小学科学（心得）之在科学课教学中培养学生在实践操作中的创新能力

小学科学（心得）之在科学课教学中，培养学生在实践操作中的创新能力学校科学论文之在科学课教学中，培育同学在实践操作中的创新力量

作为科学课的老师，我深深地体会到“新课标”的实施是对课程与教学概念的重树，是师生关系的转变契机，更是老师观念的转变与面临的挑战，进而要求确立新型学习方式和注意加强对同学综合实践及创新力量的培育，在本学期开头在新课标教学实施中，我又有了如下几点体会

一、开展综合实践活动能激发同学学习爱好和参加意识

此前，我在科学课堂教学叙述的过程中往往存在着怕讲少了，使同学学问没有把握住，怕同学不用心，没听懂，在叙述过程中，又忽视了演示操作过程，课堂往往成在着满堂灌的教学作风，动手操作过程中又往往由老师课堂演示替带同学自己讨论操作。

讲多了又怕导致同学上课留意力不集中，答非所问，听不进去，反而弄巧成拙。

如何在这二者之间达到最佳组合效果，我不时有些感到迷惑。

在新课标教学的详细教学实践中，教材往往是给出了问题，要求在详细操作中才能得出结论，要上好每堂课的确难度较大，我首先让同学从书本中解放出来，在科学教学中开展综合实践活动，参照书本要求，多做实践制造，让同学到大自然中去了解捕获学问。

通过调查，采纳书中相关要求目的进行对比比较，提出详细的思索方法及操作要求，让同学在课堂小组中去自己选择，充分让同学自主学习，激发他们的学习，探究爱好，引导他们参加到科学的殿堂中去吸取学问的养分，去追求自己感爱好的东西，其主要目的是要指导他们主动去获得学问，增长学问力量的空间，这样既满意了同学的奇怪   心，又能变同学被动接受学问为同学自主探究猎取新知，从而收到了较好的效果。

二、利用调查实践，培育同学的操作和创新力量。

求新和创新是人的本质特征之一，对未知世界的探究和对现实世界的超越的本能，就是人的潜在力量，科学课教育就是开发和培育这种创新潜能的主要基本手段，要求学校生的创新与科学家从事的与他们讨论的制造创造项目是具有严格区分的，学校生自主动手操作，调查了解事物的形成和变化规律，去发觉和制造，才是基础的新型教学过程，为此，我在教学过程中尽量实行实地观看和操作。

（1）在学习植物一课的过程中，带领同学去观看校内的各种树木，从高到低，从远及近地详细观看，同学们被自己熟悉的美丽环境所沉醉，在安静、美丽、盎然的校内环境中享受到自然的美。

平常每天在校内里生活，为什么没有感受到这种氛围呢？同学们在谈论中得出了答案。

平常我们没有认真地去看、去摸、去分辩，今日才感到这些高耸茂密的树林，仿佛在一夜之间就长了这么大、这么多、这么高。

在采集树叶标本过程中，同学们通过比较分析不同叶子的外形、颜色、特点、种类上，对植物又有了一个较深层次的理解和熟悉。

在标本制作过程中，通过看、听、摸、闻的操作程序，对所学学问更进一步得到强化巩固。

（2）开展探究性学习，培育同学另一种学习方法。

在学习《爱护水资源》一课时，我要求同学利用星期天，由家长带领他们去考察涪江水源状况，并登记观看记录，写出小论文。

通过实际调查了，使同学和家长对我市水源环境有初步的了解，极大的增加了同学及家长对我市水资源重要性环保意识的提高。

并以班级为主，开展我市环保小论文写作竞赛，并评出一、二、三等奖5—8人，开展时间长达大半个学期，这个活动可积大的调动同学利用节假日、星期天和家长到外面去调查、了解的积大热忱。

另外，在课堂开展学问竞赛中，也是提高同