小抄写员的教学实录范文

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《小抄写员》一课故事性强，人文性强，便于读中感悟。今日我们就一起来看看小抄写员的教学实录范文吧！

小抄写员的教学实录范文

一、激趣导入，与上课时连接

文章的内容本身就是感人的，用教材本身的故事引发同学进一步学习的爱好。而用文章感染同学的导入法较适合于高年级，由于高年级的同学有了一些生活的阅历，对人文性较强的文章易产生共鸣。

师：今日我们连续学习第23课。（板书课题，同学齐读。）上节课的学习使我们熟悉一位与大家同龄的外国小孩，他就是──叙利奥，你喜爱他么？为什么？

生：我喜爱叙利奥，由于他很孝顺，为他爸爸分担工作。

生：我鄙视叙利奥，他能忍着睏，每天夜里都起来抄写。

生：我也鄙视叙利奥，他受到那么多责怪，都能忍住不说，忍住委屈，连续抄写，要是我早就说出来了。

生：这个故事挺感人的。

生：叙利奥做事有毅力，能坚持，我佩服他。

师：看来同学们读懂这个故事了，初步了解叙利奥了。那么假如他站在你的面前，你想问他什么问题？

生：我想问：叙利奥是什么缘由使你那样顽强，半夜爬起来抄写？

生：叙利奥你爸爸那样责怪你，你怎么不说明缘由呢？

生：叙利奥，你自尊心那么强，为什么爸爸说你时，你却还连续抄写，要是我，我做不到，你太傻了吧？

生：你爸爸不问清晰就责骂你，你还爱他吗？

二、点明学习目的，自选内容

这种方法适合于全部年段的同学，选择时老师要有所提示或点拨。

师：看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想，要是我们研读课文，肯定会进一步了解他。打开书，快速扫瞄课文，选一选，你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界，更了解他呢？

（同学打开书，快速扫瞄课文）

生：我觉得学习13到30段，可以帮忙我更了解叙利奥。

生：我觉得读13～24段就可帮忙我们了解他。

生：我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。

生：我也同意朴恩思的意见，应多读心理活动的描写。

师：同学们，你们真会读书，这五处心理活动的描写的确很精彩。我们就研读这一部分，与叙利奥交心，行吗？

生：齐答行。

三、选择学习方法，共性学习

每个同学都有其善长的阅读方法，课堂中让同学自由选择方法有利于同学乐观主动的参加学习。而这种阅读方法，多适合较高年级，由于高年级同学已经把握了一些学习方法，能依据自己的爱好选择适合自己的方法了。

1、选择学习方法

师：上一节课我们已经找到了这五处描写，那么接下来你想怎样研读这五

处描写？

生：我想反复读我喜爱的句子，读出叙利奥的心情。（朗读体验）

生：我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。（好词体会法）

生：描写心理活动很精彩，肯定有好句子，我想多读佳句。（佳句品尝法）

生：老师您说过，要读中提高，读中解决问题，我在读时，我看能不能解决我的一个难题，那就是叙利奥的爸爸爱叙利奥，怎么还那样说他。（质疑解疑法）

生：我想读一读，看一看叙利奥的心理活动有没有变化。（理解对比）

生：我想边读边想，假如我是叙利奥，我会有什么想法。（换位体验）

生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

师：你没有举手，看来没有想好学习方法，谁来帮忙他，给他提个建议。

生：我建议他可以边读边想，联想自己去体会。

生：我看还可以对自己提问，自己读时，边读边解答。

师：你找到喜爱的方法了吗？同学们都找到自己的学习方法了吗？

（生举手示意都找到了）

2、自主学习

师：那么就用自己喜爱的方法阅读吧。

（同学自由学，老师巡察）

四、自学自汇，适时引导

师：看的出来，同学们都有了收获，谁来把你的收获说出来。（同学汇报时老师相机板书：难过、忍泪高兴、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）

生：我通过读第13自然段，我知道了叙利奥自尊心特殊强，由于他长这么大第一次挨骂，而且父亲只简洁的说了他几句，他就心理很难过，看的出他自尊心强。

生：我读这段，我看的出来叙利奥的决心动摇了，我给大家读一读：“是的：这样的事不能长期做下去，非停止不行。”

生：我读第14段后面的心理描写时，我看出来，叙利奥原来预备停止抄写了，但看到他的劳动为父亲分担了，所以决心就动摇了，就要连续抄写了。他忍住了要流出来的眼泪，心理却很高兴，这说明他爱他的爸爸。

生：我在读第14段时，体会到他的父亲批判他时，也很难过，这说明父亲不是不爱他，批判他是为他焦急，正是关怀他的'表现。

师：你从父亲与叙利奥两方面体会的真好。

生：我喜爱读第23自然段。通过读这一段，我知道叙利奥特别爱他的爸爸，假如没有他父亲的爱，他就像小树没有阳光一样会枯萎。

师：你比方得真好。

生：我也读了这一段，我想我确定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了父亲什么都可以转变，什么都能放弃。

