北京首钢遗址公园课件

北京首钢遗址公园北京首钢遗址公园北京首钢遗址公园首钢工业遗址公园(简称首钢园),位于北京市石景山区。首都钢铁厂,其前身始建于1919年,历经百年,屡次易名,曾是北京重要的钢铁生产基地。随着首都功能的转变及防止空气污染,首钢于2005年开始搬迁到河北唐山曹妃甸港。搬迁后,其遗址于2018年入选“中国工业遗产保护名录”首钢遗址从北向南可为三个区域,拟建设三个主题公园。中段部分占地70公顷,将建设成为首钢滨水公园(首钢园),亦是2022年2月冬残奥会北京赛区,共设12个竞赛、非竞赛场馆,主要进行冰壶球、冰球、滑冰三个大项比赛。2019年10月1日起,首钢园已免费对外开放,但各大场馆及室内建筑尚在施工建设中。首大门新址班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是,因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做,特别是在农村的初级中学,由于留守儿童多,班主任工作就更困难、责任更大,所以很多教师都不愿当班主任。笔者认为,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作与各位同仁切磋。一、要创新班级管理理念随着改革开放的不断深入,各种文化的交流不断增加,社会信息环境也出现了新的变化,除了教师和书本是信息来源外,电影、电视、网络都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野,也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差,抑制力薄弱,模仿力极强,他们很容易受外界不良因素的影响,产生各种各样的问题,如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低,不能给孩子们正确引导,家长对孩子们的学习不抱希望。在20世纪80年代只要考上学,就会有一份稳定的工作,而如今大学毕业不分配工作,令家长很失望,供孩子上学的愿望不强烈。因此用当年的方法管理现阶段的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下,班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响,不仅了解每一个学生,还要了解学生的家长及外界环境,了解社会发展的基本状况,把握社会发展的基本趋势,加强新的教育理论的学习,使自己的思想认识发生转变,并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。二、班级管理要做到以人为本,注重人文关怀(一)对班级所有学生要一视同仁,不能有所偏爱对班级所有学生一视同仁,不能有所偏爱,这一点对班主任来说至关重要,学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生,那么其他学生就会有看法,心里会产生不满情绪,对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪,进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任,对班上的学生,不管是成绩好的,还是差的;听话的,还是调皮捣蛋的;男生,还是女生等都必须一视同仁,平等对待,不能有所偏心。只有这样,班主任才会在学生面前树立起威信,学生有什么心事才会向班主任说,在行动上也会更加支持班主任的工作。(二)在生活上要给予学生关心和爱护,要善于跟学生谈心、交心可以说:“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时,这也是班主任搞好班级工作的根本保证,只有关心学生,爱护学生,才能架起师生之间的情感桥梁,才能心灵相通,情意相融。农村初中生大多数是住宿生。在学校里,生活上没有在家里方便,会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生,刚离开父母,生活上要靠自理,开始很不习惯学校的集体生活,常想家,有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生,要经常到学生寝室去走走,要真正走进学生的心里,了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样,才能真正解决一些问题。(三)善于对学困生进行说服、教育工作,消除他们思想上的种种顾虑做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务,也是班主任能否带好一个班的关键所在。当前学困生有三类:一类表现为无心向学,学习成绩极差;二类表现为沾染上不良习气,不遵守校规班纪,随心所欲;三类是“二合一”的双困生。他们虽然人数不多,但影响很大。有些班主任对学困生常用一句话概括:“朽木不可雕也。”在十几年的班主任工作中,笔者认为,学困生决不是不可雕的朽木,所谓精诚所至,金石为开。当然,学困生的教育转化工作是一个漫长的过程,不可能一蹴而就。对于学困生,班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。(四)善于与学生平等交往对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴,班主任工作也才会得心应手、左右逢源。马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,应在学生中树立起自己的威信,要真诚、平等的与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上、志趣上的朋友。