发展性评价体系除了要包括以上三点以外，国外的多位学者和研究机构还曾提出了成功的发展性教师评价体系所应该具备的特点，分析和归纳它们，其中有以下的几点共性：一定要有被评价对象的参与，也就是教师本人自愿参与的；能调动教师的积极性，主动参与，具有相当大的自由、开放度；能促进教师的专业发展，是形成性评价而不是终结性评价。学生评价体系在教学中起着非常重要的导向作用，我们要把握好发展性学生评价体系的原则和方法，认真分析每一个学生的成长动态，对教学做出科学合理的调整；应重视把诊断性评价作为一种常规教学评价的手段运用于教学过程之中。学生发展性评价体系的建立一定能有效改变应试教育的弊端，促进学生的发展。服装流行性与服装设计师服装的流行性内容:、视觉性质、视觉的特征三、服装设计的流行探讨四、服装设计师视觉性质■以物理和生理的知识层面来撷取令点丶线、面的探讨与组合◆彩度丶明度丶色相的探讨与组合■以心理层面◆美感的捕捉【每一个时期对美感的定义不太一样】、视觉的特征视觉艺术是用一定的物质材料,塑造直观形象的艺术,包括绘画、雕塑、建筑艺术、实用装饰艺术和工艺品等。视觉艺术是一种感受的方式,它也就是造型艺术。■表现的形态主要为三D的立体形态,或是平面的绘画作品。静态的视觉艺术也可以产生动态的效果。■特点是所选用的材料是多方面的,木、泥、铜、布多种多样风尚和流行的区别流行比风尚所延续的时间较长,而且影响更多的人·影响广泛且深远·不仅限于对单独个人趣重要作用,而且对社会团体也有很大的影响风尚只是一时的流行,时间很短·只作用于少数人,迫随风尚的人·随时寻求新刺激·并且随时设法引起别人新的注意风尚的形成一般来说,风尚赶源于悠闲的社会人群或专业的男女他们的成功:在于他们具有不断引起公众注目的能力他们的目的相同,而且其形成主因是由于他的地位名鳇·一时流行的风尚·透过报纸丶杂志等大众传播媒体·在国内外传播后,马上就有人用