部编版七年级道德与法治上册教学课件-深深浅浅话友谊

部编版七年级道德与法治上册课件深深浅浅话友谊46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔部编版七年级道德与法治上册课件深深浅浅话友谊部编版七年级道德与法治上册课件深深浅浅话友谊46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔看在它的面子上,以启找我们就是好朋友了。请思考:参(1)为什么说漫画中的“友谊”变味了?(2)真正的友谊应有哪些“味道”?第四课友谊与成长同行深深浅浅话友谊七年级道德与法治上册文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。因此，认真研究文言文教学，探索符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个语文教师的重要任务。在此，笔者就农村初中文言文教学现状及对策谈几点肤浅的看法。一、农村初中文言文教学现状及原因1.受传统教学模式和升学考试的影响，在初中语文课堂上以教师为中心，一味强调灌输，一味地强调字词的识记和句子的翻译，教学形式单一，课堂气氛压抑。有的教师要么读几遍，逐句翻译一下，让学生抄译文；还有的教师逐字逐句地翻译，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。用这类教法，整堂课没有学生的朗读、领悟和思考的时间，学生成了被动接受字词句的工具。久而久之，学生对文言文就失去了兴趣，有的干脆买一本翻译文言文的资料，直接抄袭翻译，压根就没有理解文本。这样，课堂教学自然就没有情趣，没有活力，学生对文言文就没有兴趣，导致文言文教学效率低下。2.以记忆为中心，忽视诵读。面对一篇文言文，学生连最起码的读顺、读通都没有做到，教师便开始了“师读―师译一生抄一生背”教学模式。“读”没有到位，教师讲得多，学生读得少。经典名篇学生可能读的多，一些自读篇目学生读的极少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位。3.文言文教学没有做到“文”“言”并举，背离了新课标要求。目前的文言文教学还普遍存在着两种倾向：一种是重“言”（词句的含义）而轻“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一种是重“文”而轻“言”。经过千百年时间淘洗而流传下来的文言文，是诗文中的极品，被选人教材的更是精华。但是，在文言文教学中，许多老师或者偏重人文教育，泛人文化，把字词句的理解、翻译都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。这些做法，都没有体现新课改的精神，不能让学生体验到文章的精髓。对文言文的语言特色，内容形式，作者情感等方面就更谈上不重视了。从而导致学生文言阅读能力、鉴赏能力的培养没能落到实处。二、采取的教学对策在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改进教学方法，把学生从死记硬背中解放出来，让学生真正喜欢上文言文，提高学生的文学素养，进而让学生重视母语教育。1.营造氛围，激发兴趣只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文，美化开讲。在教学中，最好用文言原文引入，学生既认为老师文言文功底深厚，又能激发起学生学习文言文的兴趣。2.强化诵读，重视积累要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有充分的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识。而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。要让学生大量地诵读经典的古诗文，在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。3.重点字词，说文解字过去的文言文教学，只在意学生识记文言字词，而不重视学生如何记住字词。为了使学生喜欢识记文言字词，便于记住文言字词，作为语文老师，要从说文解字方面，解释重点字词。就是从汉字构造法解释字词的本义、引申义等，这样学生才会对汉字产生兴趣，识记字词速度才会快，记得牢固，不易忘记。同时，还会扩大学生的词汇量。4.知人论世.突破重点阅读文言文，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的?r代和环境，与作者成为心灵相通的好朋友，才能读瞳文本。教学《小石潭记》时，在学生初步感知课文后，对“凄神寒骨，悄怆幽邃”进行知人论世，可以帮助学生走进作者的内心世界，更好地理解其人。通过适时运用“知人论世”，扫除了学生思维的障碍，让他们豁然开朗，从而达到对文本的深入理解，进而突出文本的重点，突破文本的难点。5.重视课外阅读语文教师要指导学生在课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。有时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。在平时的教学中，我要求学生阅读四大名著的文言版，不要读白话文版，读完以后要撰写读书笔记，分析人物形象。学生读完文言文，了解到古诗文能用简短的语言折射深刻的哲理。写字教学是最基本的语文技能训练，是最基础的启蒙教育。在写字教学过程中，要根据学生的年龄特征、认知水平，挖掘写字乐趣，教给写字方法，运用有效评价等手段更深地激发学生的写字兴趣，从而有效地提高他们的写字水平，为丰富语文素养奠定基础。