因此,作为初中班主任应该转变“角色”,和学生谈心时,不要总以长者和老师自居,而是把自己当作是学生的朋友,要自己先交出“心”来,做到与学生谈心时推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。三、要善于架起与家长沟通的桥梁现在农村中学生的家长大部分出生于20世纪70年代,他们文化层次相对比较低,对教育的意义认识得比较淡薄,加之目前的大学生就业不包分配,因而认为供孩子上学不合算,对孩子的教育也就放任自流,对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙,但不懂得科学的教育方法,如当孩子的学习出现困难时,他们束手无策,而当孩子们的成绩不理想时,他们又打又骂,孩子们难以接受,从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱,放松了对子女的教育,针对这些现象,班主任不仅要管理班级学生,还要做好家长的工作。农村初中班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作。犹如一张网,但只要我们抓住了上述几个环节这个纲,就能纲举目张,轻轻松松做个优秀的班主任。(四川省凉山州会理县云甸中学)《新课程改革语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在中专语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢，因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益突破口就在于运用好问题教学法。一、“问题教学法”的优点1.问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。2.问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。二、“问题教学法”在语文课堂教学应用的步骤1.提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。2.自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。3.解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。三、“问题教学法”在中专语文教学中的运用1.确定问题，把握难度。语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教学法的关键。作为语文教师，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳的教学效果，就显得尤为重要了。教师要在钻研教材、教学大纲和了解学生认知的最近发展情况的前提下，对所教内容做出恰当地分析和计划，确定好基本知识、基本方法、基本联系这三个不同层次的问题。2.引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。由于基本知识问题仅涉及新知识的某一个知识点，并且孕育在学生已学的知识中，所以学生通过自学或讨论都能获得问题的解决。基本方法问题主要设计有直接联系的两个知识点及其转移间的方法并有导向的问题，所有学生通过阅读教材、讨论或教师点拨一般能获得问题的解决，基本联系问题则是涉及知识、方法间的联系并有导向的问题，面可大可小。3.讲评提高，激发兴趣。学生对问题进行粗解后，教师要在基本知识的难点、易混点设疑，引导学生把对基本知识的理解引向深的层次；在基本方法上，引导他们反思方法应用的时机；在基本联系上，引导他们理清知识脉络，条理思维框架，反思问题解决的思维契机。4.练习巩固，加强记忆。教师讲评后，如何保持学生现有的思维结构与知识水平，练是必不可少的一环。练习题可围绕学生在“三基”中的薄弱环节去编拟。学生在练中出现的问题，还需继续补救矫正和回授，以落实教学目标。四、“问题法教学”的反思对教师的反思首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。同时，语文教师还应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发。对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机。同时要大胆的配合教师开展问题法教学，要勇于去讨论去吸收，并能参与到课堂的氛围中。而且要求学生培养从敢问到会问的意识，对一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题（即不解之疑），可以自己去解决。对问题的反思：1.问题的可接受性。2.问题的条件性。3.问题的发展性。4.问题的反馈性。问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。（责任编校：白水）首钢工业遗址公园(简称首钢园),位于北京市石景山区。首都钢铁厂,其前身始建于1919年,历经百年,屡次易名,曾是北京重要的钢铁生产基地。随着首都功能的转变及防止空气污染,首钢于2005年开始搬迁到河北唐山曹妃甸港。搬迁后,其遗址于2018年入选“中国工业遗产保护名录”首钢遗址从北向南可为三个区域,拟建设三个主题公园。中段部分占地70公顷,将建设成为首钢滨水公园(首钢园),亦是2022年2月冬残奥会北京赛区,共设12个竞赛、非竞赛场馆,主要进行冰壶球、冰球、滑冰三个大项比赛。2019年10月1日起,首钢园已免费对外开放,但各大场馆及室内建筑尚在施工建设中。首大门新址商品1百钢园翻菲SHOUGANG用出