生：我从过去连咳嗽一声父亲都关怀他这件事看出父亲真的关怀他，爱他，现在只是由于不了解他而恨铁不成钢，他父亲肯定是很难过，才会这样对他。

生：我从“心里像刀割一样”体会出叙利奥很难过。由于用刀割肉是很疼的，看来他特别在乎父亲的话

师：你们的体会真好。那么，能把他当时的心情读出来吗？

生试读。指名读（同学读23段）

师：他读的怎么样？

生：他读的流利，但是节奏快，语气不好。我想应当这样读。

（生读23段）

师：读的怎么样？好，大家一齐读一读。

（同学齐读）

师：谁还想说一说自己的体会？

生：我读了17、18自然段时，我从“反复”“动摇”这两个词看出来，叙利奥内心很冲突，进行了激烈的斗争，最终才打算连续帮忙父亲工作。

生：我从这句话“学校的功课是……”尤其是“更重要的是”这里看出来，做功课和帮爸爸这两件事上，他把帮忙爸爸工作当成第一重要的事了，所以他才想：“对，这样作对！”

师：你们能抓住重点词体会，真好。

生：我从叙利奥五次心理活动描写中，看出来他的内心始终在斗争，可是还是连续做下去了，他很顽强，也很了不起。

生：老师，您看他半夜又起来抄写，看来他已经把帮爸爸工作当作自己的责任了，这么小就有责任感，真是好样的。

师：你体会的真好，那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/

生：解决了！

师：那你告知我是什么力气使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的？

生：对父亲的爱，对家庭的责任感。

（老师板书：对父亲的爱，对家庭的责任感）

五。质疑自解适时点拨。

师：看，通过读书你们又有了那么多的收获，又有了那么多深化的体会，老师真为你们兴奋，还有疑问吗？

生：小叙利奥的父亲没有发觉他半夜起来抄签条，那一般妈妈都比爸爸心细，妈妈没有发觉吗？

生：课文中在19自然段写了，母亲发觉了，叙利奥的脸色比平常更坏了，问他：“叙利奥！你不舒适吗？”这说明他妈妈关怀他，只不过是叙利奥半夜起来很隐秘，都是等全部人都睡着了才起来，这次要不是把书碰掉地上，他爸爸妈妈还发觉不了他呢！

师：你能联系上下文读书，真好。

生：我想问他父亲为什么整夜把头贴近了儿子的胸上睡。

生：其次个问题我能解答，我觉得这正是父亲非常懊悔的表现。他懊悔他错怪了他的儿子，他太爱这个儿子了。

生：那是由于他与父亲之间解除了误会，在他看来没有比这更好的事了。

生：我认为是他爸爸怕叙利奥再去抄写，所以整夜的看着他。

生：我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。

师：看来那砰砰的心跳声在父亲听来，是最美的声音了。

六。升华情感，自读自评。

以读促学是语言学习的一个好方法，它适用于全部的同学。

师：同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗？（生纷纷说想）

师：不过课文篇幅较长，怎么办？

生：选择最想读的或最感人的部分读吧。

（生齐声说行）

师：我也同意这个方法。你们想读那一部分？

生：我觉得25——30自然段最感人，我想读这部分！

生：我也喜爱读者部分，读这里我能替叙利奥兴奋，他最终不被冤枉了！

师：还有同学喜爱这一部分吗？（很多同学：“我”）

师：好，就练读这一部分，可以吗？（生：好。）那么你想读出什么感情来？

生：我认为重要的是读出父亲的后悔的感情来。（同学自由练读）

指名朗读了第25段。

师：你认为他读的怎么样？

生：读的稍快，所以感情不够到位，我也想读一读。（该生读第25段）

师：读的怎么样？（生挺好）

生：我们几个商议，想分角色读，行吗？

师：当然好。（生合作分角色朗读）

师：还有谁想读这部分！啊，这么多同学呀，这样吧，我们合作朗读。全体同学读25、30段，你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈，我给大家的朗读配乐，好吗？

（老师放音乐，师生分角色朗读）

七。语言实践，共性感悟。

升华感情，注意实践适合于全部年级同学。

听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了哪个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈爱的父亲。这时我想起了许多，此情此景你最想说些什么？就写在书上这动人的画面旁吧！（同学在书上写话）

师：能告知大家，你最想说些什么吗？

生：叙利奥你真了不起，我很佩服你，我要向你学习。

生：我想对叙利奥的爸爸说：你有这样一个儿子你真是太幸福了。

生：妈妈你别在惯着我了，你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了，我真不如他。

生：爸爸我肯定好好学习，再不惹您生气了。

生;穷人家虽然没有许多钱，却有许多真情。

生;叙利奥，你有一颗水晶般的心。

生：叙利奥，我与你是同龄人，和你比起来我差的太远了。

师;为你们有一颗纯真和善的心而感动，而傲慢，信任你们肯定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声，轻轻合上书。你认为《小抄写员》是个怎样的故事？

生：一个感人的故事。（板书）

生：一个温馨的故事。（板书）

生：一个让人受教育的故事。（板书）

生：一个爱的故事。（板书）

生：我想补充一下，是一个父友爱儿子，儿子爱父亲的故事。

八。课外扩展，自留作业。

适合中高年级的同学，低年级的同学需要老师的引导。

师：你们体会的真好。这个故事来源于意大利闻名儿童文学家德。·亚米契斯的代表作《爱的故事》。知道这部作品在意大利文中的名字吗？（心，老师板书）想了解书中其他的故事吗，我们课后阅读。

师：学完这篇课文后，你准备给自己留什么作业/

生;我想给叙利奥写