一、兴趣开路，让学生“乐写”1.创设情景，激发写字兴趣。写字教学必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好，写字也是如此。写字兴趣的培养可以从讲故事开始：①古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”等故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……②能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感。③解字说意，编写小故事。为了引发学生识字兴趣，根据字形结构编写小故事讲给学生听。特别是象形、会意字，学生能在活跃轻松的氛围中对汉字产生好奇的探究心理。2.循序渐进，发展写字兴趣。在教写字过程中，学生练习的量不要太大，例如教学“三”字，在引导学生观察后，我只让学生写一遍，写完后，让他们把自己写的字与教师示范的字进行比较，自己找差别，也可互评，然后再写第二遍。学生通过观察、比较后，仍写不准确时，我再示范、强调。这样使学生逐渐明白一个字运笔位置的处理方法。二、教给方法，让学生“会写”1.基本笔画。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在认识基本笔画时，应对学生进行严格的笔画指导，以便打下扎实的基本功。2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了规律就可以触类旁通。3.字的结构。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短、宽窄也要注意。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意观察。三、有效评价，使学生获取成功体验坚持不懈地进行写字方面的有效评价，即时激励学生，能使整个班级形成了良好的写字氛围。以“三”字教学为例，当我发现许多同学不能正确的评价自己的字形结构、笔画的好坏，而是自以为是地举手认为自己写得很好，我就表扬那几位没有举手(写不准确)的同学：“这几位同学真了不起，能发现自己的问题，相信下一个字一定能写准确……同学们，发现问题也是写好字必须具备的一种能力。”我接着鼓励：“你们能否再认真地对比一下呢？”举手的同学马上低下头更认真地观察自己写的字，与黑板上老师的字进行对比，注意力的集中是可想而知的。这样，学生既学会了认真比较，又养成了诚实的良好习惯。实践证明以下一些方法是比较有效的：1.星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。2.小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”奖章。3.个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”奖章。4.定期举办作业展览。定期举办作业展览，让学生看到自身的价值，增强写字的自信心，提高他们对写字的兴趣。四、分层要求，增强学生写字信心在书写指导的过程中，我根据汉字的书写难点或学生在写字中普遍存在的问题，每次练习时提出了一个有针对性的具体要求，让学生“一练一得”。例如有的学生字写得特别大，超出了田字格的范围，在没田字格时，写的字更是“张牙舞爪”、“左踢右扫”。面对这种情况，我采用分步提高的做法，适当降低写字要求，首先让他们在格子上写，以写在格子里为目标，达到这个要求之后再提高其他要求。这样阶段性的要求使学生容易接受，为进一步的学习做好铺垫。为了进一步增强学生的自信心，我还在教室设置了写字作品展示栏，将同学们字写得工整的、运笔好的、结构处理较合理的、有进步的、以及字写得漂亮的都在作品展示栏里给予展示表扬，同时组织同学们互相欣赏、互相评价提建议。五、齐抓共管严要求，促学生持续发展良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。我们经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。总之，兴趣是写好字的基础。通过各种方法使学生产生写字的兴趣，获得持续的动力，学生就能以愉悦的心情领悟写字的要领，在写字过程中感受到成功与快乐，主动攀上进步的阶梯。看在它的面子上,以启找我们就是好朋友了。请思考:参(1)为什么说漫画中的“友谊”变味了?(2)真正的友谊应有哪些“味道”?第四课友谊与成长同行深深浅浅话友谊七年级道德与法治上册学习目标1.了解友谊的特质的内容。(重点)2澄清我们对友谊的错误认识,正确认识友谊的意义。(重点)3梳理对友谊的感受,培养自己正确的友谊观念。重点讲解运用你的经验≥在友谊中,什么特质是重要的呢?请选择你认为最重要的三项,并将选中的部分涂上自已喜欢的颜色趣味信任)(忠诚)相投友善理解)陪伴)(诚信丿相互喜欢亲密帮助平等无间支持与同学分享后,你发现哪些特质赢得的支持率比较高?请把它们填写在下面的横线上。亲密无间平等信任趣味相投友谊的特质☆友谊是一种亲密的关系。每个人对谊的理解和需要不尽相同,我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起,这种感觉能让我们获得认可,在精神上得到满足。高山流水遇知音—一俞伯牙和钟子期的友谊探究与分享阅读P45页的材料,思考下列问题≥结合自己的经历,谈谈你如何理解“我”心里的滋味。“我”心里很难过,在他困难的时候我向他伸出了双手,但是在我有困难的时候,他却只顾自己,他对我们的友谊太自私了,只想得到但不付出。这群的友谊是不能长久的。≥帮助朋友,是否会意味着自己会受到损失?不是。以材料为例,在美术课上,“我”把颜料分了一半给李鸣,虽然画画不方便,但是“我”很高兴我帮助了